Изложение с продолжением 5 класс рыбченкова: Конспект урока по русскому языку на тему «РР № 14-15 Изложение с продолжением». (5 класс)

Содержание

Конспект урока по русскому языку на тему "РР № 14-15 Изложение с продолжением". (5 класс)

Конспект урока по русскому языку 5 класс

29.11.2017

Урок № 58-59

Тема. РР № 14-15 Изложение с продолжением.

Цель – обучение изложению текста.

Обучающая: обучать правильно понимать информацию устного сообщения.

Развивающая: развивать письменную речь учащихся.

Воспитательная: любовь и уважение к родному языку.

Планируемые результаты:

Предметные знать роль деталей в художественном описании предмета; уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета, создавать текст на основе исходного.

Метапредметные способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Ход урока

  1. Организационный момент: запись числа и темы (вида работы) в тетрадь.

  2. Повторение.

Ребята, как вы думаете, что такое изложение? (варианты ответов: текст, письменная речь, пересказ, письменный пересказ) Важно отметить, что сложность и особенность изложения, во-первых, в том, что это письменный пересказ.

Теперь давайте подумаем, какие трудности у нас могут возникнуть при письменном пересказе? (варианты ответов: правильно понять текст, правильно определить тему (сразу обратить внимание на определение темы (то, о чем говориться в тексте) и где тема может быть явно, четко отражена (в заглавии), важно понять, что всем этим текстом хотел сказать автор (т.е. зачем он его написал, т.е. попытаться определить идею) стараться не допускать орфографических ошибок (работа со словарем), верно понимать значение слов (работа с толковым словарем)).

Хорошо, молодцы!

  1. Чтение текста изложения.

Раз со мной на охоте произошел такой случай. Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду.

Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц все не выбегает. Куда же он девался? Подождал, подождал я и пошел на полянку посмотреть, в чем дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?

Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер. В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазенки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай меня собакам!»

Стыдно мне стало убивать зверька. Опустил я ружье, отозвал гончих. Пошли мы других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живет, зайчат уму-разуму учит.

  1. Работа по тексту.

Выявить, какие слова в тексте непонятны. Попросить ребят попытаться объяснить значение этих слов, а затем уточнить лексическое значение по словарю.

Гончие – особая порода охотничьих собак.

Уму-разуму учит – передает жизненный опыт.

Впиться - крепко, глубоко проникнуть, вонзиться во что-нибудь.

Экзамен – проверка, испытание.

ФИЗМИНУТКА

Скачут, скачут во лесочке

Зайцы – серые клубочки

(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки).

Прыг – скок, прыг – скок –

Встал зайчонок на пенек

(Прыжки вперед – назад)

Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.

Раз! Шагают все на месте.

Два! Руками машут вместе.

Три! Присели, дружно встали.

Все за ушком почесали.

На четыре потянулись.

Пять! Прогнулись и нагнулись.

Шесть! Все встали снова в ряд,

Зашагали как отряд.

А. Понравился ли вам текст? О чем он? Как можно озаглавить текст? Какова тема текста? Отразилась ли она в том заглавии, которое предложили вы?

Б. Какой тип речи вы распознали? Докажите (повествование с элементом рассуждения). Примечание: у ребят обычно не вызывает сложности распознать повествование, а вот с рассуждением иногда возникают трудности, поэтому необходимо обратить внимание на ту часть текста, где есть рассуждение автора (задать дополнительные вопросы).

В. Назовите основные три части текста. Здесь целесообразно пересказать каждую часть текста. (пример ответа: один ребенок называет части текста, распределяет границы в самом тексте изложения, а другие дети (по одному) пересказывают каждую часть).

Г. Почему охотнику стыдно стало убивать зверька? Примечание: важно не позволить ребятам не выйти за границы текста.

Д. Как вы понимаете выражение «экзамен на хитрость сдал»?

Е. Что означает хитрый и умный? Это синонимы? (что такое синонимы?)

Хитрый – скрывающий свои истинные намерения, идущий непрямым, часто обманным путем к достижению цели.

Умный – обладающий развитым умом, способный к сложным рассуждениям и правильным выводам.

Ж. Как вы думаете, этот рассказ только о хитром зайце, понимающем охотнике и глупых собаках или еще о чем-то?

З. Чему учит этот рассказ? Какова идея (определить понятие) рассказа?

4. Творческое задание. Как бы ты поступил на моем месте?

  • Составление сложного плана (план составляется учащимися, записывается на доску учителем, параллельно записи делают учащиеся в тетрадь)

    1. Вступление.

    1. Гончие выследили зайца.

  1. Основная часть.

    1. Заяц пропал.

    2. «Не выдавай меня!»

  2. Заключение.

3.1.Охотник пощадил зайца.

3.2 Как бы ты поступил на моем месте?

  • Орфографическая подготовка: случай, случайно, произошел, дорожке, лесной, вырубке, верхушка, ружье, гончих, экзамен, зайчат, уму-разуму.

  1. Подведение итогов урока.

Чем мы сегодня занимались? Зачем нам это нужно? Каково практическое применение навыка письменного пересказа?

Домашнее задание. Продолжить изложение своими размышлениями.

2 урок – написание изложения.

Изложение с элементами продолжения

Урок развития речи в 5 классе

Тема: Подготовка к изложению с продолжением

Цели урока: I. Образовательные:

учить излагать текст своими словами, используя синонимичные выра-

жения;

учить дополнять текст последующими событиями, связывая их с основ-

ной мыслью всего текста;

повторить структуру повествовательного текста.

II. Развивающие:

развивать умение раскрывать тему и основную мысль текста, отражать

основную мысль в заглавии;

закрепить умение составлять план и строить высказывание в

определённой композиционной форме;

развивать умение редактировать текст, совершенствовать написанное;

учить давать адекватную оценку своей деятельности.

III. Воспитывающая:

воспитывать бережное отношение к природе.

IV. Коррекционная:

исправлять ошибки в произношении и в связной речи при конструиро-

вании предложений.

V. Диагностическая:

проверить уровень развития связной письменной речи учащихся.

Ход урока

  1. Ориентировочно-мотивационный этап

Учитель

Ученики

  1. Организационный момент. Орфоэпическая разминка

Проверка готовности учащихся к уроку.

Предлагает учащимся произнести правильно слова, написанные на таблице. Как следует произносить безударную о?

До леса, дорога, под ней, под берёзой.

Безударную о надо произносить как звук, близкий к а.

2.Формулирование целей урока

Сегодня мы будем готовиться к изложению. Прочитайте на доске тему урока и ответьте, какое изложение будем писать.

Ориентирует учеников на то, что сегодня они будут не просто писать изложение, близкое к тексту, но и будут самостоятельно завершать текст.

Читают тему, выделяют слово «с продолжением»

  1. Операционно-исполнительный этап

Вступительная беседа о правилах поведения на природе, о бережном отношении к ней

Беседу ведёт «маленький учитель», которому выдаётся карточка с вопросами. Он задаёт вопросы классу и выслушивает ответы одноклассников, корректирует их.

2.Чтение текста

Целевая установка перед чтением: подумайте, как сформулировать основную мысль в тексте.

Текст см. приложение

3. Содержательный анализ текста

Для выяснения уровня понимания текста предлагаются вопросы:

  • О ком и о чём этот текст? Сформулируйте тему.

  • Как поступили мальчики?

  • Что могло случиться с берёзой после этого?

  • Сформулируйте основную мысль.

  • Озаглавьте текст (для слабых учеников предлагаются названия из которых надо выбрать то, которое отражает основную мысль).

Учащиеся отвечают на вопросы, предлагают варианты заголовков.

Слабые учащиеся выбирают из предложенных учителем заголовков: «Берёза», «Мальчики у берёзы», «Сделали плохо».

4. Языковой анализ текста и словарная работа

Прочитайте первый абзац.

Задаёт вопросы классу:

  • Где росла берёза?

  • Какие ещё прилагательные можно подобрать к слову берёза?

  • Какую пользу людям приносила берёза?

  • Говорите своими словами. Запишите новое слово: путники- люди в пути.

Прочитайте второй абзац.

  • Запишите: вязанки хвороста – сухие ветки для топки печки.

  • Что сделали мальчики?

Выясняет, понятно ли детям слово «печурка». Объясняет, что печурка – это маленькая печь и предлагает разобрать это слово по составу.

Читают текст по абзацам.

- У самой дороги росла зелёная берёза.

- Кудрявая, раскидистая.

- В жару многие путники отдыхали под ней.

- В жаркую погоду люди прятались в тени под ней.

- Мальчики, ребята.

- Мальчуганы шли домой с вязанками хвороста.

Читают: Уселись они под берёзой и развели костёр.

- Мальчики сели под берёзу и разожгли огонь.

Печурка - печь

- У самых корней берёзы.

5.Упражнение в перефразировании

Раздаёт карточки и предлагает к выражениям из текста подобрать другие варианты.

Выполняют задания на карточках

Карточка 1

Словами книги

У самой дороги росла зелёная берёза.

В жару путники отдыхали в тени под ней.

Уселись они под берёзой и развели костёр.

Своими словами

6.Работа над продолжением текста

Ориентирует на то, чтобы учащиеся вспомнили структуру рассказа, назвали части повествовательного текста.

  • Сколько частей в нашем тексте?

  • Какой части не хватает?

  • Следовательно, третью часть вы должны придумать и дописать самостоятельно. Подумайте, о чём можно написать в третьей части.

Записывают структурную схему повествовательного текста.

А. Вступление (начало действий).

Б. Развитие действия.

В. Заключение.

- Две.

- Заключения.

Прочитайте ещё раз, где именно ребята сделали печку?

- У самых корней.

- Да, они обгорят.

- Оно погибнет, так как корень- очень важная его часть.

Выслушиваются варианты третьей части.

7. Составление плана

Составьте план.

Читают текст по абзацам, ищут главное предложение в каждой части, придумывают названия к пунктам плана, связывая их с основной мыслью текста.

План

А. Какую пользу приносила берёза.

Б. Как мальчики погубили берёзу.

В. Берёза погибла.

8. Устный пересказ по плану

Один ученик рассказывает первую часть, другие следят и дополняют. Аналогично строится пересказ 2 и 3 частей.

  1. Итоговый этап.

Мы подготовились к изложению и на втором уроке напишем его.

- Они сделали плохо, погубили дерево.

- Бережному отношению к природе.

Самооценка

Оцените свою деятельность на уроке, ответив на вопросы:

  • Как ты отвечал устно?

  • Как ты работал по карточке?

  • Как ты составлял план?

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

ПРИЛОЖЕНИЯ К КОНСПЕКТУ УРОКА.

1.

Карточка для вступительной беседы.

  • Как нужно вести себя на природе?

  • Как нужно относиться к деревьям и кустарникам?

  • Можно ли жечь костры в лесу? Почему?

2.

Текст.

Из деревни до леса дорога шла через поле. У самой дороги росла зелёная берёза. В жару путники отдыхали в тени под ней.

Но вот однажды осенью мальчуганы шли домой с вязанками хвороста. Уселись они под берёзой и разожгли костёр. У самых корней берёзы сделали печурку и стали печь картошку.

Наступила зима, а за ней и весна пришла…

Конспект урока в 5 глухом классе " Подготовка к творческому изложению с продолжением" | План-конспект урока (5 класс) по теме:

Урок развития речи в 5 глухом классе

                  Тема:   Подготовка к изложению с продолжением

Цели урока:  I. Образовательные:

                  учить излагать текст своими словами, используя синонимичные выра-

                 жения;

                  учить дополнять текст последующими событиями, связывая их с основ-

                 ной мыслью всего текста;

                  повторить структуру повествовательного текста.

                II. Развивающие:

                  развивать умение раскрывать тему и основную мысль текста, отражать

                 основную мысль в заглавии;

                 закрепить умение составлять план и строить высказывание в

                 определённой композиционной форме;

                  развивать умение редактировать текст, совершенствовать написанное;

                  учить давать адекватную оценку своей деятельности.

               III. Воспитывающая:

                  воспитывать бережное отношение к природе.

               

               IV. Коррекционная:

                  исправлять ошибки в произношении и в связной речи при конструиро-

                 вании предложений.

               V. Диагностическая:

                  проверить уровень развития связной письменной речи учащихся к концу

                 учебного года.

Ход урока

  1. Ориентировочно-мотивационный этап

                Учитель

                 Ученики

  1. Организационный момент. Орфоэпическая разминка

  Проверка готовности учащихся к уроку.

  Предлагает учащимся произнести правильно слова, написанные на таблице. Как следует произносить безударную о?

 

                                                     До леса, дорога, под ней, под берёзой.

 Безударную  о  надо произносить как звук, близкий к а.

            2.Формулирование целей урока

  Сегодня мы будем готовиться к изложению. Прочитайте на доске тему урока и ответьте, какое изложение будем писать.

  Ориентирует учеников на то, что сегодня они будут не просто писать изложение, близкое к тексту, но и будут самостоятельно завершать текст.

  Читают тему, выделяют слово «с продолжением»

  1.  Операционно-исполнительный этап
  1. Вступительная беседа о правилах поведения на природе, о бережном отношении к ней

 

  Беседу ведёт «маленький учитель», которому выдаётся карточка с вопросами. Он задаёт вопросы классу и выслушивает ответы одноклассников, корректирует их.

                         2.Чтение текста

  Целевая установка перед чтением: подумайте, как сформулировать основную мысль в тексте.

Текст см. приложение

                  3.  Содержательный анализ текста

  Для выяснения уровня понимания текста предлагаются вопросы:

  1. О ком и о чём этот текст? Сформулируйте тему.
  2. Как поступили мальчики?
  3. Что могло случиться с берёзой после этого?
  4. Сформулируйте основную мысль.
  5. Озаглавьте текст (для слабых учеников предлагаются названия из которых надо выбрать то, которое отражает основную мысль).

Учащиеся отвечают на вопросы, предлагают варианты заголовков.

Слабые учащиеся выбирают из предложенных учителем заголовков: «Берёза», «Мальчики у берёзы», «Сделали плохо».

            4.  Языковой анализ текста и словарная работа

  Прочитайте первый абзац.

  Задаёт вопросы классу:

  1. Где росла берёза?
  2. Какие ещё прилагательные можно подобрать к слову берёза?
  3. Какую пользу людям приносила берёза?
  4. Говорите своими словами. Запишите новое слово: путники- люди в пути.

  Прочитайте второй абзац.

  1. Кто такие мальчуганы? Как можно заменить это слово?
  2. Откуда и куда они шли?
  1. Запишите: вязанки хвороста – сухие ветки для топки печки.
  2. Что сделали мальчики?
  1. Скажите своими словами

  Выясняет, понятно ли детям слово «печурка». Объясняет, что печурка – это маленькая печь и предлагает разобрать это слово по составу.

  1. Где ребята сделали печурку?

  Читают текст по абзацам.

 - У самой дороги росла зелёная берёза.

 - Кудрявая, раскидистая.

 - В жару многие путники отдыхали под ней.

 - В жаркую погоду люди прятались в тени под ней.

 - Мальчики, ребята.

 - Мальчуганы шли домой с вязанками хвороста.

 Читают: Уселись они под берёзой и развели костёр.

 - Мальчики сели под берёзу и разожгли огонь.

  Печурка  -  печь

 - У самых корней берёзы.

                  5.Упражнение в перефразировании

  Раздаёт карточки и предлагает к выражениям из текста подобрать другие варианты.

  Выполняют задания на карточках


                 Карточка 1

  Словами книги


 У самой дороги росла зелёная берёза.

 

 В жару путники отдыхали в тени под ней.

Уселись они под берёзой и развели костёр.

  Своими словами


         …

          …  

          …

                    6. Работа над продолжением текста

 

  Ориентирует на то, чтобы учащиеся вспомнили структуру рассказа, назвали части повествовательного текста.

  1. Сколько частей в нашем тексте?
  2. Какой части не хватает?
  3. Следовательно, третью часть вы должны придумать и дописать самостоятельно. Подумайте, о чём можно написать в третьей части.

  Записывают структурную схему повествовательного текста.

А.  Вступление (начало действий).

Б.  Развитие действия.

В.  Заключение.

 - Две.

 - Заключения.

 

  1. Прочитайте ещё раз, где именно ребята сделали печку?
  1. Если на корнях развести огонь – это им повредит?
  2. Что станет с растением?
  1. О чём бы вы написали в третьей части? Что случилось с берёзой весной?

- У самых корней.

 - Да, они обгорят.

 - Оно погибнет, так как корень- очень важная его часть.

  Выслушиваются варианты третьей части.

                                7. Составление плана

    Составьте план.

  Читают текст по абзацам, ищут главное предложение в каждой части, придумывают названия к пунктам плана, связывая их с основной мыслью текста.

                  План

  А.  Какую пользу приносила берёза.

  Б.   Как мальчики погубили берёзу.

  В.   Берёза погибла.

                  8. Устный пересказ по плану 

  Один ученик рассказывает первую часть, другие следят и дополняют. Аналогично строится пересказ 2 и 3 частей.

  1.        Итоговый этап.
  1. Что главное в тексте? Как поступили мальчики?
  2. Чему научил нас текст?

Мы подготовились к изложению и на втором уроке напишем его.

 - Они сделали плохо, погубили дерево.

 - Бережному отношению к природе.

                                         Самооценка

   Оцените свою деятельность на уроке, ответив на вопросы:

  1. Как ты отвечал устно?
  2. Как ты работал по карточке?
  3. Как ты составлял план?

 

  Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

                      ПРИЛОЖЕНИЯ К КОНСПЕКТУ УРОКА.

                             

                                        №1.

                         Карточка для вступительной беседы.

  1. Как нужно вести себя на природе?
  2. Как нужно относиться к деревьям и кустарникам?
  3. Можно ли жечь костры в лесу? Почему?

                                       №2.

                                       Текст.

     Из деревни до леса дорога шла через поле. У самой дороги росла зелёная берёза. В жару путники отдыхали в тени под ней.

     Но вот однажды осенью мальчуганы шли домой с вязанками хвороста. Уселись они под берёзой и разожгли костёр. У самых корней берёзы сделали печурку и стали печь картошку.

     Наступила зима, а за ней и весна пришла…

Сборник изложений по русскому языку в 5-9 классах — Отдел Образования

СБОРНИК ИЗЛОЖЕНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5-9 КЛАССАХ

(из опыта работы)

 

                                                                     Составитель:

учитель русского языка

                                                                               Мичуринской ОШ

                                                                     Чангли С.Ф.

 

Мичурино

2017

Предисловие

В данном сборнике представлены тексты изложений по русскому языку в 5 – 9 классах. Они предназначены для проверки орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся, их умения работать с текстом, связно и логически правильно излагать его содержание, высказывать свое мнение и аргументировать его.

Работа над изложением в системе занятий по развитию речи занимает большое место. Изложения наряду с другими упражнениями помогают формировать у школьников коммуникативные навыки, необходимые каждому культурному человеку, способствуют развитию мышления школьников, обогащают речь, влияют на совершенствование художественного вкуса, помогают решать целый ряд воспитательных задач. Изложения формируют умение работать над темой и основной мыслью текста.

Предлагаемые тексты представляют собой отрывки из произведений современной, классической, публицистической литературы. Их можно использовать для подробных и сжатых изложений.

 Тексты, помещенные в сборнике, могут быть использованы для проведения различных видов изложений, которые бывают:

— по характеру работы — устные и письменные;

— по полноте изложения – подробные и сжатые;

— по педагогической цели – обучающие или контрольные;

— по времени, отводимому на изложение, — два часа, один час или часть урока (изложения-миниатюры)

— по степени самостоятельности учеников – с подготовительной работой с помощью учителя, корректированием готового текста преподавателем и совершенно самостоятельные изложения (возможно домашние).

Виды изложений также могут быть различными:

Подробное изложение. Это наиболее часто встречающаяся форма изложений. Обучающиеся пересказывают текст, сохраняя последовательность, логику действия, как можно ближе к тексту.

Сжатое изложение. Учащиеся кратко излагают содержание прочитанного учителем текста. Этот вид работы очень важен для школьников, т.к. они порой не могут отличить главное от второстепенного. А соответственно заполняют свое изложение ненужными подробностями, пропуская важные микротемы текста.

Изложения с изменением формы:

а) Изменение лица рассказчика.

б) Замена прямой речи косвенной и наоборот.

Устное изложение. Цель этой формы – развитие устной речи школьников.

В зависимости от подготовленности и уровня развития учеников класса учитель имеет возможность выбрать в сборнике более простые или сложные тексты.

После текста предлагается задание, включающее ответ на вопрос. Тексты универсальны для организации работы на уроке. Каждый учитель, планируя работу над изложением, вправе самостоятельно предложить ученикам определенные задания, которые также могут быть связаны с конкретной изучаемой на уроке темой и составить необходимые для урока грамматические задания.

Кроме этого, предлагаемые в этом сборнике тексты можно использовать как тему высказывания на любом уроке. Например, при изучении темы: «Имя существительное» можно предложить обучающимся выписать существительные собственные и нарицательные, определить род, число, падеж имен существительных, встретившихся в тексте.

Тексты дают возможность работать с выразительными средствами языка. Можно предложить задание, найти художественные средства выразительности: эпитеты, метафоры, сравнения, ряды однородных членов, синонимы, антонимы, олицетворения, лексические повторы и др.

Данный сборник содержит 75 текстов. Обязательным требованием было тематическое разнообразие, высокое познавательное и воспитательное значение.

 

5 класс

САМЫЙ ДОРОГОЙ ЧЕЛОВЕК

Каждому нужно жизнь матери сделать радостной и счастливой. Первое созревшее яблоко, первую гроздь винограда – матери.

Вот поучительная история.

Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну, который жил далеко. Вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.

— Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, — сказала первая.
— Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, — проговорила вторая.
— Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, — сказала третья.
— Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка, — щебетала четвертая.
— Ты снилась мне, как розе снится капля росы, — промолвила пятая.
— Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, — сказала шестая.
         А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу — помыть ноги. (124 сл.)

                                                         (В. Сухомлинский)

Вопросы и задания к тексту

  1. Каким должно быть отношение к матери?
  2. Как пытались доказать свою любовь к матери шесть дочерей?
  3. Что сделала седьмая дочь?
  4. Кто из дочерей проявил настоящую любовь к матери?
  5. Определите основную мысль рассказа.
  6. Напишите изложение, передавая содержание рассказа от третьего лица, дополните его рассказом об отношении к своей матери.

План

  1. Мать – самый дорогой человек.
  2. Отношение к матери первых шести дочерей.
  3. Седьмая – по-настоящему любящая дочь.

 

ПЕРВЫЙ ШАГ

Лес погружался в вечернюю прохладу и тень.

Вдруг откуда-то взялась над лесом птица. Она  летела вдоль просеки. Скоро узнал я в ней лесного кулика — вальдшнепа. По длинному клюву и бурой окраске в ней легко узнать вальдшнепа. Птица летела низко, с усилием взмахивала крыльями. В лапках она бережно держала собственного птенца. Живого и невредимого. Клюв вальдшнепа опущен, крупные глаза устремлены вниз, словно выбирает он себе дорогу. Птенец был пуховый, с длинным клювом и огромными глазами. Пока вальдшнеп летел, птенчик водил клювом по сторонам. Он первый раз видит просторы лесов и полей, там много розового света. Вальдшнепа с выводком потревожили. Рядом  была железная дорога, из города съезжались  дачники.

 Поэтому решилась мама-вальдшнеп переселиться с потомством в более уединённое и безопасное место.

Первый полёт, первый свой шаг в мир маленькие вальдшнепы делали на маминых крыльях. (124 сл.)

(И. Полуянов)

Вопросы и задания к тексту

  1. Какая птица пролетела над лесом?
  2. Кого она несла в лапках?
  3. Почему семья вальдшнепов переселилась?
  4. Как делали птенцы свои первые шаги ?
  5. Напишите подробное изложение по плану, включая описание вальдшнепа-мамы и птенца:
  6. Птица меняет место жительства.
  7. Способ переселения.
  8. Вальдшнеп-мама и птенец.
  9. Первые шаги птенцов.

 

ТАЕЖНАЯ РЕКА

Таежная река начинается высоко в горах, среди снежных вершин. Сначала она бежит холодным ручейком по горной тундре, среди карликовых берез и мха-ягеля. Воду из реки пьют дикие олени и горные куропатки, а под водопадами мечут икру хариусы с красными, как перья жар-птицы, плавниками.

Ниже река грохочет камнями среди вечнозеленых кедров. На дне среди мелких камней тускло горит под водой золотой самородок. Рябчики и глухари приходят на ее берега, чтобы поклевать камушки и напиться воды. По стволам поваленных бурей кедров черной бесшумной тенью пробегает соболь.

Еще ниже река ревет и радуга вечно висит над камнями. По берегам растут золотые лиственницы с мягкой хвоей, и к водопою на рассвете приходят лоси и медведи… (112 сл.)

                                           (Г. Снегирев)

Вопросы и задания к тексту

  1. Откуда начинается река?
  2. Что растет в горной тундре?
  3. Какие животные водятся в тундре?
  4. С чем сравниваются плавники хариуса?
  5. Напишите подробное изложение по плану:
  6. Таежная река начинается высоко в горах.
  7. Ниже река грохочет среди вечнозеленых кедров.
  8. Радуга вечно висит над камнями.

 

КУПАНИЕ МЕДВЕЖАТ

Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.

Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.

Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в воде.

Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес.

Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в воду, как первого.

Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода  хорошо  освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой. (123 сл.)

                                                                                (В. Бианки)

Вопросы и задания к тексту

  1. Что испугало охотника?
  2. Как медведица купала медвежат?
  3. Чем закончилась эта встреча?
  4. Как вы сами относитесь к животным?
  5. Напишите изложение по плану:
  6. Неожиданная встреча.
  7. Заботливая мать.
  8. Медвежата довольны.

 

БЕЛИЧЬЯ ПАМЯТЬ

 Сегодня, разглядывая на снегу следы зверушек и птиц, вот что я по этим следам прочитал: белка пробилась сквозь снег в мох, достала там с осени спрятанные два ореха, тут же их съела — я скорлупки нашёл. Потом отбежала десяток метров, опять нырнула, опять оставила на снегу скорлупу и через несколько метров сделала третью полазку.

Что за чудо? Нельзя же подумать, чтобы она чуяла запах ореха через толстый слой снега и льда. Значит, помнила с осени о своих орехах и точное расстояние между ними.

Но самое удивительное — она не могла отмеривать, как мы, сантиметры, а прямо на глаз с точностью определяла, ныряла и доставала. Ну как было не позавидовать беличьей памяти и смекалке! (113 сл.)

                                                                  (М. Пришвин)

Вопросы и задания к тексту

  1. Что прочитал автор, разглядывая следы на снегу.
  2. Как автор объясняет причины поведения белочки?
  3. Напишите изложение по плану:
  4. Беличьи следы на снегу.
  5. Что прочитал по ним автор?
  6. Ну как не позавидовать беличьей памяти!

 

В ЛЕСУ

Лес уже сбросил листву. Дни наступают  пасмурные, но тихие. Редко блеснет солнечный луч.  В такую пору хорошо надеть теплую куртку, высокие сапоги, взять ружье и отправиться на охоту.

Пробираешься по узкой лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок. Мягкий ковер из листьев устилает землю.  Лишь иногда нарушается тишина в лесу. Белка перепрыгнет с ели на ель, упадет тяжелый желудь.

Природа замерла в ожидании зимы. Скоро пушистые хлопья снега укроют всю землю, она заснет и не проснется до самой весны.

Легко дышать  осенней свежестью. Поздняя  осень – самое хорошее время для охоты. (90 сл.)

(По И. Соколову-Микитову)

 

Изложение текста, содержащего элементы описания животного

ПОТЕШНАЯ СОБАЧОНКА

Это была  потешная собачонка. Длинная, косматая шерсть, спутанная, как войлок, от глаз волосы расходятся лучеобразно, глаза как будто совиные. Смешной какой-то черт, а не собачонка.  Сама безобразная, очень любила все красивое. Но до чего она была умная, никто не поверит.

Когда молодая девушка  надевала белое платье с красным поясом, собачонка садилась на задние лапы и часами любовалась ею. Сидит и смотрит. Любила и сама покрасоваться. И это было самое потешное. На косматую шерсть ее лба привязывали ярко-красный бантик. Она опрометью мчалась к  зеркалу.  Оглядывала  себя, потом садилась на подоконник открытого окна  и гордо сидела, выставляя себя на поглядение прохожим. Прохожие оглядывались на эту рожицу, многие останавливались и хохотали. А она величественно сидела, гордая всеобщим вниманием.
                                                                                           (В. Вересаев)

Вопросы и задания к тексту

  1. Как выглядела собачонка?
  2. Что было в ней необычного?
  3. Как описано ее забавное поведение?
  4. Чем привлекала она внимание прохожих?
  5. В каких словах проявилось теплое, заботливое отношение автора к собачонке?
  6. Какие слова помогают автору избежать неоправданных повторов?
  7. Подберите и запишите синонимы к словам потешная, хохотали.
  8. Составьте план, напишите подробное изложение.

 

КЛАДОВАЯ БУРУНДУКА

 В норке у бурундука есть две комнатки. В  одной он живёт, а в  другой  он  хранит  запасы  на  зиму.

    Вот ранним  летним утром   выбегает  бурундук из  норки, взбирается  на пенёк и  начинает  умываться. В лучах  утреннего  солнца блестят   чёрные  полоски на  его  спинке.

Пора  за  работу!  Бурундук  рыскает  по  лесу, подбирает  семена, орехи и уносит к себе в кладовую. Здесь у него уже много запасов.

Но вот наступает зима, замирает жизнь в лесу. Бурундук спокойно засыпает в норке. Иногда он проснется, переберется из комнатки в кладовую, поест и опять ложится спать. (90 сл.)

(По В. Брагину)

 

Изложение текста, содержащего элементы описания животного

БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ

 В полярном море, среди торосов и плавучих льдин, живет самый большой медведь на земле – белый. Белый медведь – настоящий хозяин Арктики, самый сильный в Арктике зверь. Он неутомимый ходок и неутомимый пловец. И очень хитрый охотник. Часами он караулит тюленей у лунок, прикрыв черный нос белой лапой. Или ловко ползет к тюленям на брюхе, высмотрев их на снегу.

   Весь год плавают по океану огромные льдины, и весь год бродят по ним медведи-самцы. А медведицы на зиму выходят на землю и прячутся в глубокие снежные норы – берлоги.

   Там, в берлогах, и появляются крохотные медвежатки. До весны они спят да сосут молоко. А весной медвежья семейка вылезает из-под снега и отправляется бродить по ледяным неоглядным полям.

Тихо плывут льдины по океану. Не торопясь шагают по льдине медведи куда-то в белую даль. (132 сл.)

                                                                             (По Н. Сладкову)

Вопросы и задания к тексту

  1. Почему белого медведя называют хозяином Арктики?
  2. Докажите, что белый медведь – хитрый охотник.
  3. В чем различие в образе жизни медведей-самцов и медведиц ?
  4. Переделайте вопросник (вопросы по содержанию записаны на доске) в план. Напишите подробное изложение.

 

Подробный пересказ текста художественного стиля

ЗАЯЧЬИ ЛАПЫ

  В августе дед пошел охотиться на северный берег озера. Леса стояли сухие, как порох. Старому охотнику попался светло-серый зайчонок с рваным левым ухом.

  Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся. Заяц удрал. Старик пошел дальше, но вдруг встревожился:  с юга сильно потянуло гарью.  Поднялся ветер. Дым густел. Стало трудно дышать.

Дед понял, что начался лесной пожар и  огонь идет прямо на него.  Ветер перешел в ураган.

Старик побежал по кочкам, падал, дым выедал ему глаза.

  Смерть настигала деда, хватала его за плечи, и в это время из-под ног у него выскочил заяц. Он  бежал медленно и  волочил задние лапы.  Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели.

Дед обрадовался зайцу будто родному. Как старый лесной житель дед знал, что звери гораздо лучше человека чуют, откуда огонь идет, и всегда спасаются. Гибнут они только в тех редких случаях, когда огонь их окружает.

 Дед побежал за зайцем. Он бежал, плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так-то шибко!»

Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса к озеру, оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и  понес домой. У зайца были опалены задние ноги и живот. Дед его  вылечил и оставил у себя.                                     

                                                                                          (К. Паустовский)

Вопросы и задания к тексту

  1. Что случилось в лесу во время охоты?
  2. Какая опасность грозила деду? Какими словами автор описывает ее приближение?
  3. С помощью каких глаголов переданы действия охотника?
  4. Кто помог деду в беде? Как это произошло?
  5. Как отблагодарил охотник своего спасителя?
  6. Определите тему, основную мысль текста.
  7. Продолжите составление данного плана. Напишите подробное изложение

                                          

  1. Охота на берегу озера.
  2. Пожар в лесу.
  3. Смертельная опасность.

 

ЧЕРЕМУХА

На берегу ручья распустилась и цветет черемуха.
        Это очень приятное, зеленое и веселое деревцо. Оно всегда улыбается, а весною, когда душистые белые цветы сплошь его покрывают, даже смеется. Любуясь на цветущую черемуху, сам невольно начинаешь улыбаться. Весною мы всегда приглядываемся к черемухе. Если на ней раскрылись почки, окончательно проснулась и потеплела земля, а весна вошла в полную силу…
         Когда на черемухе забелеют и запахнут пышные кисти цветов, жук и комар в лесу появились.
         Даже в самых глухих северных местах можно увидеть черемуху. Там, где не растут сладкие вишни и нет хороших садов, ребята лакомятся ягодами лесной черемухи, а хозяйки пекут пироги со сладкой черемуховой начинкой. (107 сл.)

                                                           ( И. Соколов-Микитов)

Вопросы и задания к тексту

  1. Когда черемуха особенно красива?
  2. Какие приметы люди связывают с черемухой?
  3. Кто любит ягоды лесной черемухи?
  4. Подробно опишите черемуху по плану:
  5. Веселое деревцо.
  6. Черемуха и народные приметы.
  7. Любимое лакомство ребят.

 

Ю-Ю

Звали ее Ю-ю. Сначала это был только пушистый комок с двумя веселыми глазами и бело-розовым носиком. И мы сами не помним, когда это вдруг вместо черно-рыже-белого пушистого комка мы увидели большую, стройную, гордую кошку, первую красавицу города и предмет зависти любителей.

  Выросла всем кошкам кошка. Темно-каштановая с огненными пятнами, на груди пышная белая манишка, усы в четверть аршина, шерсть длинная и вся лоснится. Задние лапки в широких штанишках.

  Спала Ю-ю в доме, где хотела: на диванах, на коврах, на стульях, на пианино сверх нотных тетрадок. Очень любила лежать на газетах, подползши под верхний лист.

Когда я писал по ночам, Ю-ю  вскакивала с пола на стол.  Сядет рядышком со мною, у правой руки;  все четыре лапки подобраны и спрятаны, только две передние бархатные перчаточки чуть-чуть высовываются наружу. Ю-ю уже давно выдумала развлечение: следит внимательно за строками, вырастающими у меня на бумаге, водя глазами за пером…  И вдруг хлоп лапкой.

До сих пор я с нежностью вспоминаю Ю-ю.

                                                                                           (По А. Куприну)

Вопросы и задания к тексту

  1. Определите основную мысль текста. Найдите те слова, словосочетания и предложения, которые особенно важны для ее раскрытия.
  2. Разделите текст на части и озаглавьте их.

 

ОТВАЖНЫЙ ПИНГВИНЕНОК

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.

Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней. Долго стоял на скале пингвинёнок: страшно ему было броситься в море.

Наконец, он решился и подошёл к краю скалы.

Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.

От страха пингвинёнок закрыл глаза и… бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.

Это был самый отважный пингвинёнок. Он первый искупался в холодном зелёном море.

         Вопросы и задания к тексту

  1. Что значит подробно пересказать текст? (Подробно пересказать текст – значит полно, со всеми подробностями, последовательно изложить содержание текста; понять и использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.)
  2. В тексте, по которому вы будете писать подробное изложение, рассказывается о маленьком пингвинёнке. Что вы знаете о пингвинах? Каков их внешний вид? Где они живут?
  3. Подумайте, как лучше текст озаглавить: “Как купался пингвиненок”, “Отважный пингвиненок”, “Маленький пингвиненок”. (Учитель не читает название текста).
  4. О чем говорится в тексте (его тема)?
  5. Как вы думаете, какую основную задачу поставил автор: сообщить и объяснить точные факты или словами нарисовать увиденную картину, вызвать у читателя определенные чувства?
  6. При пересказе следите за тем, чтобы не нарушать последовательности повествования.
  7. Подберите синонимы к слову пингвиненок. (Пингвиненок – птенец – малыш)
  8. Как оценивает автор поступок маленького пингвиненка? (Это был самый отважный  пингвиненок. Он  первый искупался в холодном зеленом море.)

 

ЛЯГУШОНОК

 … Случилось, весенняя вода проникла в глубь снега и разбудила лягушонка. Он выполз наверх, решив по глупости, что началась весна, и отправился путешествовать.

В эту ночь хорошо припорошило, и след путешественника легко можно было разобрать. След вначале был прямой к ближайшему болотцу. Вдруг почему-то сбивается… и мы видим – сам  лягушонок, маленький, розовый, лежит, растопырив безжизненные лапки.

Теперь все понятно. Ночью мороз  так стал подхлестывать, что лягушонок остановился, сунулся туда, сюда и круто повернул назад.

 Мы долго грели лягушонка горячим дыханием — он все не оживал. Мы налили теплой воды в кастрюльку и опустили туда розовое тельце с растопыренными лапками. Не больше часа прошло, как наш лягушонок снова почуял весну и шевельнул лапками. Вскоре  весь он ожил.

Когда грянул гром и всюду зашевелились лягушки, мы выпустили нашего путешественника и сказали ему в напутствие:

— Живи, лягушонок, только, не зная броду, не суйся в воду. (139 сл.)

                                                                 (По М. Пришвину)

Вопросы и задания к тексту

  1. Почему лягушонок отправился путешествовать?
  2. Что с ним случилось?
  3. Как спасли лягушонка?
  4. С каким напутствием выпустили путешественника?
  5. Устно изложите подробное содержание текста по плану:
  6. Лягушонок отправился путешествовать.
  7. Следы на снегу.
  8. Люди спасают лягушонка.
  9. Лягушонок ожил.
  10. Путешественника выпустили на свободу.

 

Сжатое изложение

СКВОРЕЦ

Скворцу, отнятому у кота, бабушка обрезала сломанное крыло, а на место откушенной ноги ловко пристроила деревяшку и, вылечив птицу, учила её говорить:

– Ну, спроси: скворушке – кашки!

Скворец, скосив на неё круглый, живой глаз юмориста, стучит деревяшкой о тонкое дно клетки, вытягивает шею и свистит иволгой, передразнивает сойку, кукушку, старается мяукнуть кошкой, подражает вою собаки, а человечья речь не даётся ему.

– Да ты не балуй! – серьёзно говорит ему бабушка. – Ты говори: скворушке – кашки!

Чёрная обезьяна в перьях оглушительно орёт что-то похожее на слова бабушки, – старуха смеётся радостно, даёт птице просяной каши с пальца и говорит, что он притворяшка, все умеет.

И ведь выучила скворца. Через некоторое время он довольно ясно просил каши, а завидя бабушку, тянул что-то похожее на «Дра-астуй…»

Сначала он висел в комнате деда, но скоро дед изгнал его к нам, на чердак, потому что скворец выучился дразнить дедушку… (141 сл.)

                                                                   (М. Горький)

Вопросы и задания к тексту

  1. Как бабушка спасала скворца?
  2. Чему учила она его?
  3. Что умеет птица?
  4. По плану напишите сжатое изложение:
  5. Лечение скворца.
  6. Стремление бабушки научить скворца говорить.
  7. Неожиданный успех.

 

6 класс

ПЕРВЫЙ ПОЛЕТ

Первый полет в космос совершил Юрий Алексеевич Гагарин. Он летал на космическом корабле «Восток» 12 апреля 1961года.

И до Гагарина были отважные путешественники. Они уплывали в неведомые моря, исследовали дикие леса, пустыни, шли по снегам и льдам к полюсу. Но все они путешествовали на Земле и заранее знали, как опасны морские штормы, как жарко в пустыне, какой лютый холод на полюсе. А Гагарин был далеко от Земли – в космосе. Только там он узнал невесомость – странное состояние, когда сам космонавт и его вещи ничего не весят и плавают в корабле, словно рыбы в аквариуме. Там нет ни верха, ни низа. Там пролитая вода не растекается лужицей на полу, а собирается в шар, и шар висит в воздухе. За окном-иллюминатором всегда черная непроглядная ночь. Удивительно! Ближе к солнцу, а так темно.… Когда ракета с огромной скоростью уносит человека от Земли, он становится очень тяжелым, а в космосе человек не весит ни грамма.

Все это первым увидел, узнал, испытал на себе Юрий Алексеевич Гагарин. Он проложил другим людям дорогу в космос. (167 сл.)

                                                                   ( По А. Митяеву)

Вопросы и задания к тексту

  1. Когда был совершен первый полет в космос?
  2. Почему было трудно первому космонавту?
  3. С чем сравнивается состояние невесомости, которое испытывает человек в космическом корабле?
  4. Напишите изложение по плану, детально описав состояние невесомости:
  5. Первый космонавт.
  6. Состояние невесомости.
  7. Гагарин проложил дорогу в космос.

 

ВЕСОМОЕ ЗОЛОТО ХЛЕБА

Хлеб — всему голова. Издавна живут эти слова в народе, поражая простой, вытканной из человеческого опыта образностью.

 Да, хлеб — то главное, без чего нельзя представить могущество государства. Хлеб — кормилец, хлеб — воин, хлеб — строитель. И когда смотришь на золотые разливы нив, всегда с благодарностью вспоминаешь людей, выращивающих зерно, мастеров великого хлебного цеха страны. Будь то малахитовый ковер озими,  нежной,  чистой, только вышедшей из-под снега,  или четкие ряды вновь засеянного поля,  или золотые волны готового к жатве хлеба, крутые, перекатные,  с заливистой трелью жаворонка под высокими облаками — везде незримо присутствует он, хлебороб.  И, конечно, в неповторимой страдной поре уборки!  Вот уж где, будто в фокусе, собирается воедино все, что копил, к чему готовил себя земледелец. Дни без отдыха, ночи без сна, неукротимый порыв, завидная страстность в работе. Иначе быть не может, когда прозвучат вдруг хлесткие, словно сигнал тревоги, слова: «Хлеб пошел!» И как радостно станет тебе, если самому доведется ощутить этот порыв…

Да, по праву называют хлеб главным продуктом. Добра и благородна профессия хлебороба. И всегда нужно помнить об этом. Помнить и бережно относиться к золоту самой высокой пробы – весомому золоту хлеба. (172 сл.)

(По В.  Пескову )

Задание к тексту

Напишите изложение по плану, закончите его рассказом о своем отношении к хлебу:

  1. Хлеб – всему голова.
  2. Хлебороб – добрая и благородная профессия.
  3. Хлеб – золото самой высокой пробы.
  4. Как я отношусь к хлебу.

ОСЕНЬ В ЛЕСУ

Пришел сентябрь. После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила золотая осень.

  По опушкам леса ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опёнки.

   В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещённых солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины.

   Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса.

   На дне лесного озера виден каждый камешек, каждая тонкая травинка.

   По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака. В погожие дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки. В шумные стаи собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журавли. (123 сл.)

                                                                       (И. Соколов-Микитов)

Вопросы и задания к тексту

  1. Какое время года описывается?
  2. Какая осень называется золотой?
  3. В прямом или в переносном значении употреблено слово золотая в тексте?
  4. Напишите подробное изложение по плану:
  5. Пришел сентябрь.
  6. Золотая осень в лесу.
  7. Птицы готовятся к отлету.

 

Подробное изложение повествовательного текста с элементами рассуждения

БАБОЧКА КУИНДЖИ

Бабочка  случайно залетела в мастерскую художника А.И.Куинджи и осенним утром примерзла к стеклу. Пробуя освободиться, она так сильно обтрепала крыло, что не могла больше летать. А. И. Куинджи принялся спасать насекомое. Из собственных волос смастерил он каркас крыла, а между волосами вклеил вырезанные из тонкой бумаги заплатки, которые мастерски раскрасил, скопировав рисунок с другого крыла.

И вот бабочка вновь полетела, и художник был очень рад этому: он не ставил перед собой иной задачи — он хотел только вернуть бабочке возможность летать… (84 сл.)

                                                           ( По И. Халифману)

 

МОЙ ДОМ

Маленький дом, где я живу в Мещере, заслуживает описания. Это — бывшая баня, бревенчатая изба, обшитая серым тесом. Дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от сада вы­соким частоколом.

Осенью весь дом засыпан листьями, и в двух маленьких комнатках становится светло, как в облетающем саду.

Трещат печи, пахнет яблоками, чисто вымытыми полами. Синицы сидят на ветках, пересыпают в горле стеклянные шарики, звенят, трещат и смотрят на подоконник, где лежит ломоть черного хлеба.

В доме я ночую редко. Большинство ночей я провожу на озе­рах. А  когда остаюсь дома, то ночую в старой беседке в глубине сада. Она заросла диким виноградом. По утрам солнце бьет в нее сквозь пурпурную, лиловую, зеленую и лимонную листву, и мне всегда кажется, что я просыпаюсь внутри зажженной елки. Воробьи с удивлением заглядывают в беседку. Их смертельно занимают часы. Они тикают на врытом в землю круглом столе. Воробьи подбираются к ним, слушают тиканье то одним, то. дру­гим ухом и потом сильно клюют часы в циферблат.

Особенно хорошо в беседке в тихие осенние ночи, когда в са­ду шумит вполголоса неторопливый отвесный дождь. Прохладный воздух едва качает язычок свечи… Ночная бабочка, похожая на комок серого шелка-сырца, садится на раскрытую книгу и оставляет на странице тончайшую блестящую пыль.

Пахнет дождем — нежным и вместе с тем острым запахом влаги, сырых садовых дорожек. (212 сл.)

                                                                           (По К. Паустовскому)

Вопросы и задания к тексту

  1. Опишите дом, где жил автор.
  2. Почему в доме осенью становится светло?
  3. Как описан уют старого дома?
  4. Чем примечательна старая беседка? Почему автору кажется, что он просыпается внутри зажженной елки?
  5. Напишите подробное изложение по плану:
  6. Дом в Мещере осенью.
  7. Старая беседка утром и тихой осенней ночью.

ЕЛЬ

Ель все знают. Это самое распространенное в наших местах дерево. В густых колючих ветвях ели ютятся птицы, строят свои домики проворные белки. В глубоких и теплых гнездах в лютую стужу выводят и выкармливают своих птенцов красногрудые клесты.

Особенно хороша ель зимою, когда тяжелые шапки белого чистого снега висят на ее раскидистых ветвях-лапах. Высокие вершины украшены гирляндами лиловых шишек, которые расклевывают шустрые клесты, кормясь еловыми семенами. В густых еловых лесах строят свои берлоги медведи. Под низко нависшими ветвями прячутся зайцы-беляки. В зимние звездные и лунные ночи блестит на ветвях ели снег. Сказочным кажется дерево, украшенное снегом, отражающее на ветвях своих звездный и лунный свет.

Весною из спелых шишек ели ветер разносит крылатые легкие семена. У опушек елового леса из разлетевшихся семян вырастает зеленый еловый молодняк. Очень красивы  веселые  молодые елочки. Они растут быстро, и сквозь их зеленую колючую чащобу трудно пробраться человеку.

У людей ель пользуется особенной любовью. Недаром в новогодние зимние дни устраивают в городах для детей праздничные елки, украшают их красивыми подарками, а возле украшенной ели разгуливает Дед Мороз . (169 сл.)

                                                (И. Соколов-Микитов)

Вопросы и задания к тексту

  1. Для кого ель является родным домом?
  2. Почему зимой ель особенно хороша?
  3. Какую радость приносит ель людям?
  4. Напишите подробное изложение по плану:
  5. Самое распространенное дерево в наших лесах.
  6. Ель – приют для обитателей леса.
  7. Хороша ель зимой.
  8. Весна в еловом лесу.
  9. Ель приносит радость людям.

 

ВСТРЕЧА С КАШАЛОТОМ

Однажды наш корабль шёл в Анадырском заливе. Была ночь. Я стоял на корме. Льдины за бортами шуршали и ломались. Дул сильный ветер со снегом, но море было спокойно, тяжёлые льды не давали ему разбушеваться. Корабль с большим трудом пробирался между льдинами малым ходом. Все хорошо знали, что скоро начнутся ледяные поля. Наш опытный капитан вёл корабль осторожно, чтобы не врезаться во льды.

Вдруг я услышал, как сильно плеснула вода у самого борта. Удар был такой сильный, что даже корабль на волне качнуло…  Внимательно всматриваюсь и вижу какое-то чудовище за бортом.

Оно то отплывает, то приближается и тяжко-тяжко вздыхает. Вот оно исчезло и вновь появилось впереди корабля, вынырнуло у самой кормы. А вода от его всплесков зелёным светом горит. Всю ночь за кораблём плыло и вздыхало это чудовище. И я давно догадался, что это был кашалот.

Все знают, что это самый большой по размерам зубастый кит. А на рассвете я разглядел его. Голова у него тупая, как кувалда, и очень длинная. Ни у одного зверя такой нет. Глазки крошечные, а ноздря всего одна. Из воды её высунет, фонтан пара выпустит, вздохнёт тяжело и опять уйдёт под воду. Движения этого морского гиганта быстрые и ловкие. Но это был молодой кашалот. Я долго размышлял, почему он так упорно плывёт за нами.

Наверное, принял наше судно за кита. Молодой ещё, молоко на губах не обсохло. Все кашалоты, как начинаются осенние штормы, уходят к экватору. А этот, видно, отстал от матери, от своего стада вот и ищет спасения. Пока я думал об этом, кашалот отстал от корабля и поплыл на юг. Фонтан его ещё долго был виден между льдами, а потом исчез. Наверное, экватор пошёл искать. Найдёт ли это маленькое чудовище свою маму?

                                                                                        (По Г. Снегиреву)

Вопросы и задания к тексту

  1. Подумайте, как можно озаглавить текст, чтобы передать основную мысль?
  2. Прослушайте текст еще раз , напишите изложение близкое к тексту.

 

 

ГОЛУБИ

Назревала гроза великая. Темно-синяя туча лежала грозной громадой на целой половине небосклона.

Всё притаилось. Всё изнывало под зловещим блеском последних солнечных лучей. Не слыхать, не видать ни одной птицы. Попрятались даже воробьи. Только где-то вблизи упорно шептал и хлопал одинокий крупный лист лопуха.

Туча не двигалась. Она давила безмолвную землю… и только словно пухла да темнела.

И вот по одноцветной ее синеве замелькало что-то ровно и плавно; ни дать ни взять белый платочек или снежный комок. То летел со стороны деревни белый голубь.

Летел, летел  всё прямо, прямо… и потонул за лесом. Прошло несколько мгновений — та же стояла жестокая тишь… Но глядь! Уже два платка мелькают, два комочка несутся назад: то летят домой ровным полетом два белых голубя.

И вот, наконец, сорвалась буря — и пошла потеха! Визжит ветер, мечется как бешеный, мчатся рыжие, низкие, словно в клочья разорванные облака, всё закрутилось, смешалось, захлестал, закачался отвесными столбами рьяный ливень, молнии слепят огнистой зеленью, стреляет как из пушки отрывистый гром, запахло серой…

Но под навесом крыши, на самом краешке слухового окна, рядышком сидят два белых голубя — и тот, кто слетал за товарищем, и тот, кого он привел и, может быть, спас. Нахохлились оба — и чувствует каждый своим крылом крыло соседа…Хорошо им! (201 сл.)

                                                                         (И. Тургенев)

Вопросы и задания к тексту

  1. Что происходило в природе?
  2. Куда полетел белый голубь?
  3. Как чувствовали себя оба голубя?
  4. По составленному плану кратко опишите поведение голубей:
  5. Назревала гроза.
  6. Туча давила на землю.
  7. Замелькал белый голубь.
  8. Стояла жестокая тишь.
  9. Сорвалась буря.
  10. Спас товарища.

ЛОТОСЫ

Болото не радует никого: что-то чавкающее, мокрое, грязное. Ни присесть, ни прилечь. Хлюпь и зыбь под ногами.

Но бывают другие болота — неправдоподобной, удивительной красоты.

Поднялось солнце. Всё стало ярким, резким, гранёным. А впереди под синей водой на стройных ножках-стеблях стояли зелёные чаши из малахита! И в каждой чаше лежал розовый бутон размером в два кулака!

Вот солнце коснулось чаш-лопухов и немыслимо огромных нежных бутонов. Бутоны проснулись и зашевелились! Наружные белые лепестки — не меньше ладони — раскрылись, подста­вив солнцу красную сердцевину цветка. На глазах расцветали лотосы.

 Словно нежные белые ладони, осторожно и ласково грели они на солнце прозябшие за ночь цветы. Словно каждый лотос, воздев в небо тонкие руки, протягивал к солнцу свою красоту!

Медленно поднималось солнце, и, словно зачарованные, по­ворачивались за ним и цветы лотосов, ловя его живительные лучи. И лужицы тяжёлой росы внутри чаш колыхались и матово переливались.

Чуть видный розовый пар курился над лотосами. Медлен­но, словно во сне, махая белоснежными крыльями, пролетела белая цапля. Пронизанные солнцем крылья её вдруг вспых­нули и запылали.

Потянул ветерок, сморщил воду, озорно расталкивая цветы. Необычно розовое болото зашевелилось, засуетилось, залопо­тало, разбуженное солнцем. (180 сл.)

                                                                        (Н. Сладков)

Задание к тексту

Напишите изложение по составленному плану:

  1. Восход солнца на болоте.
  2. Лотосы проснулись.
  3. Цветы удивительной красоты.

 

ИЗ ДЕТСТВА ЛЬВА НИКОЛАЕВИЧА ТОЛСТОГО

Родился я в 1828 году в деревне Ясная  Поляна. Там прошло мое детство. Матери своей я совершенно не помню. Мне было полтора года, когда она скончалась.

Дома отец, кроме занятий хозяйством и нами, детьми, много читал. Он собирал библиотеку.

Помню, как он раз заставил меня прочесть ему полюбившиеся мне и выученные мною наизусть стихи Пушкина «К морю» и «Наполеону».

Старший брат Николенька был на шесть лет старше меня. Он был удивительный мальчик … Так вот он-то, когда нам с братьями было – мне пять, Митеньке шесть, Сереже семь лет, объявил нам, что у него есть тайна, посредством которой, когда она откроется, все люди сделаются счастливыми. Не будет ни болезней, никаких неприятностей, никто ни на кого не будет сердиться, все будут любить друг друга.

Главная тайна о том, как сделать, чтобы все люди не знали никаких несчастий, никогда не ссорились и не сердились, а были бы постоянно счастливы, эта тайна была, как он нам говорил, написана им на зеленой палочке, и палочка эта зарыта у дороги на краю оврага.

И как я тогда верил, что есть та зеленая палочка, на которой написано то, что должно уничтожить все зло в людях и дать им великое благо, так я верю и теперь, что есть эта истина и что будет она открыта людям и даст им то, что она обещает.(214 сл.)

(По Л. Толстому)

Задание к тексту

По составленному плану напишите изложение от третьего лица:

  1. Воспоминание о родителях.
  2. Любимый брат Николенька.
  3. Главная тайна, как сделать людей счастливыми.

 

ДОБРЫЕ СКАЗКИ

Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Андерсеном.

Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления нового года.

В тот зимний вечер у нас в семье украшали елку. По этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался елке.

Когда я вернулся домой, елку тотчас зажгли, и в комнате началось такое веселое потрескиванье свечей, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации.

Около елки лежала толстая книга – подарок от мамы. Это были сказки Андерсена.

Я сел под елку и раскрыл книгу. В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы  рассмотреть картинки.

Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем  и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.

Я начал читать и зачитался так, что почти не обратил внимания на нарядную елку.

Прежде всего я прочел сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом – сказку о снежной королеве. Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги … (179 сл.)

                                                                        (По К. Паустовскому)

 

 

АРХИВ СТАРОГО АИСТА

На усадьбе Михайловского издревле живет аист. Говорят, что эта птица приносит счастье тому месту, где она поселилась…

Много лет назад аист жил на огромной старой кривой сосне, стоявшей на околице, на выходе со двора в сторону озера Маленец. Когда эта сосна засохла — в нее ударила молния, расщепила ствол дерева и повредила гнездо, — сосну спилили, древний пушкинский насельник перебрался на другое место, во фруктовый сад, на старую березу, и жил здесь до войны. Когда же пришла война и фашисты стали рубить Михайловские рощи, аист отсюда ушел совсем. Он вернулся только вместе с людьми, когда фашистов не стало и в Михайловское вновь пришли тишина и мир.  Аист вновь поселился на березе, гнездо было очень большое, а береза уже ветхая: во время войны немало ран нанесли ей осколки вражьих снарядов и пуль.

Летом 1956 года налетел на Михайловское ураган и повалил березу на землю вместе с гнездом.

Три года птицы летали над Михайловским, подыскивая для себя новое удобное место. ..  И вот наконец птица остановила свой выбор на высокой липе, что стоит при входе на усадьбу с восточной стороны ее — там, где экскурсоводы начинают свой рассказ о деревенском Пушкине. С тех пор на этой липе наши аисты вырастили  много поколений.

                                                                                  (С. Гейченко)

 

ЕЖИК

На рассвете неподалеку от меня кто-то зашелестел листьями. Хрустнула сухая ветка. Послышался шорох.

Шагах в двух от меня пробежал круглый, встопорщенный еж. На иголках у него были какие-то зеленоватые шарики. Еж пробрался под густой куст и долго там копошился, хозяйничал. Немного погодя он вышел из-под куста и отправился куда-то по своим делам. Скоро еж опять вернулся с добычей. Он был весь разукрашен лесными  грушками. С минуту удивленно глядел на меня из-под насупленных бровей, потом направился к своему тайнику. Выйдя оттуда, опять взглянул на меня маленькими глазками. На рассвете ежик пришел с тремя яблоками, наколотыми на иголки. Подошел совсем близко ко мне и фыркнул, будто пригласил полакомиться яблочками.

Все повторилось и на следующий день. Ежик словно подрядился снабжать меня едой — приносил то яблоки, то груши. (129 сл.)

(По Ю. Збанацкому)

Задание к тексту

Напишите изложение по составленному плану:

  1. Шорох в кустах.
  2. Как ежик хозяйничал.
  3. На следующий день.

 

 

ЖАВОРОНОК

Милее всего мне жаворонок —  певец весны. Воспевателем весны обычно считают соловья, но соловей поет редко и недолго; его милая песня скоро умолкает; кроме того, соловей — житель рощи, да и то не всякой; в поле его не увидишь.

Жаворонок не поет, а звенит целый день, от зари до зари,  в поле, в степи, у леса, где только есть земля и воздух. Он первый запевает и кончает одним из последних. Весною он поет, когда еще подснежник пробуравливает землю; утром он поет, когда еще звезды бледнеют на небе. Когда он поет, его не видно. Его нежная песнь незримо звенит, а он сам поднимается к небу легко и прямо. Он льет свои мелодии, исчезнув в голубой высоте, колыхаясь на одном месте, счастливый  своей близостью к небу и солнцу. Он так счастлив, что, пока есть свет и тело, он парит и поет, не зная усталости, не желая отдыхать.

Оттого я люблю жаворонка больше всех поющих птиц. (151 сл.)

(По Д. Кайгородову)

 

Изложение с дополнительным творческим заданием

РАДУГА

Улыбнулось из-за тучи солнышко, затих, перестал дождь. Быстро прокатилась гроза. 

С деревьев, с обмытых позеленевших листьев берез падают тяжелые капли. 

Хорошо бегать босиком по намокшей лесной траве!

 Туча дальше и дальше. 

Глуше и глуше гром…

А над лесом, над вершинами умытых деревьев, над широкой рекою, над полями раскинулась по всему небу, загорелась семи­цветная радуга. (54 сл.)

(По И. Соколову-Микитову)

Задание к тексту

Напишите изложение, дополнив его описанием прогулки в лес перед грозой, по плану:

  1. Прогулка в лес.
  2. Гроза.
  3. Лес после грозы.
  4. Радуга.

7 класс

В ГОСТЯХ У ПУШКИНА

С той минуты, как я узнал, что Пушкин в изгнании, во мне зародилась мысль непременно навестить его.

Я поехал и к утру следующего дня уже приближался к желаемой цели. Вдруг крутой поворот, и, как будто неожиданно, сани вломились в приотворенные ворота при громе колокольчика.

Я оглядываюсь: вижу на крыльце Пушкина, босиком, в одной рубашке, с поднятыми вверх руками. Выскакиваю из саней, беру его в охапку и тащу в комнату. Смотрим друг на друга, целуемся, молчим.

Прибежавшая старуха застала нас в объятиях друг друга в том самом виде, как мы попали в дом: один — почти голый, другой — весь забросанный снегом. Я тотчас догадался, что это добрая его няня, столько раз им воспетая, и чуть не задушил её в объятиях.

Все это происходило на маленьком пространстве. Комната  была возле крыльца, с окном на двор, через которое он увидел меня, услышав колокольчик.

В этой небольшой комнате помещалась кровать его с пологом, письменный стол, шкаф с книгами и пр. Везде разбросаны исписанные листы бумаги, всюду валялись обкусанные, обожжённые кусочки перьев. Вход к нему прямо из коридора; против его двери — дверь в комнату няни.

Дверь во внутренние комнаты была заперта, дом не топлен. Помаленьку прибрались; подали нам кофе, мы уселись с трубками. Беседа пошла правильнее. (228 сл.)

                                                                                    (По И. Пущину)

Вопросы и задания к тексту

  1. Как в тексте передаются чувства друзей при встрече?
  2. Что вы узнали о комнате поэта? О его жизни в Михайловском?
  3. Напишите подробное изложение от 3-го лица (друг поэта, Пущин, Иван Иванович).

 

КОМНАТА ПУЛЬХЕРИИ ИВАНОВНЫ

Комната Пульхерии Ивановны была вся уставлена сундуками, ящиками, ящичками и сундучками. Множество узелков и мешков с семенами, цветочными, огородными, арбузными, висело по стенам. Множество клубков с разноцветною шерстью, лоскутков старинных платьев, шитых за полстолетия, были укладены по углам в сундучках и между сундучками. Пульхерия Ивановна была большая хозяйка и собирала все, хотя иногда сама не знала, на что оно потом употребится.

Стулья в комнате были деревянные, массивные, какими обыкновенно отличается старина; они были все с высокими выточенными спинками, в натуральном виде, без всякого лака и краски; они не были даже обиты матернею. Треугольные столики по углам, четырехугольные перед диваном и зеркалом в тоненьких золотых рамах, выточенных листьями, которых мухи усеяли черными точками, ковер перед диваном с птицами, похожими на цветы, и цветами, похожими на птиц, — вот все почти убранство  комнаты.

 На стеклах окон звенело страшное множество мух, которых всех покрывал толстый бас шмеля, иногда сопровождаемый пронзительными визжаниями ос; но как только подавали свечи, вся эта ватага отправлялась на ночлег и покрывала черною тучею весь потолок. (165 сл.)

                                                                                       (По Н. Гоголю)

Вопросы и задания к тексту

  1. Чем комната Пульхерии Ивановны напоминает склад?
  2. Действительно ли Н.В.Гоголь считает Пульхерию Ивановну «большой хозяйкой»?
  3. Напишите подробное изложение по плану:
  4. Комната-склад.
  5. Убранство комнаты:

а) старинные стулья;

б) столики, зеркала и ковер.

  1. «Страшное множество мух».

 

Сжатое изложение

ЭТАЖИ ЛЕСА

У птиц и зверьков в лесу есть свои этажи: мышки живут в корнях – в самом низу; разные птички, вроде соловья, вьют свои гнездышки прямо на земле; дрозды – еще повыше, на кустарниках;  дупляные птицы – дятел, синички, совы – еще повыше; на равной высоте по стволу дерева и на самом верху селятся хищники: ястреба и орлы.

Однажды обрушилась погнившая береза. Падая, в воздухе она разломилась на несколько кусков, и в одном из них было  гнездо синички- гаечки. Маленькие птенчики при падении дерева не пострадали, только вместе со своим гнездышком вывалились из дупла. Голые птенцы, покрытые перышками, раскрывали широкие красные рты и, принимая нас за родителей, пищали и просили у нас червячка. Мы раскопали землю, нашли червячков, дали им перекусить, они ели, глотали и опять пищали.

Очень скоро прилетели родители, гаечки-синички, с белыми пухлыми щечками и с червячками во ртах, сели на рядом стоящих деревьях.

Синички не могли понять, что такое случилось, куда делось дерево, куда исчезли их дети…

Гаечки суетились, беспокоились и не хотели спуститься вниз и выйти за пределы своего этажа.

Мы догадались тогда, что у птичек не как у нас в небоскребах, они не могут перемениться этажами: им теперь просто кажется, что весь этаж с их птенцами исчез.

Жалко стало и смешно: такие славные и с крылышками, а понять ничего не хотят.

Тогда мы взяли тот большой кусок, в котором находилось гнездо, сломили верх соседней березы и поставили на него наш кусок с гнездом как раз на такую высоту, на какой находился разрушенный этаж.

Нам недолго пришлось ждать в засаде: через несколько минут счастливые родители встретили своих птенцов. (247 сл.)

                                                    (По М. Пришвину)

Вопросы и задания к тексту

  1. Что вы узнали об этажах леса?
  2. Что произошло в результате падения старой березы?
  3. Как вели себя синички-родители?
  4. Какая помощь была оказана птичкам?
  5. Напишите сжатое изложение. Более подробно опишите эпизод, который особенно запомнился вам.

План

  1. Этажи леса.
  2. Птенчики в опасности.
  3. Волнение родителей.
  4. Помощь людей.

 

РЯБИНА

Я очень люблю это скромное ветвистое деревце, почти повсюду растущее в наших лесах. Люблю её перистые зелёные листочки, шелестящие даже при лёгком ветерке. Есть что-то весёлое, радостное, русское в этом деревце, которое всегда и всем улыбается. С давних пор русские крестьяне сажали рябину под окнами своих деревянных изб.

Рябину можно увидеть и на севере нашей страны, где не растут плодовые деревья – яблони и груши. Ствол рябины чист и гладок, покрыт тонкой блестящей корой.

Цветёт рябина поздней весной, когда оденутся в зелёную одежду леса, поют, заливаются на опушках и на берегах рек и лесных ручьев звонкоголосые соловьи. Скромные, похожие на большие желтоватые гроздья цветы рябины малозаметны, не отличаются пышной красотой.

Летом на рябине начинают краснеть гроздья небольших круглых ягод. Они медленно созревают под лучами летнего солнца. Ягоды лесной рябины жёстки и невкусны. Летом их не клюют птицы и не трогают люди. Только поздней осенью, когда опадёт с деревьев пожелтевший и покрасневший лист, прижмут первые осенние заморозки, ягоды рябины становятся сладкими. Подойдешь у украшенной гроздями красных ягод рябине – смотришь не насмотришься. В осеннюю позднюю пору ягодами рябины кормятся дрозды-рябинники. Ягоды рябины висят на деревьях до зимнего снега, и надолго остаются в наших лесах пролётные дрозды. На белом снегу под ветками рябин краснеют чешуйки расклёванных птицами ягод.

В  русских деревнях  собирают  поздней осенью тронутые морозом гроздья красной рябины. Их  связывают  пучками, вешают  на морозе под крышами домов и сараев. Промёрзшая рябина очень вкусна и ароматна. Ребятишки русских лесных деревень лакомятся  мёрзлой сладкой рябиной. Умелые хозяйки варят из рябины вкусное, немного горьковатое варенье, засахаривают  гроздья рябины в густом сиропе.  (255 сл.)

                                                  (По И. Соколову-Микитову)

Вопросы и задания к тексту

  1. За что автор любит рябину?
  2. Что можно рассказать о рябине, растущей на севере?
  3. В какое время года цветет это деревце?
  4. Какую пользу приносит рябина?
  5. Напишите подробное изложение по плану, сохраняя при этом наиболее яркие слова и выражения:
  6. Рябина – скромное, веселое деревцо.
  7. Цветы рябины ранней весной.
  8. Рябина летом и поздней осенью.
  9. Любимое деревце русских деревень.

 

ХЛЕБНЫЕ КРОШКИ

В магазине было холодно и очень темно, только на прилавке у продавщицы мигала коптилка. Продавщица отпускала хлеб.

У прилавка с одной стороны тянулась очередь. Люди подходили, протягивали карточки и получали кусочек хлеба, маленький, но тяжёлый и влажный, потому что муки в нём было совсем мало, а больше воды и хлопкового жмыха.

А у другой стороны прилавка кучкой столпились дети. Даже при слабом свете коптилки было видно, какие у них худые, измождённые лица. Шубки не облегали ребят, а висели на них, как на палочках. Головы их поверх шапок были закутаны тёплыми платками и шарфами. Ноги — в бурках и валенках, и только на руках не было варежек: руки были заняты делом.

Как только у продавщицы, разрезавшей буханку, падала на прилавок хлебная крошка, чей-нибудь тоненький озябший палец торопливо, но деликатно скользил по прилавку, поддевал крошку и бережно нёс её в рот.

Два пальца на прилавке не встречались: ребята соблюдали очередь.

Продавщица не бранилась, не покрикивала на детей, не говорила: «Не мешайте работать! Уйдите!». Она молча делала своё дело: отпускала людям их блокадный паёк. Люди брали хлеб и отходили.

А кучка ленинградских ребят тихо стояла у другой стороны прилавка, и каждый терпеливо ждал своей крошки.

                                                                   (В. Карасева)

Вопросы и задания к тексту

  1. О каком времени говорится в рассказе?
  2. На что писательница обращает особое внимание в описании внешности детей?
  3. Какая деталь дополняет коллективный портрет героев рассказа?
  4. Напишите подробное изложение, включив в него описание внешности ленинградских детей. Используйте начало плана, который дополните самостоятельно.
  5. В одном из магазинов военного Ленинграда.
  6. Блокадный паек.

 

 

В ЗИМНЮЮ СТУЖУ

Зимой не услышишь пения птиц. Теперь им не до песен. Многие улетели на юг, а те, что остались, забились в укромные уголки, попрятались от лютого холода.

Вдруг словно весенний ветерок прошумел над застывшим лесом. Целая стайка птиц, весело перекликаясь, пронеслась над поляной. Да ведь это клесты — природные северяне.  Им не страшны наши морозы.

Клесты облепили вершины елей. Птички ухватились за шишки цепкими коготками и вытаскивали из-под чешуек вкусные семена.

Я стоял на поляне и наблюдал, как хлопотали клесты в своей воздушной столовой.

Утреннее солнце ярко освещало зелёные вершины елей, грозди румяных шишек и весёлых, пирующих птиц.  Вдруг один клест, подлетев к старой ели, скрылся в заснеженных ветках, словно юркнул в снеговую пещерку.

Крадучись, я подобрался к той ели и полез вверх по стволу. Уже близка и вершина, а на дереве ничего нет.

Я начал спускаться и вдруг прямо перед собой увидел небольшое гнездо, а в нём, озабоченно распушившись, сидела зеленоватая птичка.

Неловким движением я качнул ветку. Испуганная птица вспорхнула. Я наклонился и замер от изумления: в гнезде копошились только что вылупившиеся, совсем голые птенцы.

Над самым гнездом свешивались заснеженные ветви. В лесу от мороза трещали деревья, а здесь, меж сучьев старой ели, будто уже наступила весна: заботливая мать выводила птенцов.

Я поскорее слез с дерева, чтобы не тревожить эту удивительную семью.  (203 сл.)

(По Г. Скребицкому)

Задание к тексту

Озаглавьте текст по-иному, передайте его содержание с изменением лица рассказчика.

 

ПОСЛЕДНИЙ ПОДВИГ

Каждый, наверное, слышал о знаменитом советском летчике Валерии Чкалове. Это он первым в мире пролетел из Москвы в Америку без посадки через Северный полюс. Но не все, возможно, знают, какой подвиг совершил этот бесконечно мужественный человек в последнюю минуту своей жизни.

Чкалов был военным летчиком-испытателем. Ранним утром 15 декабря 1938 года Чкалов испытывал только что выпущенный заводом истребитель. Набрав высоту, летчик начал постепенно увеличивать скорость, бросать машину вниз и снова взмывать кверху, делать резкие повороты и «мертвые петли».

И вдруг могучий рев мотора неожиданно прервался… Еще перебой… еще. И мотор смолк. Самолет пролетел по инерции сотню-другую метров и пошел к земле, быстро теряя высоту.

Чкалову было не впервой побеждать смертельную опасность. И на этот раз Чкалов мгновенно оценил обстановку и направил падающую машину на ближайший к аэродрому пустырь. Но вдруг он увидел, что там бежит по снегу маленькая девочка в красной шубке. Неужели ей суждено погибнуть под рухнувшей сверху машиной?!

И в эти последние секунды Валерий Чкалов принял решение, такое же благородное и мужественное, какой была вся его жизнь.

Резко изменив направление, Чкалов бросил несущийся к земле самолет в сторону, где на пути виднелись кирпичные здания мастерских…

Так Чкалов совершил свой последний подвиг. Пожертвовав жизнью, он спас неизвестную маленькую девочку от неминуемой гибели. (208 сл.)

(По А. Дорохову)

 

ГОЛУБАЯ ЕЛЬ

Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.

Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг елки, чтобы она почувствовала себя, как дома.

Дерево прижилось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась и вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.

И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную, пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам, — смотрели с болью, содроганием, гневом…

На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно, старательно, на ней было написано отчетливыми буквами: “Памятник подлецу, который под Новый год срубил елку”.

Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор.

Человек, убивший дерево, проходит, может быть мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном. (218 сл.)

(По Т. Тэсс)

 

БЕЛЫЕ ФОНАРИКИ

Почему с майского ландыша начинается в лесу время белых цветов?

Синий подснежник, желтая примула, сон-трава, медуница – все цветы ранней весной не славятся сильным запахом.  Они чуть-чуть пахнут мёдом, а больше лесной свежестью.

Запах — это хитрость цветка. Им они приманивают пчел и шмелей. Лишь у того цветка, который они опылили, завяжутся семена.

Но зачем хитрить подснежнику и медунице? Ранней весной  у пчел и шмелей в почете каждый цветок. Его легко разыскать глазами. В апреле лес ещё прозрачный, он ещё не оделся листвой, и в нижнем этаже светло.

Но пришёл май, и большими, широкими стали листья деревьев. Листва сомкнулась. В верхнем этаже словно закрыли зелёные ставни, сумрачно стало внизу.

Лес уже не тот, каким он был  в ту пору, когда ребята собирали подснежники. И совсем другие в лесу цветы. Как правило, цветы белые. И любка цветет белым, и калина, и рябина, и малина. Особенно милы для всех белые фонарики.

Опять перед нами загадка.

Теперь  уже трудно различить синее или лиловое пятнышко. Цветок должен сверкать, должен манить.

Только один цвет можно различить в темноте – белый. Словно белые фонарики, светятся в чаще его цветы ландыша. Они указывают путь мошкам, которые их опыляют: «Мы здесь! Летите сюда!»

Если белый фонарик запутался в траве, мошка найдет его вслепую по сильному аромату.

Белым ландышем кончается лесная весна.

Наступает тенистое лето. (217 сл.)

Вопросы и задания к тексту

  1. Какие цветы появляются в лесу в апреле?
  2. Что можно о них рассказать?
  3. Почему с майского ландыша начинается в лесу время белых цветов?
  4. Напишите подробное изложение по плану:
  5. Лесные цветы в апреле.
  6. Время белых лесных цветов с сильным запахом.
  7. Белые фонарики.

 

Выборочное изложение

ЧЕРНЫМ ПО БЕЛОМУ

Не разгибая спины трудится писец. Чуть свет садится к столу и работает до вечерней зари. Перед ним — раскрытая книга в кожаном переплёте с медными пряжками. Всего несколько страниц в день успевает переложить справа нале- во писец. Книгу он не читает — переписывает. Старательно выводит букву за буквой, то и дело макая кисточку в глиняный горшочек с краской.

С краской?

Да, это не оговорка. Ведь чернила тоже принадлежат к большому семейству красок. Как все краски, чернила бывают разных цветов: красные, синие, зелёные. Но сначала они были лишь чёрного цвета. Поэтому за ними и оста- лось такое название — чернила.

С давних пор на Руси знали много способов их приготовления.

На лесной полянке под валежником растёт гриб. Неказистый на вид: тоненький, худосочная ножка, синенькая шляпка. Грибники проходят мимо: кому он нужен — обыкновенная поганка!

Поганка, да необыкновенная. Супа из неё не сваришь. А вот получить хорошие чернила — на это гриб годится. Недаром его называют чернильным грибом.

 Только не надо срывать его раньше срока — пусть подрастёт и состарится. Когда шляпка гриба почернеет, обвиснет, превратится в студенистую массу, стоит собрать несколько таких шляпок в пузырёк — чернила готовы. Способ простой, им издавна пользовались.

 Готовили чернила также из вишнёвых косточек и особенно часто из чернильных «орешков». Конечно, они росли не на чернильном дереве, да и не орехи это вовсе, а всего-навсего небольшие наросты на листьях дуба. Хорошие получались чернила из «орешков».

 Но писец готовил чернила и другим способом. Он взял кору молодой ольхи. Положил в горшок. Залил квасом. Поставил вариться в печь. Потом опустил в горшок несколько железных гвоздей. Теперь осталось одно: терпеливо ждать. Только через двенадцать дней будут готовы скорописные чернила.

 Своё название они получили не оттого, что с их помощью рука переписчика двигалась быстрее. Просто эти чернила быстрее высыхали: можно было скорее перевернуть страницу и начать переписывать следующую. Сколько на этом выгадаешь времени!

Долгие месяцы и даже годы уходили на переписку одной книги. Так продолжалось до изобретения печатного станка. (310 сл.)

                                                  (По А. Владимирову, Н. Осипову)

Задание к тексту

Напишите изложение на тему «Способы приготовления чернил на Руси» по следующему плану:

  1. Чернила – это краски.
  2. Материал для изготовления чернил:

а) чернильный гриб;

б) чернильные «орешки»;

в) вишневые косточки;

г) кора молодой ольхи.

  1. Созревание чернил.
  2. Чернила готовы.

 

ШИПОВНИК

Нет ничего прекрасней кустов шиповника! Помните ли вы их, милый читатель? Мой вопрос не слишком невежлив; ведь верно же, что многие и многие проходят мимо множества чудесных вещей, стоящих или двигающихся по пути. Мимо деревьев, кустов, птиц, детских личиков, провожающих нас взглядом где-то на пороге, у ворот… Красная узкая птичка вертится во все стороны на ветке – видим ли мы ее? Утка опрокидывается головой вперед в воду – замечаем ли мы, как юмористично и обаятельно это движение, хохочем ли мы, оглядываемся ли, чтобы посмотреть, что с уткой?

Ее нет! Где она! Она плывет под водой… Подождите, она сейчас вынырнет! Вынырнула, отшвырнув движением головы такую горсть сверкающих капель, что даже трудно подыскать для них метафору. Постойте-ка, постойте-ка, она, вынырнув, делает такие движения головой, чтобы стряхнуть воду, что кажется: утирается после купания всем небом!

Как редко мы останавливаем внимание на мире! Вот я и позволяю себе потому напомнить читателю о том, как красив шиповник. В тот день он показался и мне особенно красивым. Может быть, потому, что я несколько лет не встречал его на своем пути!

Эти кусты объемисты, с дюжину детей надо соединить в цепочку, чтобы окружить один. Ствол не виден, зато множественны его расчленения – ветки, ветки, ветки… (193 сл.)

(Ю. Олеша)

КРЫМ

Есть уголки нашей земли настолько прекрасные, что каждое посещение их вызывает ощущение счастья.

Таков Крым. Поэтому он стал, как говорили в старину, «источником вдохновения» для многих писателей и поэтов, художников и музыкантов. 

Прелесть крымской земли раскрывается для иных медлительно, исподволь, но завладевает надолго, навсегда. И каждый, кто побывал в Крыму, уносит с собой после расставания с ним сожаление и легкую печаль, какую вызывают воспоминания о детстве, и надежду еще раз увидеть эту «полуденную землю». 

Крым оставил глубокий след в нашем искусстве. Достаточно вспомнить имена Пушкина, Мицкевича, Чехова, Куприна, Грина, художников — Кончаловского, Дейнеки. Этот список людей, полюбивших Крым и обязанных ему многими откровениями в своем творчестве и многими радостями, можно длить без конца, так же как и список вещей, написанных о Крыме. 

Что такое вдохновение? Это полнота сил, располагающая к наилучшему восприятию впечатлений и передаче их другим. Таково, в общих чертах, пушкинское определение. Эту полноту сил, это вдохновение Крым дарит нам щедро во всем, — не только в широких пейзажах, покрытых солнечной желтой дымкой, но и в каждой, даже незначительной вещи — в цветке миндаля, в стрельчатом освещении сосновых лесов, в куске разбитой черепицы, в колючем ржавом дубняке, в запахе водорослей, намытых прибоем. Во всем — в весенних туманах и прогретой солнцем каменистой земле, в самом воздухе этого чудесного уголка нашей страны.  (209 сл.) 
                                                                                         ( По К. Паустовскому
 )

 

ДИКАЯ ЯБЛОНЬКА

Как  она очутилась за полем, уже почти у самой лесной заставы, никто не знает в деревне.

Птица несла и обронила зернышко, или, может, мальчишка ел яблоко, а огрызок швырнул в земляничную траву. Кто знает? Одно ясно: нарочно ее никто не сажал.

Но яблонька родилась за полем и стала расти. Расти год от года, сил набираться. Тут, на крутущем угоре, раньше деревенских яблонь встречала она румяное солнышко и дольше их купала ветви в зоревых спокойных закатах. Зато уж от хлестких дождей и ветров-буянов доставалось ей. Ой, доставалось! И гнули, и крутили, и ветви ломали, и яблоки обивали.

Не было ей защиты, никто не ухаживал за нею. Так и жила она, справляясь, как могла, со всеми испытаниями. И вот что дивно: год за годом густо, щедро обсеивала свои ветки яблоньками, не крупными, но краснобокими. Держались они до самых заморозков, и тогда, к удивлению всех, дичок преображался: кислинка сбавлялась, а медку прибывало.

Уже сады были пусты, ветер-листодер раздевал и дикую яблоню, а яблоки держались. И все угощались ими, кто сколько хотел.

И это были самые счастливые дни яблони: долго-долго снились ей потом и тропы, и людские голоса. (193 сл.)

(По В. Бочарникову)

 

ЯЗЫК

Знаменитый баснописец древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил гостей и приказал Эзопу приготовить самое лучшее угощение. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему Эзоп подает только языки. Эзоп ответил: «Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка? При помощи языка строят города, развивается культура народов. При помощи языка люди могут объясняться друг с другом и решать различные вопросы, просить и приветствовать, мириться и давать, получать и выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги и выражать ласку, радость, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка».

Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и его гостям.

В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду худшее.

 Эзоп опять пошел покупать языки. Все удивились этому.

Тогда Эзоп начал объяснять Ксанфу: «Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить, лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он может в нашу жизнь принести горе и зло, предавать, оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?»

Предание говорит: не всем гостям было приятно слышать это объяснение  Эзопа. (210 сл.)

(Из книги «Язык мой – друг мой»)

 

Изложение с дополнительным творческим заданием

КУСОК ХЛЕБА

На обочине тротуара лежал кусок хлеба. С аппетитной корочкой, с румяным нежным изломом. Казалось, хлеб ещё дышит тёплым ароматом печи. 

Может, выронил его торопившийся на завод рабочий, может, бросил раскапризничавшийся карапуз – кто знает. Бойкий городской воробей нацелился отведать свежего хлебца и бочком, бочком запрыгал к нему, но откуда-то появились огромные пыльные сапоги, и воробью пришлось отлететь подальше. Потом через хлеб перешагнули туфельки на тоненьких, как два карандаша, каблучках, чуть не зацепив, прошаркали старушечьи чувяки. Шли и шли по тротуару люди… 

Чей-то небольшой, хорошо начищенный ботинок поддел хлеб носком – и полетел он, как футбольный мяч, крутясь в пыли, на самую середину дороги. 

Плотный веснушчатый мальчишка в спортивной курточке рассмеялся довольно – удар что надо! Кусок хлеба полетел как раз туда, куда он метил. 

— Грех!. . Грех-то!. . Большой грех! – раздалось возле. 

Мальчишка оглянулся. Недалеко стоял старик. Дряхлый старик, морщинистый, продублённый солнцем и годами. 

Поглядел старик налево, поглядел направо: не видать ли где машины. И мелкими шажками засеменил на середину дороги. Нагнулся, кряхтя, поднял хлеб, сдул с него пыль и бережно понёс к ближайшему газону: 

— Пусть хоть птички поклюют! 

Положил на траву, а сам не отходит. Стоит. Задумался. О чём?  (186 сл.)

(По А. Нуйкину)

Задание к тексту

Напишите подробное изложение, ответьте, о чем мог задуматься старик?

 

 

8 класс

ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ

Маленький Крылов был очень трудолюбив. Старательно и упорно учился всему и особенно усердно занимался итальянским и французским языками и для практики пробовал переводить. Случайно попалась ему тоненькая книжка знаменитого французского баснописца Лафонтена. Мальчик принялся переводить басню о тростинке и дубе, которая ему очень нравилась.

Когда Ванюше исполнилось девять лет, умер отец. Пришлось ему поступать на службу в тверской губернский суд. В одиннадцать лет  он был в чине подканцеляриста. У него было свое место за столом, заваленным бумагами, и его уже называли  Иваном Андреевичем. Что же он делал? Переписывал бумаги, разносил пакеты, чинил гусиные перья и потихоньку читал книги, за что злой и грубый начальник-повытчик не раз бил его. Крылов уже перечитал все, что было в отцовском сундуке.  Жадно читал все, что попадалось под руку, что можно было достать. Приходили в Тверь и журналы, в них говорилось иногда о трудной жизни крепостных крестьян, высмеивалось невежество, чванство дворян, их тупое безразличие к наукам.

Умный, наблюдательный  мальчик начинал постепенно понимать, где правда. Он  видел, как его сослуживцы  обманывали людей, как всегда богатый оставался правым, а виноватым оказывался бедняк. Службу и своего начальника Крылов возненавидел.

Ему шел уже четырнадцатый год. Широкоплечий, рослый  подросток с умными серыми глазами, он казался гораздо старше своих сверстников. Оставаться в Твери он больше не хотел и уговарил мать уехать в Петербург, где надеялся еще поучиться, познакомиться с писателями, увидеть настоящий театр.

«В этом необыкновенном человеке были заложены зародыши всех талантов, всех искусств. Природа сказала ему: «выбирай любое»,— так много лет спустя писал о нем один из его друзей.
И действительно, Крылов мог бы стать замечательным актером, быть выдающимся художником: он прекрасно рисовал, мастерски играл на скрипке. У него были большие способности к математике. Но Крылов решил стать писателем. (276 сл.)

(Н. Шер)

Вопросы и задания к тексту

  1. Что свидетельствовало о трудолюбии маленького Крылова?
  2. Какие обязанности выполнял Ванюша в губернском суде?
  3. О чем поведали ему книги?
  4. За что возненавидел Крылов службу?
  5. Почему Крылов уезжает в Петербург?
  6. Что автор пишет о способностях Ивана Андреевича? (Необыкновенный человек, умный, наблюдательный, очень трудолюбив; мог стать замечательным актером, выдающимся художником, прекрасно рисовал, мастерски играл на скрипке; жадно читал; большие способности к математике и др.)
  7. Напишите изложение по плану:
  8. Трудолюбие маленького Крылова.
  9. Служба в губернском суде.
  10. Любовь к книгам.
  11. Ненависть к службе.
  12. Переезд в Петербург.
  13. Необыкновенный человек.

 

«Я ПАМЯТНИК ВОЗДВИГ СЕБЕ…»

Трудно представить нынешнюю Москву без известного памятника поэту А. С. Пушкину. Его создатель-скульптор А. М. Опекушин, архитектор постамента — В. А. Петров. Материал, из которого создана скульптура-гранит.

Памятник А. С. Пушкину был воздвигнут в Москве на Пушкинской площади в 1880 году ко дню рождения поэта. Скульптура Пушкина выглядит очень естественно: правая рука заложена за борт сюртука, левая- непринужденным жестом отведена за спину, она держит шляпу. Немного выдвинутая вперед левая нога создает иллюзию медленного движения, вот-вот поэт сойдет с постамента и спустится к нам. Голова наклонена, его грустные, живые глаза смотрят на нас из глубины веков. Кажется,  Пушкин в творческом размышлении: на лбу выступают морщины, на лице — полная отвлеченность.

Возможно, это размышления о своей Родине или о трудной судьбе простого русского человека. А возможно, он создает какое-то новое поэтическое произведение.

Его одежда скромна, повседневна, обычна для тех времен. На сюртук накинут длинный плащ, который ниспадает складками. Фигура Пушкина стоит на высоком постаменте, который является символом того, что поэт, его душа, его мысли всегда будут чтить, как нечто возвышенное.

Сам Пушкин без лишней скромности мог сказать о себе:
Я памятник воздвиг себе нерукотворный,
К нему не зарастет народная тропа,
Вознеся выше он главою непокорной
Александрийского столба..

На постаменте высечены строки из этого же стихотворения. Мечта Пушкина о будущем народном призвании звучит уже не как предположение, а как пророчество.

Невозможно представить памятник Пушкину и без площади, окружающей его. С обеих сторон от памятника стоят изящные чугунные фонари того времени. Это придает всему колорит 19 века. Вокруг памятника, словно лавровый венок вокруг головы поэта, цепь в виде лавровых листочков, закрепленная на бронзовых тумбах. Со всех сторон площадь окружают деревья, кустарники — все это создает особый мир, особую атмосферу, где все еще живет наш Пушкин. (271 сл.)

(По материалам сети Интернет)

 

МИХАЙЛОВСКИЕ РОЩИ

Было раннее утро. Накрапывал дождь. Телега въехала в вековой сосновый лес. В траве, на обочине дороги, что-то белело. Я соскочил с телеги, нагнулся и увидел дощечку, заросшую вьюнком. На ней была надпись черной краской. Я отвел мокрые стебли вьюнка и прочел почти забытые слова: «В разны годы под вашу сень, Михайловские рощи, являлся я».

— Что это? — спросил я возницу.

Он улыбнулся:
— Михайловское, — улыбнулся он. — Отсюда начинается земля Александра Сергеича. Тут всюду такие знаки поставлены.

Потом я натыкался на такие дощечки в самых неожиданных местах: в некошеных лугах над Соротью, на песчаных косогорах по дороге из Михайловского в Тригорское, на берегах озер — всюду звучали из травы, из вереска, из сухой земляники простые пушкинские строфы.  Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское.

В высокой липовой аллее, где Пушкин встретился с Анной Керн, на скамейке часто сидела с книгой в руках маленькая веселая старушка. Это была внучка Анны Керн . Старушка рассказала мне, посмеиваясь над собой, что вот прижилась в этих пушкинских местах, как кошка, и никак не может уехать в Ленинград. А уезжать давно пора. В Ленинграде она заведовала маленькой библиотекой на Каменном острове.

— Обязательно приеду умирать. Так эти места меня очаровали, что больше жить нигде не хочу, — говорит она.

В нескольких километрах от Михайловского  на высоком бугре стоит Святогорский монастырь. Под стеной его похоронен Пушкин.

К могиле Пушкина надо идти через пустынные монастырские дворы и подыматься по выветренной каменной лестнице. Лестница приводит на вершину холма, к обветшалым стенам собора. Под этими стенами, над крутым обрывом, в тени лип, на земле, засыпанной пожелтевшими лепестками, белеет могила Пушкина. Короткая надпись «Александр Сергеевич Пушкин», безлюдье, стук телег внизу под косогором и облака, задумавшиеся в невысоком небе. Здесь конец блистательной, в

ГДЗ часть 1 231 русский язык 5 класс Рыбченкова, Алесандрова

Решение есть!
  • 1 класс
    • Математика
    • Английский язык
    • Русский язык
    • Музыка
    • Литература
    • Окружающий мир
  • 2 класс
    • Математика
    • Английский язык
    • Русский язык
    • Немецкий язык
    • Информатика
    • Музыка
    • Литература
    • Окружающий мир
    • Технология
  • 3 класс
    • Математика
    • Английский язык
    • Русский язык
    • Немецкий язык
    • Информатика
    • Музыка
    • Литература
    • Окружающий мир
    • Казахский язык

ГДЗ часть 1 264 русский язык 5 класс Рыбченкова, Алесандрова

Решение есть!
  • 1 класс
    • Математика
    • Английский язык
    • Русский язык
    • Музыка
    • Литература
    • Окружающий мир
  • 2 класс
    • Математика
    • Английский язык
    • Русский язык
    • Немецкий язык
    • Информатика
    • Музыка
    • Литература
    • Окружающий мир
    • Технология
  • 3 класс
    • Математика
    • Английский язык
    • Русский язык
    • Немецкий язык
    • Информатика
    • Музыка
    • Литература
    • Окружающий мир
    • Казахский язык

PPT - Добро пожаловать на презентацию PowerPoint для 5-го класса, скачать бесплатно

  • Добро пожаловать в 5-й класс Класс миссис Серфосс. Найдите минутку, чтобы написать своему ребенку короткое сообщение на предоставленной карточке.

  • Колин Серфосс • Я окончила Университет штата Айова. • У меня 9 братьев и сестер, 20 племянниц и племянников и 5 внучатых племянниц / племянников. Все они живут в Айове и Небраске. • Это будет мой 24-й год преподавания и 12-й год с Лейк Трэвис.• У меня двухлетний хаски и шестнадцатилетний кот!

  • Расписание занятий • 7:45 - 8:00 Сборка / объявления • 8:00 - 9:15 Математика (с мисс Лесли) • 9:15 - 9:20 Переход / перекус • 9:20 - 10:10 Наука (с г-жой Лесли) (библиотека, компьютеры, консультации в среду) • 10:10 - 11:00 Социальные исследования • 11:00 - 11:30 Подставки • 11:30 - 12:20 Специальные предложения / планирование • 12:20 - 12:50 Обед • 12:50 - 1:10 Перерыв / Учебный зал • 1:10 - 2:40 RLA • 2:40 - 2:45 Сборы / увольнение

  • Обзор 5-го класса год • Презентация по предотвращению пожаров • Весенний карнавал • Легкая атлетика • Геопчела • Веревочный курс • Проекты научной ярмарки • Рождественская вечеринка для всех 5-х классов • День святого Валентина • Морской мир • Праздник в конце года

  • Тестирование STAAR Чтение: 2 апреля Математика: 3 апреля Наука: 23 апреля

    9 0007
  • Последствия в классе 5-го класса • Устное предупреждение - пропущенное домашнее задание НЕ получает устного предупреждения • Подпишите журнал поведения - • Каждый раз, когда вы подпишете журнал поведения, он будет записан в вашем ежедневнике.Планировщик должен будет подписываться родителем каждую ночь. • Телефонный звонок родителям - после подписания журнала поведения дважды в один день - ученик позвонит родителям • Направление в офис • Примечание. В случае серьезного нарушения работы учащиеся могут быть немедленно отправлены в офис. (Драки, отказ от работы, нанесение ущерба собственности, крайнее неуважение или любое поведение, мешающее функционированию класса.)

  • Награды • Устная похвала • Ежедневная печать в трудовой книжке, если она подписана родителем * Сохранено 15 штампов и обменены в пятницу на поездку в КОРОБКУ СОКРОВИЩ * 20 марок, сохраненных и обмененных в пятницу на обед в классе с одним или двумя друзьями.* 30 марок, сохраненных и обмененных в пятницу на пропуск без домашнего задания, которые будут использоваться для одного задания (ученик должен уточнить у учителя)

  • Оценка нарушений Незначительные нарушения Прерывание… потеря 1 балл Отвлекающее поведение… потеря 1 балл Ответственность Нарушения Забыть домашнее задание… потерять 1 балл Не подготовлен к классу… потерять 1 балл Уважать Нарушения в ответ… потерять 5 баллов сквернословие… потерять 5 баллов за проявление физической агрессии… потерять 5 баллов разрушение собственности… потерять 5 баллов

  • Чтение / Языковые искусства (Ms.Serfoss) В программе чтения для пятого класса используются различные материалы и форматы, чтобы охватить основные знания и навыки Техаса (TEKS) для 5-го класса, а также подготовить наших учеников к успешной сдаче теста STAAR. • Мы будем использовать наших базовых читателей для чтения заданных историй и развития определенных навыков чтения. • Мы также читаем романы в течение года. • DOL (Ежедневная устная речь) • Учащиеся будут читать классные романы и выполнять задания по чтению для улучшения обучения. Мы будем участвовать в школьной программе Reading Challenge, которую проводит госпожа А.Дерево. • У студентов также будут задания по правописанию и письменные задания.

  • Математика (г-жа Лесли) Наша основная цель - поощрять математические способности у всех учащихся. Цель математической программы 5-го класса - не только охватить TEKS, но и подготовить учащихся к применению этих навыков в реальных жизненных ситуациях. Некоторые из вещей, которые вы можете видеть, как ваш ребенок делает в этом году: • вычислительные тесты: (базовые факты сложения, вычитания, умножения и деления) • головоломки / решения задач (даются по понедельникам / по пятницам) • Математика 4 сегодня - упражнения, которые закрепить навыки • задания, поддерживающие учебный план • практические проекты • математические игры • учащиеся будут выполнять викторины, тесты и несколько проектов.Очень важной частью нашей математической программы является домашнее задание. Учащимся нужна возможность усвоить сложную для них математику. Пожалуйста, поддержите своего ребенка в этой борьбе и победах, когда он учится и совершенствует эти важные навыки.

  • Социальные науки Социальные науки в пятом классе, как предполагает наш текст из названия "Соединенные Штаты", представляют собой обзор американской истории. Таким образом, наше исследование начинается с взгляда на жизнь самых ранних американцев и охватывает самые современные события двадцать первого века.Студенты будут уделять общественным наукам минимум тридцать минут в день. Домашние задания обычно состоят из работы, начатой ​​в классе, или применения навыков / концепций, полученных в классе. Студенты будут продолжать развивать академическую привычку к сдаче модульных тестов, и время от времени могут быть назначены проекты. Некоторые из вещей, которые вы можете наблюдать за своими учениками: викторины для РОСТА (проводятся каждые три недели); отображение навыков; текущие события; еженедельные читатели; чтение заданий; тесты; проекты;

  • Lesley) Одно из основных направлений обучения и применения научного метода учениками пятого класса. • Все студенты будут участвовать в научной ярмарке. Это прекрасная возможность для вашего ребенка исследовать и решать проблемы как ученый. • Помимо научной ярмарки, студенты будут участвовать в различных мероприятиях в классе, таких как исследования, эксперименты, демонстрации и обучение чтению технических учебников. Мы ожидаем, что наши студенты расширят свой научный словарный запас и поймут мир, в котором они живут.

  • Домашнее задание • Назначенное домашнее задание может включать в себя такие действия, как выполнение заданий, начатых в классе, отработка ранее изученных концепций или расширение обучения с помощью проектов и прикладных мероприятий. • Пожалуйста, помогите своему ученику успешно выполнять задания, предоставив ему место для работы. Некоторые студенты считают, что кухонный стол хорошо подходит, другие предпочитают учебную зону в своих комнатах. Студентам потребуются доступные им материалы, чтобы они могли завершить свою работу.Попробуйте положить в дешевое ведро, пластиковую корзину или корзину следующие предметы: карандаши, бумагу, степлер, цветные карандаши, маркеры, клеевые стержни, ножницы. Оставьте эти портативные принадлежности только на время домашней работы! • Обратите внимание, что 50 минут в день или 250 минут в неделю - это среднее количество времени, которое ученики 5-го класса тратят на домашнее задание. Помогите своему ребенку выработать привычку выполнять порученную работу, а затем сразу же класть ее в рюкзак, чтобы можно было приступить к работе на следующий день.

  • Задания • ВСЕМ студентам будет предложено записывать ежедневные задания в своих заданиях. ПОЖАЛУЙСТА, проверяйте журнал заданий своего ученика каждый вечер, чтобы видеть, за что он отвечает каждый вечер, а также сроки выполнения проекта, даты тестирования и / или напоминания о необходимых расходных материалах или особых мероприятиях. • Задания - это наше с вами ежедневное общение! Обязательно проверяйте не только задания, но и любые заметки, которые мы могли записать или приложить.Не стесняйтесь написать нам небольшое сообщение!

  • Политика в отношении домашних заданий • Если задание не сдано вовремя, ученик подпишет журнал поведения, а бланк «без домашнего задания» будет отправлен домой (приложен к журналу заданий). За задание, сданное на следующий день с подписью родителя, будет потеряно 10 баллов из оценки. • Через 2 дня будет сделано еще одно сообщение и / или телефонный звонок. (Обычно ученики сами звонят родителям). Учащиеся снова подписывают дневник поведения и теряют 20 баллов в своей оценке. • Через 3 дня за незавершенную работу ставится ноль.

  • Другие формы связи • Папки по вторникам: верните их как можно быстрее. • Рабочие тетради / планировщики: форма общения №1, которую мы используем! • Конференция - (во время детских мероприятий или после школы) Вы можете запросить конференцию в любое время! • Texas Connect

  • Другие элементы: Подпишитесь на время конференции (все) • Пожалуйста, остановитесь и посетите учителей специальных областей и учителя POD вашего ребенка. • Пожалуйста, подпишите компакт-ноту!

  • Пожалуйста, не забудьте зарегистрироваться в TX Connect, чтобы получать уведомления об оценках !

  • Спасибо, что пришли сегодня вечером! Я с нетерпением жду отличного года!

  • PPT - презентация PowerPoint для 5-го класса, скачать бесплатно

  • 5-й -й класс

  • Команда мечты! Sra.Чавес Миссис Роуз Образование - бакалавр гуманитарных наук по разным гуманитарным наукам, многопредметная четкая квалификация с BCLAD, Испанская дополнительная квалификация, степень магистра в области образования, грамотность, административная квалификация, - SDSU, бакалавриат, степень бакалавра социальных наук, многопредметная четкая квалификация с CLAD Education Point Университета Лома, степень магистра в области образования Административные полномочия Опыт работы в классе 17 лет преподавания Преподавал в 5-8 классах Опыт работы в классе 14 лет преподавания Преподавал в 4-6 классах

  • Активно в районе Хеденкампа Sra.Чавес, г-жа Роуз. Команда инструкторов PTA Ансамбль Группа лидеров двойного погружения Команда инструкторов PTA Советник студенческого совета Мы верим в воспитание честных, независимых граждан, которые мыслят критически и уважают ВСЕХ людей.

  • Запрошенные материалы для каждого ученика: Спираль с одним предметом и карманами (8,5 на 11 дюймов) ДВЕ спирали по 3 предмета с карманами (8,5 на 11 дюймов) Маркеры для сухого стирания (3-5 на квартал) Ластик для белых досок (носок) Мы поставим: Белая доска Карандаши Цветные карандаши Маркеры Клейкие палочки Ящик для карандашей

  • Список желаний Эти принадлежности помогут сделать наши классы укомплектованными w Детские салфетки Kleenex Дезинфицирующее средство для рук Копировальная бумага Картонная бумага Бумага для заметок Индексные карточки Маркеры с сухим стиранием Mr.Маркеры для набросков Ziplocs

  • Список желаний Вот лишь несколько советов, как родители могут помочь ... Пунктуальность - Убедитесь, что учащиеся вовремя и готовы к учебе. Спросите своего ребенка, что он узнал каждый день. Привлекайте ребенка к ответственности за свои школьные обязанности. Место сдачи домашнего задания и место для учебы: - Обеспечьте тихое время и место для учебы с необходимыми принадлежностями. Контролируйте и ограничивайте телепрограммы и видеоигры. -Нет электроники за 1 час до сна. Читайте вместе и поощряйте ребенка писать.Обеспечьте получение опыта вне школы.

  • Гайки и болты ... Честность, уважение, ответственность и трудолюбие Положительное отношение  Класс Додзё - положительное / отрицательное поведение Как сделать лучший выбор Избавьтесь от правил уборной (не должно препятствовать обучению других) Награды за ХОРОШЕЕ ПОВЕДЕНИЕ (Додзё + Потрясающие билеты) Пожалуйста, обратитесь к своему информационному бюллетеню о необходимых веб-сайтах.

  • Академические ожидания • СТРОГИЕ стандарты 5-го класса • Качество работы ВАЖНО! • Рубрики / оценки основаны на: • Общих основных стандартах CA • 4 = Превышение стандартов • 3 = Соответствие стандартам • 2 = Приближение к стандартам • 1 = 1 или 2 года ниже

  • Анализ чтения и беглость Понимание и ответ на Литература Способность независимо читать различные жанры Способность оценивать пояснительные источники для получения точной информации Студенты ДОЛЖНЫ всегда быть вовлечены в чтение книги по своему выбору. Прочтите «Cuz U Luv it!»

  • Общие основные стандарты письма • Формы написания: • МНЕНИЕ • Повествовательная часть • Пояснительная / информационная • Исследовательские проекты 6 особенностей написания предложений Беглость речи Выбор слов Соглашения по организации голосовых идей

  • НЕТ списков правописания - они не т работать! Анализ: Префиксы и суффиксы Многозначные слова Греческие и латинские корни Части речи Построение предложений Грамматические правила

  • Стандартные математические стандарты MathDecimals, алгебра, геометрия, графики, объем, дроби, дроби и другие дроби! Концептуальные 8 общих основных математических практик

  • Наука - это ГЛАВНОЕ внимание в 5-м классе Science CST в мае ?? Стандарты науки следующего поколения Погода и космос Материя и энергия Живые системы Водные исследования и эксперименты

  • * География Америки * Множественные перспективы - Америка до 1850 года Коренные американцы Исследователи Ранние английские поселенцы 13 колоний - КОЛОНИАЛЬНЫЙ ДЕНЬ Конституция войны за независимость Расширение на запад

  • Аудирование и устная речь Стандартные основные стандарты CA Каждый учащийся должен будет выступать перед своими сверстниками по всем направлениям обучения - как формально, так и неформально.Устное самовыражение - важный навык для успеха во всех сферах жизни.

  • Примерно 1 час. до 1 ч. 30 мин. / День - 4 дня в неделю ЧИТАЙТЕ КАЖДЫЙ ДЕНЬ! Ежемесячное HW меню - задания выполняются каждый вторник. Многие задания будут выполняться в электронном виде. Домашнее задание служит отработкой уже полученных навыков. Студенты должны брать домашние журналы для справки. Ответственность, организованность и внимание к качеству НЕОБХОДИМЫ. Все учащиеся несут ответственность за пропущенные работы во время их отсутствия, если они не были согласованы с учителем.Обзор типов домашних заданий здесь ...

  • Обзор типов домашних заданий здесь ...

  • Общение = успех! Class Dojo - Поведенческие отчеты Peachjar - электронные листовки для внеклассных школ Hedenkamp.wordpress.com - школьный веб-сайт Engrade - бесплатный онлайн-журнал успеваемости Edmodo - Домашнее задание, информация о классе Напоминание 101 - Приложение, которое предупреждает вас с напоминаниями в классе Электронная почта - Пожалуйста, отправьте электронное письмо ЛЮБОМУ вопросы

  • Запланированы новые поездки… День колоний - сентябрь.12-й Бизтаун - 20 ноября USS Midway - март 2015 г. Научный центр Rueben H. Fleet 100% пешеходная экскурсия (до Sunbow) -

    июня
  • 8: 45-10 Math 10-11: 45 Чтение 11:45 Switch 11: 45-12: 30 Грамматика / Изучение слов 1: 15-2 Письмо 2: 00-3: 00 Социальные науки 3-3: 15 PE -M: Фитнес -T: Бег -W: Танцы -Th: Спорт здесь типа здесь PE Testing In March -curl ups -pacer -Push ups -Stretch -weight -Height

  • 5th Grade

  • PPT - 5.0 План блока 5-й класс Наука / чтение Презентация PowerPoint

  • 5,0 План блока 5-й класс Наука / чтение Технологические разработки Планы уплотнения Интегрированная матрица Идеи плана блока Многоуровневые задания Управление классом и многое другое…

  • Технологические разработки Вот некоторые специальные технологии творений и ссылок, которые хорошо подходят для 5-го класса. НАЖМИТЕ НА ОДИНУ, ЧТОБЫ УЗНАТЬ БОЛЬШЕ!

  • Водный цикл, эрозия и выветривание ИНТЕГРАЦИЯ МАТРИЦА

  • Больше идей для интегрированной матрицы

  • Следующие слайды призваны помочь студентам с гибкой группировкой

  • 2

    2

    Направление вращения чтения B

  • Инструкция для всей группы Я ожидаю, что вы прислушаетесь ко мне и сохраните любую информацию, которой хотите поделиться, до конца моего обсуждения. После того, как у меня будет возможность дать вам инструкции, мы будем работать вместе над достижением нашей цели чтения. Пришло время задать мне вопросы, а также выслушать вопросы других одноклассников.

  • Поверните и поговорите / Малые группы • После инструктажа всей группы наступает время поворота и разговора! • Правила поворота и разговора или групповой работы: • Дайте время всем членам группы поговорить • Активно слушайте одного выступающего за раз • Задавайте вопросы членам группы ПЕРЕД тем, как задать вопрос учителю

  • Почему я нахожусь в этой группе? • Каждый из вас сидит за назначенными вам групповыми столами по какой-то причине! • Почему? Вы находитесь в группах со смешанными способностями.Каждый за вашим столом может по-разному активно участвовать в обсуждениях • Как? Я использовал ваши опросы интересов в начале года и записи ваших предыдущих учителей, чтобы расположить вас!

  • Я закончил…. • На доске список того, что нужно делать и что можно делать • Список обязательных дел - это задания, которые вам были даны во время независимой и групповой работы, которые должны быть выполнены в первую очередь сегодня! • Когда вы их закончите, вы можете выбрать любое из возможных дел для работы. • Примечание: у обязательных есть заказ, который нужно выполнить, а у желающих - нет.Вы можете работать над любым May Do в любом порядке!

  • Время учителя • Иногда я прошу вас прийти ко мне и поработать с другими учениками в небольшой группе • Это означает, что я хочу дать вам некоторые задачи, над которыми мы уже работали вместе в целом классе, и посмотрите, как вы это делаете "вблизи и лично!" • Я могу сделать несколько пометок, но не волнуйтесь, сейчас не выставленное время! Я хочу, чтобы вы старались изо всех сил

  • Помните правила • Уважайте учителя во время всей группы • Уважайте своих одноклассников и членов группы во время групповой работы, поворачивайтесь и говорите • Сначала выполните обязательные действия по порядку • Выберите, что можно сделать самостоятельно • Если нечего делать в ожидании учителя… посетите нашу школьную библиотеку и читайте спокойно!

  • Ресурсы для использования в 5-м классе по естествознанию и обзор для каждого • Секундомер онлайн http: // www.online-stopwatch.com/ Я видел это в другом списке ресурсов для учителей. Я использую этот секундомер вместо таймера умной доски, потому что дети тоже имеют к нему доступ! Они могут использовать его во время практики беглости речи, а также использовать его при чтении с партнерами. У меня есть передвижная компьютерная лаборатория, и каждый студент использует этот сайт, чтобы отслеживать свои распорядки и задания по чтению. Я люблю привлекать их к ответственности за своевременную работу!

  • Создайте свой собственный музей • Это было забавное занятие, которое можно было использовать в качестве ледокола.Недавно я попросил студентов перейти в новые классы из-за дифференцированного обучения. Так я получил 15 новых учеников. Я попросил их создать комнату с некоторой информацией о себе. Они назвали комнату своим именем или интересным фактом. Мы «обходили» каждую комнату и пытались угадать, чья это комната. Затем студенты рассказали нам, чья это комната, и смогли представиться совершенно новым интерактивным способом. Очень круто…. • http://museum.thinkport.org/

  • Wonderopolis • http: // wonderopolis.org / • В программе чтения сокровищ есть несколько очень скучных подсказок для письма. Мне нравится смешивать письма, и мне нравится использовать науку как средство передвижения. На этом сайте так много интересных интересных фактов. Чудо дня - лучшая идея для утренней работы / написания текста! Дети просят меня посещать сайт каждое утро.

  • Illuminations http://illuminations.nctm.org/ActivitySearch.asx • С помощью поисковой системы я смог найти несколько умных досок, чтобы мои ученики встали и подошли к доске.Не всегда легко заставить учеников оставаться вовлеченными, и обычно я довольно хорошо понимаю, что мой урок провалился. Это отличный ресурс, чтобы быстро оживить мой урок. Я искал все, от науки до математики, и обычно получаю какую-то связь. Какое прекрасное дополнение к моему набору трюков!

  • TieringEach Assignment

  • Уплотнение назначения

  • Продолжение уплотнения…

  • Ресурсы и кредиты Credits и Credits 9_0005 • Информация взята из из библиотеки искусств MSWORD2011 • Некоторая информация на этих слайдах является мнением.Мнения докладчика основаны на чтениях: • Heacox, D. (2002). Дифференциальное обучение в обычном классе. • Миннеаполис, Миннесота: Свободный дух.

  • Требуется дополнительная информация? Контактное лицо: [email protected]

  • PPT - Презентация PowerPoint по стандартам качества 5-го класса | бесплатно для просмотра


    Название: Стандарты QCC 5-го класса

    1
    (Без стенограммы)
    2
    Стандарты QCC 5-го класса

    • Наука 1, 2, 23
    • Математика 7, 15, 31
    • Языковые искусства 8, 33
    • Социальные науки 4, 5, 10, 29, 30, 58, 71
    • Для получения дополнительной информации посетите http // www.doe.k12.ga.
      us /

    3
    Добро пожаловать в сельское хозяйство Джорджии! Информация о сельском хозяйстве
    Неделя 19-25 марта
    • Зависимость от сельского хозяйства не знает границ.
      Городской или сельский, богатый или бедный, белые воротнички и
      синие воротнички, молодые и старые, любая культура, любая нация
      , любое расовое сельское хозяйство - это линия жизни
      , которая поддерживает всех нас. Понимание сельского хозяйства
      важно для каждого гражданина. Экономическое благополучие нашего общества
      зависит от сельского хозяйства, которое обеспечивает
      недорогими, безопасными и обильными продуктами питания, а также продуктами питания, одеждой, убежищем
      , а также растениями, животными и природными
      ресурсами для отдыха, общения и
      эстетическая ценность.
    • Знание системы пищевых продуктов и клетчатки
      важно для информированных потребителей, а также для
      непрерывного экономического успеха нашего штата и
      для бережного отношения к окружающей среде. -
      Консультативный комитет губернаторов по сельскому хозяйству

    4
    Справочник по сельскому хозяйству Грузии
    • Сельское хозяйство Грузии
    • Сельское хозяйство Крупнейшая отрасль в Грузии
    • История сельского хозяйства Грузии
    • Первые позиции в сельском хозяйстве Грузии
    • Факты о сельском хозяйстве Грузии
    • 9038 Технологии
    • Карьера в сельском хозяйстве

    5
    Сельское хозяйство Грузии Что такое сельское хозяйство?
    • Сельское хозяйство - это наука, искусство и бизнес,
      производство и управление растениями, животными,
      и природными ресурсами для обеспечения продовольствием, одеждой,
      убежищем, отдыхом, товарищескими отношениями и для создания безопасной и красивой окружающей среды.

    Знаете ли вы? 1,6 человек заняты в производстве
    сельского хозяйства и 15-17 человек работают в
    сельском хозяйстве.
    6
    Сельское хозяйство Грузии Области сельского хозяйства
    • Продажи и обслуживание
    • Вещи, используемые в производстве и
      управлении растениями, животными и природными ресурсами
      . Основные области включают машины и
      оборудования, семена и растения, химикаты, корма и
      лекарств для животных.
    • Производственное сельское хозяйство
    • Включает производство растений и животных,
      таких как большая пятерка Ps of Georgia Agriculture
      Арахис, пекан, сосны, птица и персики.
      Прочие включают домашний скот, ландшафтные растения, рыбу,
      и т. Д.
    • Маркетинг и переработка
    • Это основное подразделение агробизнеса перемещает
      сельскохозяйственной продукции с фермы к потребителю
      . Примером может служить выращивание картофеля
      , а затем процесс его превращения в картофельные чипсы
      для продажи в продуктовом магазине.
    • Образование и исследования
    • Включает в себя сельскохозяйственное образование и
      исследования для просвещения молодежи и широкой общественности.

    7
    Сельское хозяйство Крупнейшая отрасль промышленности Грузии
    • Агробизнес Грузии составляет около 16 из
      годового экономического производства штата.
    • Каждый шестой грузин работает в сельском хозяйстве или имеет
      профессию.
    • Годовая стоимость сельского хозяйства
      и лесного хозяйства Джорджии составляет более 8,7 миллиардов долларов.

    8
    Сельское хозяйство Крупнейшая отрасль в Грузии
    Важность продуктов питания и волокна в Грузии
    Округа
    На этой карте показано, что в более чем двух третях из
    округов Грузии сельское хозяйство является
    крупнейшей или второй по величине частью округов
    экономики.
    Источник Экономическое значение продуктов питания и
    волокна для сельской экономики Грузии
    9
    История сельского хозяйства Джорджии Джеймс Эдвард
    Оглторп и сад попечителей
    • Джорджия была основана на прочном фундаменте
      сельского хозяйства в 1734 году.
    • В 1734 году, Генерал Джеймс Эдвард Оглторп
      основал Сад попечителей в Саванне, штат Джорджия.
      Это был участок площадью 10 акров, который использовался для выращивания определенных культур
      в климатических условиях Грузии.
    • Оглторп имел сельскохозяйственный план для Джорджии
      задолго до отплытия в Северную Америку.
    • Сад опекунов был выложен как первый экономический сад Северной Америки
      или сельскохозяйственная экспериментальная станция
      .
    • По прибытии в Саванну с первыми
      колонистами Оглторп устроил Томочичи,
      местного вождя индейцев, чтобы он обучил
      колонистов сельскому хозяйству.

    Джеймс Оглторп
    Томочичи
    10
    История сельского хозяйства Джорджии Джеймс Эдвард
    Оглторп и сад попечителей
    • Саванна была первым городом, который экспортировал шелк из
      Северной Америки, и тутовые шелкопряды поселились в кустах шелковицы
      Сад.
    • Сад опекунов должен был быть смоделирован по образцу
      садов в Англии. Основная цель сада
      состояла в том, чтобы поставлять полутропические продукты в Англию
      и корону.
    • Официальное государственное дерево Грузии, Живой дуб,
      служило морозным деревом, под которым были посажены апельсиновые деревья
      , чтобы они могли выжить после весенних морозов
      , пришедших с климатом саванны
      .

    Государственное дерево Грузии, живой дуб
    11
    История сельского хозяйства Джорджии Введение в
    География Джорджии
    • Грузия была основана как колония в 1733 году.
    • Истоки и историческое развитие Грузии
      тесно связаны с сельским хозяйством. Большая Грузия
      . Размер, окружающая среда и разные культуры выделяют
      Грузию.
    • В Джорджии пять географических регионов
    • Горы Голубого хребта
    • Долина и хребет
    • Аппалачское плато
    • Пьемонт
    • Прибрежная равнина

    12
    Сельскохозяйственный эксперимент Джорджии
    Первые сельскохозяйственные угодья
      9038 в Северной Америке была основана в
      г. Саванна, штат Джорджия, в 1735 г.
    • Грузия была первой колонией, где выращивали виноград.
    • Грузия была первым штатом, в котором было создано государственное
      министерство сельского хозяйства.
    • Эли Уитни изобрел хлопкоочистительную машину возле Саванны
      в 1793 году.
    • Джорджия была первым штатом, который выращивал хлопок
      в коммерческих целях и первым запустил успешную хлопковую фабрику
      .
    • Первый шелк из колоний Америки начала
      г. был доставлен из Саванны и из него изготовлено платье
      для королевы Англии.
    • Американский крупный рогатый скот впервые был экспортирован из Саванны
      в 1785 году.
    • Персик Эльберта, разработанный Самуэлем Румфом и
      названный в честь его жены, помог персикам
      стать популярными на северных рынках.

    13
    Информация о сельском хозяйстве ДжорджииЛучшие 25 продуктов в
    Джорджия
    14. Табак 15. Кукуруза 16. Арбуз 17. Олень
    охотничьи договоры 18. Полевой питомник 19. Лук 20.
    Сладкая кукуруза 21. Заготовщики говядины 22. Белл
    перца 23.Помидор 24. Персики 25. Огурцы
    • 1. Бройлеры
    • 2. Древесина
    • 3. Хлопок
    • 4. Яйца
    • 5. Лошади
    • 6. Молочные фермы
    • 7. Мясные коровы
    • 8. Теплицы
    • 9. Арахис
    • 10. Питомники
    • 11. Сено
    • 12. Дерн
    • 13. Родовые молодки

    14
    Факты о сельском хозяйстве Джорджии Георгиас Национальный
    Рейтинг
    • 000
      • 000 Номер 1 в производстве
      • Бройлеров Производство лука
      • Производство ржи
      • Производство яиц Производство мускадина

      15
      Факты о сельском хозяйстве Джорджии Национальный рейтинг
      • 2 из 3 в 4 в
      • Пеканы Огурцы
      • 00 Пекан 16

        Факты о сельском хозяйстве Джорджии Рейтинг округа Джорджия
        • Найти Чтобы узнать о вашем округе или районе, просто посетите
          этот веб-сайт для получения дополнительной информации.
        • www.georgiastats.uga.edu/crossection03.html

        17
        Факты о сельском хозяйстве штата Джорджия Общая стоимость ворот фермы
        в Джорджии
        Источник Джон К. МакКиссик, экономист-консультант
        и директор Центра агробизнеса и колледжа экономического развития
        сельского хозяйства и
        наук об окружающей среде Университет Джорджии
        18
        Факты о сельском хозяйстве Джорджии Куда идет ваш доллар на продукты питания

        На этом рисунке показано, как каждый доллар, потраченный на продукты питания
        , делится между расходами вне фермы и внутри фермы.
        0,38 Работа вне фермы 0,08 Упаковка 0,04 Transp
        ortation 0,035 Энергия 0,045 Прибыль 0,04 Объявление
        ising 0,035 Амортизация 0,04 Аренда 0,025 Inter
        est 0,015 Ремонт 0,035 Бизнес
        Налоги 0,04 Прочие расходы 0,19 Фермеры и
        владельцы ранчо
        19
        Сельское хозяйство Грузия сельского хозяйства
        Как вы думаете, сколько людей может накормить один фермер
        ? В 1940 году это было 19.
        20
        Факты сельского хозяйства Джорджии Влияние сельского хозяйства
        В 1950 году это было 27
        21
        Факты сельского хозяйства Джорджии Воздействие сельского хозяйства
        В 1960 году это было 46.
        22
        Факты сельского хозяйства Джорджии Воздействие сельского хозяйства
        В 1970 году это было 73 года
        23
        Факты сельского хозяйства Джорджии Воздействие сельского хозяйства
        В 1980 году это было 115.
        24
        Факты сельского хозяйства Джорджии Воздействие сельского хозяйства сегодня,
        И сегодня это до 129 !!!
        25
        Факты о сельском хозяйстве Джорджии Сельское хозяйство - это больше, чем
        продуктов питания
        На этом рисунке показано, что сельское хозяйство - это больше, чем
        продуктов питания. Сельское хозяйство участвует в производстве Sp
        orts Health Care Construction Entertainment Person
        al Care Products Printing Образование Транспорт

        26
        Agriscience, Technology, and the FutureAmerican
        Agriculture

        • Американское сельское хозяйство - одна из
          историй величайшего успеха в истории мира!
        • Американцы пользуются
          обильным и наименее дорогим продовольствием в мире.
        • Американская рабочая сила и ресурсы были высвобождены для
          создания и производства других продуктов и услуг,
          обеспечили американцам самый высокий уровень жизни
          в мире благодаря успеху
          сельского хозяйства.
        • Сельское хозяйство - это наука научный метод
          и многие современные научные процедуры были установлены
          посредством сельскохозяйственных экспериментов
          станций. Биологические исследования имеют только два
          приложения в медицине и сельском хозяйстве.
          Исследования важны для непрерывного успеха
          сельского хозяйства.

        27
        Agriscience, Technology, and the FutureSuccess
        in American Agriculture
        Основными причинами успеха
        сельскохозяйственной отрасли являются сельскохозяйственные исследования
        и образование. Следующие группы и
        департамента оказали большую помощь Джорджии
        Сельское хозяйство
        • Министерство сельского хозяйства США
        • Министерство сельского хозяйства Джорджии
        • Инициативы отраслевых исследований
        • Колледжи сельского хозяйства и экологии
        • Программы сельскохозяйственного образования в государственных школах
        • Совместная служба распространения знаний

        28
        Аграрные науки, технологии и будущее
        Будущее сельского хозяйства
        • Будущее сельского хозяйства светлое с дальнейшими разработками в области
        • Биотехнология
        • Генная инженерия
        • Фундаментальные и прикладные исследования
        • Механические технологии И многое, многое другое!

        29
        Карьера в сельском хозяйстве Девять основных направлений карьеры
        • Производство Сельское хозяйство
        • Сельское хозяйство
        • Служба продаж сельского хозяйства
        • Переработка сельского хозяйства
        • Лесное хозяйство
        • Сельское хозяйство
        • 000 Сельское хозяйство Рекреация Природные ресурсы
        • Управление сельским хозяйством
        • Исследования в области образования

        30
        Карьера в сельском хозяйстве Производственное сельское хозяйство
        • Включает профессии, связанные с выращиванием
        • Полевые культуры
        • Птица
        • Фрукты
        • Овощи
        • A Животноводство
      такие профессии, как
    • Планирование строительства зданий
    • Техническое обслуживание оборудования
    • Сварка
    • Электромонтажные работы
    • Сантехника

    32
    Карьера в сельском хозяйстве Продажи в сельском хозяйстве и
    Обслуживание
    • Включает такие профессии, как
    • Ветеринар
    • Комиссар по сельскому хозяйству
    • Продавцы оборудования
    • Продавцы кормов
    • Сельское хозяйство

  • Сельское хозяйство профессии, связанные с переработкой и распространением продуктов питания
  • Мясники
  • Рабочие завода
  • Переработка яиц

  • Знаете ли вы? В сфере общественного питания
    человека заняты 212000 рабочих мест и 6 человек.1 миллиард из
    продукции.
    Сектор пищевой промышленности и переработки волокна обеспечивает 170 000
    рабочих мест для грузин и обеспечивает 31 миллиард из
    экономической продукции.
    34
    Карьера в сельском хозяйстве, лесоводстве
    • Включает такие профессии, как
    • Заготовка древесины
    • Управление лесами
    • Лесовосстановление

    Знаете ли вы? Сельское и лесное хозяйство.
    сектора обеспечивают более 85 000 рабочих мест, а
    обеспечивают производство 7 миллиардов.
    35
    Карьера в сельском хозяйстве Садоводство
    • Включите такие профессии, как
    • Ландшафтный дизайн
    • Цветоводство
    • Управление газонами
    • Управление питомниками

    37 36
    Карьерные ресурсы, связанные с сельским хозяйством
      с
      возобновляемыми ресурсами, такими как
    • Дикая природа
    • Водная почва

    37
    Карьера в сельском хозяйстве Маркетинг в сельском хозяйстве и
    Управление бизнесом
    • Включает такие профессии, как
    • Экономика бизнеса
    • Успешный маркетинг
    • 9037 тебе известно? Почти половина из
      рабочих мест в Грузии приходится на агробизнес.
      38
      Карьера в сельском хозяйстве Образование и исследования
      • Включает в себя такие профессии, как
      • Преподаватель сельскохозяйственного образования
      • Почвовед
      • Колледж сельского хозяйства Университета Джорджии и
        Исследования по экологическим наукам
      • Министерство сельского хозяйства США Исследования
      • Агент

      39
      Карьера в сельском хозяйстве
      • Ag бухгалтер
      • Ag Chemical Dealer
      • Ag Commodity Broker
      • Ag Коммуникатор
      • Agrop Farm Managers
      • Agrician Operators
      • Ag Engineers
      • Ag Engineers
      • Ag Engineers Ag Journalist
      • Ag Lawyer
      • Ag Кредитный специалист
      • Ag Marketing / Advertising
      • Ag Photographer
      • Ag Public Relations
      • Менеджер агробизнеса
      • Преподаватель сельского хозяйства
      • Агроном
      • Агроном
      • Специалист по поведению животных
      • Инженер по биосистемам
      • Ботаник
      • Производитель рождественских елок
      • Климатолог
      • Кооперативное расширение
      • Экономист по производству продуктов питания
      • Crop Duster Nutrition
      • Молочный завод
      • Энтомолог
      • Эколог
      • Ученый-эколог
      • Продавец оборудования
      • Эпидемиолог
      • Менеджеры фермы
      • Оценщик фермы
      • Farm Broadcaster
      • Food Chemist
      • Food Chemist
      • Food Scientist
      • Охотник
      • Генетики
      • Директор поля для гольфа
      • Зерновой брокер / покупатель
      • Производитель зерна
      • Управление теплицей
      • H ом Экономист
      • Садовод
      • Инженер-гидротехник
      • Гидролог
      • Ихтиолог
      • Инженер по ирригации
      • Землемеры
      • Ландшафтный архитектор
      • Инспектор США
      • 9038
      • Токсиколог США
      • 9038
      • Виноградарь
      • Ветеринар
      • Помощник ветеринарного врача
      • Ветеринарный техник
      • Специалист по сорнякам
      • Биолог дикой природы
      • Руководитель винодельни
      • Зоолог
      • 7

        7
      • Микробиолог
      • Микробиолог
      • Смотрители
      • Руководитель сада
      • Химик-органик
      • Паразитолог
      • Смотритель парка
      • Натуралисты парка
      • Техник по борьбе с вредителями
      • 9038 7 Фармаколог
      • Патолог растений
      • Физиолог растений
      • Ученые-растениеводы
      • Производитель свинины
      • Производитель птицы
      • Ученый-птицевод
      • Руководитель отдела контроля качества
      • Руководитель отдела сельского хозяйства
      • Менеджер диапазона
      • 40374
        Слайд-шоу Подготовлено Департаментом сельскохозяйственного образования
        Учебный план Департамент Джорджии
        Образование Др.Фрэнк Б. Фландерс Дженнифер Л.
        Симпсон Изменено в январе 2006 г.

        Добро пожаловать на информационное собрание 5-х классов. Скачать ppt

        Презентация на тему: «Добро пожаловать на информационное собрание 5-х классов 2014-2015» - стенограмма презентации:

        1 Добро пожаловать на информационное собрание 5-х классов 2014-2015 гг.

        2 Наша команда 5-го класса Джессика Джейкобс Хелен Кумпель Лани Делалло Трейси Нортэм Кэмерон Нил Кайла Хит Элизабет Аллен

        3 Полное раскрытие потенциала. Удовлетворение индивидуальных потребностей. Удовлетворение всех стандартов, установленных государством и округом.

        4 Правила для 5-го класса Домашнее задание Nightly ItsLearning / Исправления в тестах на портале для родителей / Повторные пропуски Связь с учителями

        5 Политика 5-го класса Технология BYOT в 5-м классе Ipads IPod Touch Ноутбуки Kindle Политика использования Ответственность

        6 Политика Grade Plus Учащиеся получат одну табель успеваемости с числовыми и стандартными оценками.Чтение, английский язык и математика. Традиционная числовая оценка и оценки на основе стандартов (1, 2, 3 или 4). Наука и общественные науки. Только традиционная числовая оценка.


        7 Формирующие экзамены Формирующие экзамены получают баллы, основанные на стандартах, как указано в приведенной ниже рубрике. 4 Студент превосходен и расширяется в рамках стандарта 3 Студент демонстрирует стабильные достижения в рамках стандарта 2 Студент демонстрирует умеренные достижения в рамках стандарта 1 Студент демонстрирует ограниченные достижения в рамках стандарта

        8 Эти оценки используются для измерения уровня владения студентами стандартами.Итоговые оценки публикуются на родительском портале. Эти оценки будут служить высшей оценкой в ​​табеле успеваемости. Шкала оценок A = 90 - 100 B = 80 - 89 C = 70 - 79 F = Суммарная оценка ниже 70

        9 Наука и социальные исследования Традиционная числовая шкала оценок A = 90 - 100 B = 80 - 89 C = 70 - 79 F = Ниже 70 весов Тесты = 2,0 Проекты = 2,0 Тесты = 1,5 Ежедневные оценки = 1,0

        10 Политика повторной сдачи Учащийся может пересдать любой итоговый тест только по математике, чтению и английскому языку.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *