ГДЗ по математике 2 класс учебник Моро, Волкова 1 часть
- Тип: ГДЗ, Решебник.
- Автор: Моро М. И., Волкова С. И., Бельтюкова Г. В.
- Год: 2020.
- Серия: Школа России (ФГОС).
- Издательство: Просвещение.
Решебник — страница 11Готовое домашнее задание
Номер 1.
1) Сколько десятков и сколько единиц в числе 28? 46? 99? 80?
2) Сколько миллиметров в 2 см? в 4 см 2 мм?
3) Сколько сантиметров в 30 мм? в 10 дм?
4) Вырази в миллиметрах: 8 см 5 мм, 3 см 2 мм, 1 дм.
Ответ:
1) 28 – 2 дес. 8 ед. 99 – 9 дес. 9 ед.
46 – 4 дес. 6 ед. 80 – 8 дес. 0 ед.
2) 2 см – 20 мм;
4 см 2 мм – 42 мм.
3) 30 мм – 3 см;
10 дм – 100 см.
4) 8 см 5 мм – 85 мм;
3 см 2 мм – 32 мм;
1 дм – 100 мм
Номер 2.
Миша измерил толщину своего учебника. У него получилось 8 мм. Измерь и ты толщину любой книги. Толщина чьей книги оказалась больше: твоей или Мишиной? На сколько миллиметров?
Ответ:
Мишин уч. – 8 мм Наш уч. – 9 мм На сколько мм больше? 9 – 8 = 1 (мм) – наш учебник больше, чем учебник Миши. Ответ: больше на 1 мм.
Номер 3.
Рассмотри рисунок. На нем показано, как определяют размер шапки в сантиметрах. Определи так же размер своей шапки.
Ответ:
Измерь обхват своей головы, как показано на рисунке и запиши результат в тетрадь. 48 см.
Номер 4.
Рассмотри, как получается каждое следующее число в ряду, продолжи его и прочитай числа:
Ответ:
1) 50, 40, 30, 20, 10, 0. 2) 56, 67, 78, 89. 3) 58, 48, 38, 28.
Номер 5.
Составь задачу и реши ее.
Ответ:
Задача 1:
У кормушки было 8 птиц. Прилетели еще 3 птицы. Сколько всего птиц стало у кормушки?
8 + 3 = 11 (п.) – стало у кормушки.
Ответ: 11 птиц.
Задача 2:
На дереве сидело 15 ворон. Улетело 7 ворон. Сколько ворон осталось на дереве?
15 – 7 = 8 (в.) – осталось на дереве.
Ответ: 8 ворон.
Номер 6.
В одной руке у Тани 8 орехов, а в другой — на 2 ореха меньше. Поставь вопрос так, чтобы задача решалась двумя действиями. Реши эту задачу.
Ответ:
Сколько всего орехов у Тани? В одной – 8 ор. В другой – ? на 2 ор. меньше 1) 8 − 2 = 6 (ор.) – во второй руке. 2) 8 + 6 = 14 (ор.) – всего. Ответ: 14 орехов.
Задание внизу страницы
Запиши все двузначные числа, в которых десятков столько же, сколько единиц.
Ответ:
11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88, 99
Задание на полях страницы
Ответ:
Рейтинг
Выберите другую страницу
1 часть
| Учебник Моро | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 |
|---|
2 часть
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 |
|---|
Ваше сообщение отправлено!
+
Математика 2 класс – какие темы нужно выучить ребенку?
После того, как ребенок отправился в школу, у родителей появляется множество новых переживаний: хорошо ли он был подготовлен к обучению, сможет ли найти общий язык с учителями и одноклассниками, будет ли преуспевать в учебе? В частности, маме и папе очень хочется, чтобы малыш хорошо учился и к концу года смог освоить всю школьную программу.
Если первый класс – это по сути закрепление навыков подготовительного класса, то второй год школы – новые темы и предметы, поэтому и усилий нужно прилагать больше как по письму, чтению, так и по математике.
Главная задача второклашки – к концу года освоить таблицу умножения или же быть полностью подготовленным к ее изучению. Для этого ученик должен освоить сложение и вычитание, уметь считать с переходом через десяток в пределах ста. Ведь прежде, чем перейти на новый уровень – умножение, необходимо выучить переместительный, сочетательный и распределительный законы математики. Многие школы дают возможность детям постепенно и самостоятельно изучить их во время летних каникул, когда происходит переход из второго класса в третий.
Математика второй класс – основные темы
Какие же темы проходят по математике во втором классе? В основном ребята изучают геометрические фигуры и их свойства, решают простейшие задачи, изучают единицы измерения, знакомятся с основными законами математики, учатся складывать и вычитать единицы и десятки, стараются применять в жизни приемы устного счета.
Конечно, завершающим этапом второго класса является таблица умножения. Чтобы быть готовым к ее изучению, ребенку необходимо хорошо закрепить уже пройденный материал. Если таблица умножения была задана на лето, то есть возможность еще раз пройти все темы на каникулах в свободном режиме.
Хорошо подготовленные ученики, которые успешно закончили первый класс, легче переносят нагрузку второго класса, ведь у них уже есть определенная база. Поэтому не стоит пренебрегать подготовкой сына или дочки к школе еще до того, как он пошел учиться.
Умножение и деление
Хорошо выученная таблица умножения – это очень важный навык, который необходим для того, чтобы успешно осваивать математику, а в дальнейшем алгебру и геометрию. Ведь программа средних и старших классов строится, в том числе и на умении умножать и делить. Если не усвоить умножение во втором классе, то отставание как снежный ком будет только нарастать. Очень важно объяснить ребенку, что залог понимания математики в том, чтобы последовательно и качественно усвоить все темы, которые перетекают одна в другую.
Родителям стоит помочь малышу выучить таблицу умножения и довести процесс табличного умножения и деления до автоматизма. Полезным будет узнать о некоторых хитростях этого процесса. Есть четыре стадии, каждую из которых необходимо пройти успешно для закрепления этого навыка:
- Ребенок должен понимать принцип и последовательность действий. Происходит запоминание терминов и понятий.
- Ученик запоминает алгоритм действий, чтобы пробовать самостоятельно выполнять вычисления.
- Нарабатывается опыт применения навыка. Это важная стадия, во время которой не стоит торопиться.
- Заключительная стадия, во время которой таблица умножения постепенно доводится до автоматизма с наращиванием скорости.
Тренажер по математике 2 класс – обучение в игре
Несмотря на то, что второклассник уже не маленький ребенок, а школьник, его все также привлекают интересные занятия в виде игр. Важно сделать обучение, в том числе и заучивание таблицы умножения, увлекательным и необычным.
Академия развития интеллекта AMAKids предлагает ученикам воспользоваться удобной платформой Амаматика, где их ждет 12 игр на табличное умножение и деление, а также 10 полезных игр на внетабличное. Благодаря этим занятиям ребята смогут с легкостью освоить эту тему. Со временем навык табличного умножения будет доведен до автоматизма, причем ребенок будет точно понимать свои действия во время вычислений. Также скорость счета будет очень высокой.
Тренажер по математике за второй класс поможет не только выучить и закрепить навык табличного умножения, но и позволит развить внимание, усидчивость, логику и другие важные способности учеников. Кроме того, платформа предлагает и другие математические направления.
Выбор программы по математике для 2 класса
После окончания второго класса, очень важно закрепить полученные навыки. Отличным помощником в этом станет математический тренажер. Амаматика позволит повторить пройденный материал, а также повысить уровень знаний.
Платформа предлагает отдельную программу по таблице умножения, где ученики смогут довести до автоматизма умножение и деление.
Отрабатывать можно отдельно каждую тему, используя междисциплинарные связи. После закрепления таблицы умножения, следует перейти к решению задач и примеров с применением уже отработанного навыка. Обучение на курсе Амаматика позволит детям обучаться с удовольствием и интересом.
Задачи по математике для 2 класса, 3500 занимательных заданий с ответами и решением
Занимательная математика
Дошкольнику | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс
Упражнения на сложение и вычитание, умножение и деление, логические задачи можно подать совершенно по-разному. Мы знаем, как увлечь ребёнка математикой!
Попробуйте развивающий курс ЛогикЛайк!
Выберите возраст для старта
Дошкольник
1 класс
2 класс
3 класс
Почему дети и родители выбирают ЛогикЛайк?
2 варианта занятий, выбор сложности
-
Пройдите 3 стартовые главы курса логики
– и откройте доступ к разным категориям.
Попробуйте
«Закономерности», «Логические задачи», «Умный счёт» и другие.
- Попробуйте задания разного уровня сложности: «Новичок», «Опытный», «Эксперт».
Попробуйте
«Закономерности», «Логические задачи», «Умный счёт» и другие.
Начать занятия! Начать занятия!
На LogicLike.com дети учатся рассуждать, развивают логику, способности к математике и познавательный интерес.
Занятия логикой и математикой онлайн
В 1-2 классе особенно важно заинтересовать детей решением задач.
Чтобы помочь родителям и учителям, команда опытных методистов и педагогов
«ЛогикЛайк» регулярно создает новые уроки, упражнения и тесты.
Наши арифметические, логические и другие задачи повышают интерес к математике и успеваемость в школе.
У нас есть всё, что вы искали
Попробуйте полный курс ЛогикЛайк!Математические задачи и задания
Задачи на логику
Числовые и предметные закономерности
Фигуры и развёртки, геометрические задачи
Начать курс!
В разминке будут простые вопросы.
Постепенно сложность нарастает, открываются новые
интересные задания.
Популярные категории заданий
Подборки из обучающего курса ЛогикЛайк
- Логические задачи для 2 класса
- Примеры для 2 класса
- Математические ребусы для 2 класса
- Закономерности для 2 класса
- Составные задачи в 2 действия для 2 класса
- Задачи на умножение для 2 класса
Если вам нужно проверить, как ребёнок справляется со школьной программой, предложите
ему наши тесты для 2 класса
по математике.
Текстовые задачи
Вы можете начать занятия онлайн или просто посмотреть примеры заданий по математике для 2 класса.
Задача 1. Арифметика и логика
Для праздника Профессор купил голубые, красные и жёлтые воздушные шары.
Всего — 39 штук. Жёлтых и голубых вместе — 20.
Красных и голубых — 31.
Сколько красных шаров купил Профессор?
Показать ответ
Ответ:
19.
Решение
Использовать все данные можно, но решение окажется
длинным, нерациональным.
На самом деле, достаточно от общего количества шаров
отнять количество жёлтых и голубых:
39 — 20 = 19.
Взять подсказку
В задаче есть
небольшая «ловушка» — лишние данные.
Задача 2. На сравнение количества
На летних каникулах ребята делали фото насекомых. Витя сделал на 8 фото больше, чем Ян, а Сергей на 5 фото больше, чем Витя.
НА сколько больше фото сделал Сергей, чем Ян?
Узнать ответ
Ответ:
13.
Задача 3.
Составная на вычитание
или деление
У Профессора на столе лежали упаковки батареек. В каждой по 12 штук. Когда Профессор взял по 9 батареек из каждой упаковки, на столе осталось всего 15 батареек.
Сколько упаковок с батарейками было на столе?
Узнать ответ
Ответ:
5.
Решение
Когда Профессор взял из каждой упаковки по 9
батареек, осталось по 3 батарейки в каждой (12 — 9 =
3).
Вариант 1: Так как всего осталось 15 батареек, то упаковок было 5 (15 — 3 — 3 — 3 — 3 — 3 = 0).
Вариант 2: Можно решать делением: 15 ÷ 3 = 5.
Посмотрите примеры олимпиадных заданий для 2 класса или начинайте занятия.
Попробуйте полный курс занимательной математики и логики от ЛогикЛайк
- Гибкий ум
и уверенность! Когда дети решают
задачи и головоломки на LogicLike, они тренируют «извилины»
и развивают смекалку.
- Фундамент для IT! Алгоритмы, закономерности, логика — всё это у нас есть. Мы учим работать с информацией, тренируем память и мышление — формируем потенциал успеха в IT-профессиях.
- Повышаем успеваемость! Регулярные занятия по 20-30 минут развивают логические и математические способности. Как следствие — высокие оценки в школе, призовые места на олимпиадах и в конкурсах, повышается интерес к учёбе вообще.
Начать занятия!
Примеры в картинках
Восстанови равенство
Чтобы решать задачи, нажмите Начать занятия!
За звездочкой может быть спрятана любая цифра.
Восстанови пример, чтобы равенство стало верным.
Узнать ответ
Ответ:
58-27=31.
Решение
8-7=1
Какое число нужно отнять от 58, чтобы получить 31?
Число 27.
Взять подсказку
От какого числа надо отнять 7, чтобы получить 1?
Ребус в таблице
Чтобы решать задачи, нажмите «Начать занятия»!
Одинаковые предметы имеют одинаковую цену.
Число обозначает общую стоимость предметов в столбце или в строке.
Догадайся, какое число нужно указать вместо знака вопроса.
Узнать ответ
Ответ:
180.
Решение
Кукуруза и тыква стоят столько же, сколько кукуруза
и три луковицы.
Cледовательно, 3 луковицы стоят столько же, сколько
1 тыква.
Представь теперь, что в таблице вместо 3 луковиц нарисована 1 тыква и увидишь, что в нижней строке тыква и перец вместе стоят 180, а во втором столбике также стоит воображаемая тыква и тот же перец.
Сколько они будут стоить вместе — и считать не нужно.
Взять подсказку
Посмотри
внимательно на картинку и определи, какие наборы овощей
стоят одинаково.
Можно посмотреть примеры других арифметических ребусов на сложение и вычитание или приступить к занятиям на сайте.
Предложенные задания — часть образовательной платформы LogicLike.
Задачи на площадь и периметр
Задача 4. Ломаная линия
Чтобы решать задачи, нажмите «Начать занятия»!
Отрезки одинакового цвета имеют одинаковую длину. Какая ломаная линия самая длинная?
Узнать ответ
Ответ:
1.
Задача 5. Периметр
Чтобы решать задачи, нажмите «Начать занятия»!
Профессор сделал 3 рамки из проволоки: треугольную, пятиугольную и прямоугольную. И попросил робота Клапана выбрать самую длинную.
Помоги Клапану справиться с задачей.
Узнать ответ
Ответ:
прямоугольник
(10+2+10+2=24 см).
Задача 6. Площадь
Чтобы решать задачи, нажмите «Начать занятия»!
Иришка вырезала два одинаковых (по площади) треугольника, два одинаковых
круга и два одинаковых четырёхугольника.
На какую фигуру Иришка израсходовала меньше всего бумаги?
Смотреть ответ
Ответ:
Четырёхугольники
полностью помещаются и в круг, и в треугольник. Значит,
площадь четырёхугольника самая маленькая.
Здесь лишь малая часть заданий, доступных ученикам образовательной платформы ЛогикЛайк.
Какой формат занятий вы ищете?
Если ваша единственная цель — отработка навыков счета, найдите арифметический тренажер в формате журнала или онлайн.
Для кого мы создали и постоянно развиваем сайт LogicLike?
- Для тех, кто хочет научиться думать, рассуждать, мыслить нестандартно.
- Для детей, чьи родители понимают что математика — это
не только примеры и задачи (подробнее — в статье о пользе от
занятий математикой).
- Для всех, кто хочет научиться принимать решения не только на уроках математики, но и преуспевать в разных областях жизни.
Понравился материал? Поделитесь с друзьями!
Подключайтесь к ЛогикЛайк!
Более 150 000 ребят со всего мира уже занимаются математикой и логикой с удовольствием
Начать обучение! Начать обучение!
Мы научим ребёнка
Рассуждать и принимать решения
Решать любые логические задачи
Мыслить гибко и нестандартно
Другие категории заданий
по возрасту
Математика для детей 5 — 6 лет
Задачи для 1 класса
Задачи для 3 класса
Задачи для 4 класса
Математика.
2 класс – Opiqнемесе Есеп жазбасын жасау
Оқу жиынтығында 141 параграф, оқытушыға арналған тапсырмалар жинағында 347 тапсырма.
Оқулық авторлары
А.Б. Акпаева, Л.А. Лебедева, М.Ж. МынжасароваТапсырмалар жинағының авторлары
А.Б. Акпаева, Л.А. Лебедева, М.Ж. МынжасароваПән
МатематикаСынып
2.Баспа
Алматыкітап
Пакетке кіреді
Жеке пайдаланушы пакеті, Оқушы
немесе Есеп жазбасын жасау
Учебник для учащихся 2 класса общеобразовательной школы
1.
Двузначные числаНөмірі | Параграф |
|---|---|
| 1.1. | Дорогой друг! Тегін танысу үшін! |
| 1.2. | Введение в главу |
1. 3. | Урок 1. стр 6-7. Числа от 0 до 10. Числа от 11 до 20. Круглые десятки. 100 |
| 1.4. | Урок 2. стр.8-9. Числа от 21 до 100 |
| 1.5. | Урок 3. стр.10-11. Десятичный состав двузначных чисел |
1. 6. | Урок 4. стр.12-13. Разрядный состав двузначных чисел |
| 1.7. | Урок 5. стр. 14-15. Проверь себя |
2. Действия с числами. Задачи
Нөмірі | Параграф |
|---|---|
2. 1. | Урок 6. стр.16-17. Сложение с переходом через десяток |
| 2.2. | Урок 7. стр.18-19. Вычитание с переходом через десяток |
| 2.3. | Урок 8. стр. 20-21. Состав числа 11 |
2. 4. | Урок 9. стр. 22-23. Закрепление |
| 2.5. | Урок 10. стр. 24-25. Состав числа 12 |
| 2.6. | Урок 11. стр.26-27. Закрепление |
2. 7. | Урок 12. стр. 28-29. Состав числа 13 |
| 2.8. | Урок 13. стр. 30-31. Состав числа 14 |
| 2.9. | Урок 14. стр. 32-33. Состав чисел 15, 16 |
2. 10. | Урок 15. стр. 34-35. Состав чисел 17, 18 |
| 2.11. | Урок 16. стр. 36-37. Таблица сложения и вычитания чисел в пределах 20 |
| 2.12. | Урок 17. стр. 38-39. Закрепление. |
3. Моя семья и друзья
Нөмірі | Параграф |
|---|---|
| 3.1. | Введение в главу |
| 3.2. | Урок 18. стр. 42-43. Устное сложение и вычитание в пределах 100 |
| 3.3. | Урок 19. стр. 44-45. Устное сложение и вычитание в пределах 100 |
| 3.4. | Урок 20. стр. 46-47. Устное сложение и вычитание в пределах 100 |
3. 5. | Урок 21. стр. 48-49. Устное сложение и вычитание в пределах 100 |
| 3.6. | Урок 22. стр. 50-51. Устное сложение и вычитание в пределах 100 |
| 3.7. | Урок 23. стр.52-53. Переместительное и сочетательное свойства сложения |
| 3.8. | Урок 24. стр.54-55. Задачи в 1 и 2 действия |
| 3.9. | Урок 25. стр.56-57. Задачи в 1 и 2 действия |
| 3.10. | Урок 26. стр.58-59. Проверь себя! |
4. Величины и их единицы измерения
Нөмірі | Параграф |
|---|---|
| 4.1. | Урок 27. стр.60-61. Измерительные приборы |
| 4.2. | Урок 28. стр.62-63. Метр |
| 4.3. | Урок 29. стр.64-65. Центнер |
| 4.4. | Урок 30. стр.66-67. Действия с величинами |
| 4.5. | Урок 31-32. стр.68-69. Проверь себя! |
5. Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи.
Нөмірі | Параграф |
|---|---|
| 5.1. | Введение в главу |
| 5.2. | Урок 33. стр.6-7. Римская нумерация чисел |
| 5.3. | Урок 34. стр.8-9. Счёт до 100 |
| 5.4. | Урок 35. стр.10-11. Сотня – новая счётная единица |
| 5.5. | Урок 36. стр.12-13. Сложение и вычитание сотен |
| 5.6. | Урок 37. стр.14-15. Сложение и вычитание величин |
| 5.7. | Урок 38. стр.16-17. Рациональные приёмы вычислений |
| 5.8. | Урок 39. стр.18-19. Алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел 32 + 45, 77 – 32 |
| 5.9. | Урок 40. стр.20-21. Алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел 46 + 14, 60 – 14, 82 + 18, 100 – 82 |
| 5.10. | Урок 41. стр.22-23. Сложение и вычитание |
5. 11. | Урок 42. стр.24-25. Решение задач |
| 5.12. | Урок 43. стр.26-27. Алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел 15 + 28, 43 – 15 |
| 5.13. | Урок 44. стр. 28-29. Решение задач |
5. 14. | Урок 45. стр.30-31. Закрепление |
| 5.15. | Урок 46. стр. 32-33. Решение задач |
| 5.16. | Урок 47. стр.34-35. Проверь себя! |
6.
Величины и их единицыНөмірі | Параграф |
|---|---|
| 6.1. | Введение в главу |
| 6.2. | Урок 48. стр.38-39. Сутки |
6. 3. | Урок 49. стр.40-41. Время. Сутки |
| 6.4. | Урок 50. стр.42-43. Величины |
| 6.5. | Урок 51. стр.44-45. Величины |
6. 6. | Урок 52. стр.46-47. Время. Единицы времени |
| 6.7. | Урок 53. стр.48-49. Проверь себя! |
7. Обозначение множества и его элемента
Нөмірі | Параграф |
|---|---|
7. 1. | Урок 54. стр.50-51. Знаки ∈ и ∉ |
| 7.2. | Урок 55. стр.52-53. Объединение множеств и разделение на части |
| 7.3. | Урок 56. стр.54-55. Пересечение множеств |
7. 4. | Урок 57. стр.56-57. Истинные и ложные высказывания |
| 7.5. | Урок 58. стр.58-59. Истинные и ложные высказывания |
| 7.6. | Урок 59. стр.60-61. Варианты комбинаций «по три» |
7. 7. | Урок 60. стр.62-63. Сбор данных |
| 7.8. | Урок 61. стр.64-65. Закрепление |
| 7.9. | Урок 62. стр.66-67. Таблицы и диаграммы |
7. 10. | Урок 63-64. стр.68-69. Проверь себя!. |
8. Геометрические фигуры и их взаимное расположение
Нөмірі | Параграф |
|---|---|
| 8.1. | Введение в главу |
8. 2. | Урок 65. стр.6-7. Виды углов. Многоугольники |
| 8.3. | Урок 66. стр.8-9. Виды многоугольников. Свойства квадрата и прямоугольника |
| 8.4. | Урок 67. стр.10-11. Построение фигур |
8. 5. | Урок 68. стр.12-13. Построение углов и фигур |
| 8.6. | Урок 69. стр.14-15. Последовательности фигур |
| 8.7. | Урок 70. стр.16-17. Проверь себя! |
9.
Умножение и деление задачиНөмірі | Параграф |
|---|---|
| 9.1. | Урок 71. стр.18-19. Счёт равными группами. Деление на равные группы |
| 9.2. | Урок 72. стр.20-21. Умножение |
9. 3. | Урок 73. стр.22-23. Деление |
| 9.4. | Урок 74. стр.24-25. Переместительное свойство умножения |
| 9.5. | Урок 75. стр.26-27. Связь умножения и деления |
9. 6. | Урок 76. стр.28-29. Таблица умножения и деления на 2 |
| 9.7. | Урок 77. стр.30-31. Закрепление таблиц умножения и деления с числом 2 |
| 9.8. | Урок 78. стр.32-33. Составление таблиц умножения и деления с числом 3. |
| 9.9. | Урок 79. стр.34-35. Закрепление таблиц умножения и деления с числом 3 |
| 9.10. | Урок 80. стр.36-37. Составление таблиц умножения и деления с числом 4 |
| 9.11. | Урок 81. стр.38-39. Закрепление |
| 9.12. | Урок 82. стр.40-41. Составление таблиц умножения и деления с числом 5 |
| 9.13. | Урок 83. стр.42-43. Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2–5 |
10. Традиции и фольклор
Нөмірі | Параграф |
|---|---|
10. 1. | Введение в главу |
| 10.2. | Урок 84. стр.46-47. Тенге. Монеты и купюры. Казахские народные игры |
| 10.3. | Урок 85. стр.48-49. «Цена», «количество», «стоимость» |
10. 4. | Урок 86. стр.50-51. Множества и операции над ними |
| 10.5. | Урок 87. стр.52-53. Проверь себя! |
| 10.6. | Урок 88. стр.54-55. Равенства и неравенства. Числовые и буквенные выражения |
10. 7. | Урок 89. стр.56-57. Действия с числом 1 |
| 10.8. | Урок 90. стр.58-59. Закрепление |
| 10.9. | Урок 91. стр.60-61. Уравнения на умножение и деление |
10. 10. | Урок 92. стр.62-63. Решение уравнений на умножение и деление |
| 10.11. | Урок 93. стр.64-65. Сложные уравнения и их решение |
| 10.12. | Урок 94. стр.66-67. Решение задач на увеличение/уменьшение в несколько раз |
10. 13. | Урок 95. стр.68-69. Решение задач на кратное сравнение |
| 10.14. | Урок 96. стр.70-71. Решение задач |
| 10.15. | Урок 97. стр.72-73. Решение задач |
10. 16. | Урок 98. стр.74-75. Решение задач |
| 10.17. | Урок 99. стр.76-77. Задачи с прямыми и косвенными вопросами, связанные с отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз» |
| 10.18. | Урок 100. стр.78-79. Решение задач |
| 10.19. | Урок 101. стр.80-81. Решение задач |
| 10.20. | Урок 102. стр.82-83. Закрепление |
| 10.21. | Урок 103-104. стр.83-85. Проверь себя! |
11. Рациональные вычисления Рациональные способы вычислений
Нөмірі | Параграф |
|---|---|
| 11.1. | Введение в главу |
| 11.2. | Урок 105. стр.6-7. Рациональные вычисления |
| 11.3. | Урок 106. стр.8-9. Порядок действий в выражениях |
| 11.4. | Урок 107. стр.10-11. Закрепление |
| 11.5. | Урок 108. стр.12-13. Закрепление |
| 11.6. | Урок 109. стр.14-15. Закрепление |
| 11.7. | Урок 110. стр.16-17. Закрепление |
| 11.8. | Урок 111. стр.18-19. Закрепление |
| 11.9. | Урок 112. стр.20-21. Проверь себя! |
12. Способы решения задач
Нөмірі | Параграф |
|---|---|
| 12.1. | Введение в главу |
12. 2. | Урок 113. стр.24-25. Решение задач |
| 12.3. | Урок 114. стр.26-27. Составные задачи |
| 12.4. | Урок 115. стр.28-29. Составные задачи |
12. 5. | Урок 116. стр.30-31. Составные задачи |
| 12.6. | Урок 117. стр.32-33. Составные задачи |
| 12.7. | Урок 118. стр.34-35. Закрепление |
12. 8. | Урок 119. стр. 36-37. Проверь себя! |
13. Геометрические фигуры. Периметр. Площадь
Нөмірі | Параграф |
|---|---|
| 13.1. | Урок 120. стр.38-39. Периметр треугольника, прямоугольника, квадрата |
13. 2. | Урок 121. стр.40-41. Построение фигур |
| 13.3. | Урок 122. стр.42-43. Построение фигур |
| 13.4. | Урок 123. стр.44-45. Построение фигур |
13. 5. | Урок 124. стр.46-47. Направление движения |
| 13.6. | Урок 125. стр.48-49. Расположение предметов |
| 13.7. | Урок 126. стр.50-51. Расположение предметов |
13. 8. | Урок 127. стр.52-53. Решение задач с геометрическим содержанием |
| 13.9. | Урок 128. стр.54-55. Решение задач с геометрическим содержанием |
| 13.10. | Урок 129. стр.56-57. Решение логических задач |
| 13.11. | Урок 130. стр.58-59. Решение логических задач |
| 13.12. | Урок 131. стр.60-61. Закрепление |
| 13.13. | Урок 132. стр.62-63. Закрепление |
| 13.14. | Урок 133-134. стр.64-65. Проверь себя! |
| 13.15. | Урок 135-136. стр.66-67. Что я знаю и умею |
14. Приложения
Нөмірі | Параграф |
|---|---|
14. 1. | Понятия |
немесе Есеп жазбасын жасау
2 класс – Элементарная математика
Обзор
Думай о математике! основан на принципе, что дети любопытны в решении проблем. Содержание каждого уровня обучения формирует склонность к решению головоломок, развивает математические «привычки ума» с помощью игр, головоломок, вычислений в уме и других совместных занятий — с целью предоставления увлекательного и мотивирующего опыта сообществу разных учащихся.
В Подумай о математике! , второклассники расширяют и углубляют свое понимание десятичной системы счисления. Они представляют числа (до 1000) в развернутом виде с использованием предметов, изображений, звуков и цифр.
Они экспериментируют с группировкой и перегруппировкой, замечая, что иногда необходимо составить десятку или сотню. Дети строят свой репертуар стратегий сложения и вычитания и начинают понимать сложение и вычитание как обратные операции. Они исследуют измерения в контексте линейных измерений, определяя время, вес и емкость, а также описывают и анализируют формы с учетом их атрибутов.
Доступ ко всем учебным материалам можно получить в таблице ниже в формате PDF по главам.
Список глав
| Глава | Темы | Подумай о математике! Ресурсы |
|---|---|---|
| Глава 1: Стратегии подсчета |
| Глава 1 Учебные занятия учащихся (LAB) страницы
Глава 1 Практические страницы
Глава 1 Страницы расширения
Глава 1 Мастера действий Глава 1 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
| Глава 2: Работа с 10 |
| Глава 2 Страницы учебных занятий (LAB) для учащихся
Глава 2 Практические страницы
Глава 2 Страницы расширения
Глава 2 Мастера операций Глава 2 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
| Глава 3: Значение места |
| Глава 3 Учебные занятия учащихся (LAB) страницы
Глава 3 Практические страницы
Глава 3 Страницы расширения
Глава 3 Мастера операций Глава 3 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
Глава 4. Сложение и вычитание с разрядным значением |
| Глава 4 Учебные занятия учащихся (LAB) страницы
Глава 4 Практические страницы
Глава 4 Страницы расширения
Глава 4 Мастера операций Глава 4 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
| Глава 5: Вероятность и данные |
| Глава 5 Страницы учебных занятий (LAB) учащегося
Глава 5 Практические страницы
Глава 5 Страницы расширения
Глава 5 Мастера операций Глава 5 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
| Глава 6: Измерение времени |
| Глава 6 Учебные занятия учащихся (LAB) страницы
Глава 6 Практические страницы
Глава 6 Страницы расширения
Глава 6 Мастера операций Глава 6 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
| Глава 7: Удвоение, деление пополам и дроби |
| Глава 7 Страницы учебных занятий (LAB) для учащихся
Глава 7 Практические страницы
Глава 7 Страницы расширения
Глава 7 Мастера операций Глава 7 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
Глава 8. Построение беглости сложения и вычитания 90 030 |
| Глава 8 Учебные занятия учащихся (LAB) страницы
Глава 8 Практические страницы
Глава 8 Страницы расширения
Глава 8 Мастера операций Глава 8 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
| Глава 9: Двухмерные фигуры и ощущение пространства |
| Глава 9 Учебные занятия учащихся (LAB) страницы
Глава 9 Практические страницы
Глава 9 Страницы расширения
Глава 9 Мастера операций Глава 9 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
| Глава 10. Сложение и вычитание больших чисел |
| Глава 10 Страницы учебных занятий для учащихся (LAB)
Глава 10 Практические страницы
Глава 10 Страницы расширения
Глава 10 Мастера операций Глава 10 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
Глава 11. Подсчет пропусков и эквивалентные наборы |
| Глава 11 Страницы учебных занятий (LAB) для учащихся
Глава 11 Практические страницы
Глава 11 Страницы расширения
Глава 11 Мастера операций Глава 11 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
| Глава 12: Измерение длины |
| Глава 12 Страницы учебных занятий для учащихся (LAB)
Глава 12 Практические страницы
Глава 12 Страницы расширения
Глава 12 Мастера операций Глава 12 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
| Глава 13. Изучение умножения и деления |
| Глава 13 Страницы учебных занятий для учащихся (LAB)
Глава 13 Практические страницы
Глава 13 Страницы расширения
Глава 13 Мастера операций Глава 13 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
Глава 14. Сравнение и сопоставление трехмерных фигур |
| Глава 14 Страницы учебных занятий учащихся (LAB)
Глава 14 Практические страницы
Глава 14 Страницы расширения
Глава 14 Мастера операций Глава 14 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
| Глава 15. Емкость, вес/масса и температура |
| Глава 15 Страницы учебных занятий учащихся (LAB)
Глава 15 Практические страницы
Глава 15 Страницы расширения
Глава 15 Мастера действий Глава 15 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
| Глава 16: Умножение и деление |
| Глава 16 Страницы учебных занятий для учащихся (LAB)
Глава 16 Практические страницы
Глава 16 Страницы расширения
Глава 16 Мастера операций Глава 16 Письмо о соединении между школой и домом (английский/испанский) |
Второй класс Математика — 5012040
Сравнение наблюдений с помощью пиктограмм.
Часть 1:
Присоединяйтесь к классу учащихся, которые записывают и сравнивают наблюдения, сделанные во время прогулок на природе в лесу рядом со школой. Вы будете интерпретировать данные, представленные в виде пиктограмм, и сравнивать наблюдения, сделанные разными группами, в этом интерактивном S.T.E.M. руководство.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Сравнение наблюдений с помощью пиктограмм. Часть 2:
Присоединяйтесь к классу учащихся, которые записывают и сравнивают наблюдения, сделанные во время прогулок на природе в лесу рядом со школой. Вы будете интерпретировать данные, представленные в виде пиктограмм, и сравнивать наблюдения, сделанные разными группами, в этом интерактивном S.T.E.M. руководство.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Сравнение наблюдений с помощью гистограмм, часть 2:
Присоединитесь к классу учащихся, которые записывают и сравнивают наблюдения, сделанные во время прогулок на природе в лесу рядом со школой.
Вы будете интерпретировать данные, представленные в виде гистограмм, и сравнивать наблюдения, сделанные разными группами, в этом интерактивном S.T.E.M. руководство.
Это вторая часть серии из двух частей, нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть первую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся Frederick Douglass , когда вы исследуете цель автора при написании и использование им структуры текста задачи и решения. К концу этого урока вы должны быть в состоянии объяснить, как Дуглас использует структуру текста задачи и решения в этих отрывках, чтобы передать цель своего письма.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Сравнение наблюдений с помощью гистограмм, часть 1:
Присоединитесь к классу учащихся, которые записывают и сравнивают наблюдения, сделанные во время прогулок на природе в лесу рядом со школой. Вы будете интерпретировать данные, представленные в виде гистограмм, и сравнивать наблюдения, сделанные разными группами, в этом интерактивном S.
T.E.M. руководство.
Это первая часть из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть часть 2.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Рискованные пари: анализ универсальной темы (часть третья):
Погрузитесь глубже в знаменитый рассказ Антона Чехова «Пари» и узнайте о влиянии пятнадцатилетнего пари, заключенного между юристом и банкиром.
В третьей части вы узнаете об универсальных темах и объясните, как конкретная универсальная тема развивается в «Ставке».
Обязательно выполните первые две части серии до начала третьей части . Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть первую часть. Нажмите ЗДЕСЬ для просмотра второй части.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ использования автором сопоставления в «Джейн Эйр» (часть вторая):
Во второй части этой серии из двух частей вы продолжите изучение отрывков из романтического романа Джейн Эйр Шарлотта Бронте.
В этом уроке вы изучите использование автором сопоставления, которое представляет собой метод размещения двух или более элементов рядом, чтобы вызвать сравнение или противопоставление. К концу этого руководства вы должны быть в состоянии объяснить, как автор использует сопоставление в отрывках из первых двух глав Джейн Эйр определяет отношение Джейн к обращению с ней в семье Ридов.
Обязательно завершите первую часть, прежде чем начинать вторую. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть первую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Пиктограммы мороженого: Вопросы:
Помогите классу мисс Гриффин ответить на вопросы о данных, которые они собрали о любимых вкусах мороженого в этом интерактивном учебном пособии для учащихся.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Выявление риторических обращений в «Похвальной речи о собаке» (Часть вторая):
Продолжайте изучать речь Джорджа Веста «Похвальная речь о собаке» и его использование риторических обращений.
Во второй части этой серии из двух частей вы узнаете, как он использует этос и пафос на протяжении всей своей речи.
Обязательно завершите первую часть до начала второй части . Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить первую часть.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Выявление риторических призывов в «Похвале собаки» (часть первая):
Прочитайте речь Джорджа Веста «Похвальная речь о собаке» в этом интерактивном руководстве, состоящем из двух частей. В этой серии вы узнаете и исследуете использование Вестом этоса, пафоса и логоса в его речи. В первой части вы узнаете, как Вест использовал логотипы в первой части своей речи. Во второй части вы узнаете, как он использует этос и пафос в своей речи.
Обязательно выполните обе части этой серии! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Мороженое Пиктограммы:
Мороженое, мороженое, узнай все об этом! Узнайте, как организовать собранные данные для создания собственных пиктограмм в этом интерактивном учебном пособии для учащихся.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Это так эпично: как эпические сравнения влияют на настроение (часть вторая):
Продолжайте изучать эпические сравнения в отрывках из «Илиада» во второй части этой серии из двух частей. Во второй части вы узнаете о настроении и о том, как язык эпического сравнения создает определенное настроение в отрывках из Илиада .
Обязательно завершите первую часть, прежде чем начинать вторую. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть «Это так эпично: как эпические сравнения влияют на настроение (часть первая)».
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Это так эпично: как эпические сравнения влияют на настроение (часть первая):
Узнайте о том, как эпические сравнения создают настроение в тексте, особенно в отрывках из Илиады , в этом двух- часть серии.
В первой части вы определите эпическое сравнение, определите эпическое сравнение на основе определенных характеристик и объясните сравнение, созданное в эпическом сравнении..png)
Во второй части вы узнаете о настроении и о том, как язык эпического сравнения создает определенное настроение в отрывках из Илиады . Обязательно выполните обе части!
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть «Это так эпично: как эпические сравнения влияют на настроение (часть вторая)».
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Рискованные ставки: текстовые доказательства и выводы (часть вторая):
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Place Value Party — Part 5: 100 Меньше:
Узнайте, как создавать числа, которые на 100 меньше, когда вы завершите вечеринку с разрядностью в этом интерактивном руководстве.
Это первая часть из пяти частей. Нажмите ниже, чтобы просмотреть другие руководства из этой серии.
- Часть 1
- Часть 2
- Часть 3
- Часть 4
- Часть 5 (текущий учебник)
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Place Value Party — Часть 4:
Найдите на 100 меньше и на 100 больше заданного трехзначного числа, помогая Кейлин и Квинтен следить за игровыми очками Place value Party в этом интерактивном руководстве.
Это первая часть из пяти частей. Нажмите ниже, чтобы просмотреть другие руководства из этой серии.
- Часть 1
- Часть 2
- Часть 3
- Часть 4 (текущий учебник)
- Часть 5
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Рискованные ставки: текстовые доказательства и выводы (часть первая):
Прочитайте знаменитый рассказ Антона Чехова «Пари» и узнайте, какое влияние оказала пари, заключенное на протяжении пятнадцати лет между адвокатом и банкир в этой серии учебных пособий из трех частей.
В первой части вы будете цитировать текстовые свидетельства, подтверждающие анализ того, что в тексте говорится явно или прямо, а также делать выводы и подтверждать их текстовыми свидетельствами. К концу первой части вы должны быть в состоянии сделать три вывода о том, как пари изменило адвоката к середине истории, и подкрепить свои выводы текстовыми свидетельствами.
Обязательно выполните все три части!
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Рискованные ставки: текстовые доказательства и выводы (часть вторая)».
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Рискованные ставки: анализ универсальной темы (часть третья)».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Place Value Party — часть 3:
Определите значение трехзначных чисел, которые на 10 меньше при перегруппировке, пока Кейлин и Квинтен ведут счет на вечеринке с Place value в этом интерактивном учебном пособии.
Это первая часть из пяти частей. Нажмите ниже, чтобы просмотреть другие руководства из этой серии.
- Часть 1
- Часть 2
- Часть 3 (текущий учебник)
- Часть 4
- Часть 5
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Place Value Party — Часть 2:
Найдите 10 дополнительных и 10 меньших трехзначных чисел с помощью перегруппировки, чтобы помочь Кейлин и Квинтен вести счет на вечеринке Place value в этом интерактивном учебном пособии.
Это первая часть из пяти частей. Нажмите ниже, чтобы просмотреть другие руководства из этой серии.
- Часть 1
- Часть 2 (текущий учебник)
- Часть 3
- Часть 4
- Часть 5
Тип: Оригинальное учебное пособие для студентов
Разделение тортов: Трети:
Пришло время торта! Научитесь делить торты на три части в этом интерактивном учебном пособии для учащихся.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Вечеринка с ценой места — часть 1:
Мистер Махони предлагает учащимся решить на 10 задач меньше и на 10 больше в приключении по планированию вечеринки с ценой места в этом интерактивном руководстве.
Это первая часть из пяти частей. Нажмите ниже, чтобы просмотреть другие руководства из этой серии.
- Часть 1 (текущее руководство)
- Часть 2
- Часть 3
- Часть 4
- Часть 5
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ звука в стихотворении По «Ворон» :
Определите рифму, аллитерацию и повторение в произведении Эдгара Аллана По «Ворон» и проанализируйте, как эти звуковые приемы влияли на стихотворение в этом интерактивном руководство.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Разделение пиццы: половинки:
В этом интерактивном учебном пособии вы научитесь разделять круглые и прямоугольные пиццы на половинки.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Характер осадков:
Сравните характер сезонных осадков в Майами и Таллахасси, штат Флорида, интерпретируя данные на гистограммах в этом интерактивном учебном пособии.
Это вторая часть серии из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть часть 1 «Температурные закономерности».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
За рулем: Взаимодействие персонажей в «Маленьких женщинах»:
Выдержки из классического американского романа Little Women от Луизы Мэй Олкотт в этом интерактивном уроке английского языка. Используя отрывки из восьмой главы « Маленьких женщин, », вы определите ключевых персонажей и их действия.
Вы также объясните, как взаимодействие между персонажами способствует развитию сюжета.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Что значит подарить подарок: как аллюзии влияют на смысл книги «Дар волхвов»:
Изучите, как аллюзии влияют на смысл отрывков из классического американского рассказа О. Генри « Дар волхвов». В этом интерактивном учебном пособии вы определите, как аллюзии в тексте лучше раскрывают ключевые элементы сюжета, такие как сеттинг, персонажи и конфликт, и объясните, как аллюзия на волхвов способствует основной идее истории о том, что это значит подарить
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Температурные закономерности:
Сравните дневные и сезонные температурные режимы в Майами и Таллахасси, штат Флорида, в этом интерактивном учебном пособии.
Это первая часть из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть часть 2, Характер осадков.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ образов в «Сонете 18» Шекспира:
Научитесь определять образы в «Сонете 18» Уильяма Шекспира и объясните, как эти образы влияют на смысл стихотворения, с помощью этого интерактивного руководства.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Сравнение универсальных тем в «Сонете 18» Шекспира:
Изучите «Сонет 18» Уильяма Шекспира, чтобы определить и сравнить две универсальные темы и то, как они развиваются на протяжении всего сонета.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Как форма влияет на значение «Сонета 18» Шекспира:
Изучите форму и значение «Сонета 18» Уильяма Шекспира. В этом интерактивном руководстве вы изучите, как определенные слова и фразы влияют на значение сонета, выберете черты шекспировского сонета в стихотворении, определите решение проблемы и объясните, как форма шекспировского сонета способствует значение «Сонета 18».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ универсальных тем в «Даре волхвов»:
Проанализируйте, как О. Генри использует детали для рассмотрения тем ценности, жертвенности и любви в своем знаменитом рассказе «Дар» волхвов». В этом интерактивном уроке вы также определите две универсальные темы истории.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Взаимодействие элементов повествования в «Даре волхвов» — часть вторая:
Исследуйте ключевые элементы повествования в других отрывках из классического американского рассказа «Дар волхвов» О. Генри
Во второй части этой серии, состоящей из двух частей, вы проанализируете, как важная информация о двух главных героях раскрывается в контексте сюжета и сюжетных событий. К концу этого урока вы должны быть в состоянии объяснить, как развитие персонажа, сеттинг и сюжет взаимодействуют в «Даре волхвов».
Обязательно завершите первую часть, прежде чем начинать вторую.
Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы запустить первую часть.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Как взаимодействуют элементы истории в «Даре волхвов» — Часть первая:
Исследуйте ключевые элементы классической американской новеллы «Дар волхвов» О. Генри. В этом руководстве, состоящем из двух частей, вы проанализируете, как важная информация о двух главных героях раскрывается в контексте сюжета и сюжетных событий. К концу этой серии уроков вы должны быть в состоянии объяснить, как развитие персонажа, сеттинг и сюжет взаимодействуют в отрывках из этого короткого рассказа.
Обязательно заполните обе части! Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть «Как взаимодействуют элементы истории в «Даре волхвов» — часть вторая».
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Архетипы. Часть вторая: Изучение архетипов в «Принцессе и гоблине»:
Узнайте больше из фантастического романа Джорджа Макдональда « Принцесса и гоблин » во второй части этой серии из трех частей.
. К концу этого урока вы сможете сравнить и сопоставить архетипы двух персонажей романа.
Обязательно заполните все три части этой серии, чтобы сравнить и сопоставить использование архетипов в двух текстах. 9.
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть «Архетипы. Часть третья: сравнение и противопоставление архетипов в двух фэнтезийных историях».
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Архетипы. Часть первая: исследование архетипа в «Принцессе и гоблине»:
Научитесь определять важные черты главной героини по имени принцесса Ирэн в отрывках из фантастического романа Принцесса и гоблин Джорджа Макдональда. В этом интерактивном руководстве вы также определите ее архетип и объясните, как текстовые подробности о ее характере поддерживают ее архетип.
Обязательно заполните все три части этой серии, чтобы сравнить и сопоставить использование архетипов в двух текстах.
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть «Архетипы. Часть вторая: изучение архетипов в Принцесса и гоблин». »
Нажмите ЗДЕСЬ для просмотра «Архетипы. Часть третья: сравнение и противопоставление архетипов в двух фэнтезийных историях».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Способность исцелять или наносить ущерб: важность настройки в «Желтых обоях». Часть первая:
Обои», леденящий душу рассказ Шарлотты Перкинс Гилман, в котором исследуется влияние на рассказчика того, что он ограничен в основном одной комнатой. Вы также определите, как описания рассказчиком обстановки рассказа лучше раскрывают ее эмоциональное и психическое состояние.Этот интерактивный учебник является первой частью серии из двух частей. К концу второй части вы должны быть в состоянии объяснить, как рассказчик меняется благодаря своему взаимодействию с обстановкой. Нажмите ниже, чтобы запустить вторую часть.
Способность исцелять или наносить ущерб: важность настройки в «Желтых обоях» — часть вторая
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Способность лечить или наносить ущерб: важность настройки в «Желтых обоях» — Часть вторая:
Продолжайте изучать несколько отрывков из леденящего душу рассказа Шарлотты Перкинс Гилман «Желтые обои», в котором исследуется влияние на рассказчика того, что он ограничен в основном одной комнатой. Во второй части этой серии руководств вы определите, как описания рассказчиком места действия рассказа показывают его влияние на ее эмоциональное и психическое состояние. К концу этого урока вы должны быть в состоянии объяснить, как рассказчик меняется при взаимодействии с окружением.
Обязательно выполните первую часть до , начиная со второй части. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Сила лечения или ухудшения: важность настройки в «Желтых обоях» – часть первая».
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Тайна прошлого: как форма вилланеллы влияет на смысл «Дома на холме»:
Исследуйте загадочную поэму Эдвина Арлингтона Робинсона «Дом на холме» в этом интерактивном уроке. Исследуя послание стихотворения о прошлом, вы определите черты вилланеллы в стихотворении. К концу этого урока вы должны быть в состоянии объяснить, как форма вилланеллы влияет на смысл стихотворения.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Гигант размера и силы. Часть вторая: Как форма сонета влияет на смысл «Нового колосса»:
Продолжайте исследовать значение знаменитой поэмы «Новый колосс». Эммы Лазарус, строки из которой выгравированы на постаменте Статуи Свободы.
Во второй части этой серии из двух частей вы узнаете черты сонета в поэме «Новый Колосс». К концу этого урока вы должны быть в состоянии объяснить, как форма сонета влияет на смысл стихотворения.
Обязательно завершите первую часть до , начиная со второй части.
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Гигант размера и мощи — Часть первая: изучение значения «Нового колосса»».
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся для пирога! В этом интерактивном учебном пособии для учащихся научитесь разбивать круговые пироги на четверти.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Разбиение прямоугольных секторов: Четверти:
День Благодарения и пора пирогов! Научитесь разбивать прямоугольные пироги на четверти в этом интерактивном учебном пособии для учащихся.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ начала «Красного зонта» — часть вторая: как обстановка влияет на персонажей:
Продолжайте изучать, как обстановка влияет на персонажей в отрывках из книги «Красный зонт» Кристины Диас Гонсалес с помощью этого интерактивного руководства .
Это вторая часть серии из двух частей. Обязательно сначала выполните первую часть. Нажмите ЗДЕСЬ для запуска «Анализ начала Красный зонтик — Часть первая: как обстановка влияет на события».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Гигант размера и мощи — Часть первая: изучение значения «Нового колосса»:
В первой части исследуйте значение знаменитой поэмы «Новый колосс» Эммы Лазаря, линии которого выгравированы на постаменте Статуи Свободы.
Это знаменитое стихотворение тоже написано в форме сонета. Во второй части этой серии из двух частей вы определите черты сонета в стихотворении. К концу этой серии руководств вы должны быть в состоянии объяснить, как форма сонета влияет на смысл стихотворения. Обязательно выполните обе части!
Нажмите ЗДЕСЬ, , чтобы запустить «Гигант размера и силы. Часть вторая: как форма сонета влияет на смысл в «Новом колоссе». Красный зонт – часть первая: как обстановка влияет на события:
В этой серии из двух частей изучите отрывки из начала исторического фантастического романа Кристины Диас Гонсалес « Красный зонт ». В первой части вы изучите, как сеттинг влияет на события. Во второй части вы исследуете, как сеттинг влияет на персонажей.
Обязательно заполните обе части! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Разделение шоколада!:
В этом интерактивном учебном пособии вы научитесь разделять прямоугольную плитку шоколада на части одинакового размера, создавая ряды и столбцы.
Примечание. В этом руководстве рассматривается не только разделение прямоугольника на 4 доли одинакового размера, но и разделение на более крупные числа.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Сможете ли вы научить дельфина математике? — Часть 2:
Научитесь читать и писать числа в расширенной форме с дельфинами в этом интерактивном учебнике.
Это вторая часть серии из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы открыть Часть 1.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Физические науки Раздел: Водные пляжные каникулы, урок 17 Видео:
Это видео SaM-1 предлагает учащимся дополнительный «изюминку» для урока 17 и Активность по выявлению моделей (MEA), над которой они работали в 3-м классе физического факультета: каникулы на пляже на воде.
Чтобы просмотреть все уроки этого модуля, посетите https://www.cpalms.org/page818. aspx.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Физические науки Раздел: Водный пляжный отдых, урок 14 Видео:
Изменения, которым подвергается вода, когда она меняет свое состояние. Этот MEA предоставляет учащимся возможность разработать на основе фактических данных процедуру выбора наиболее эффективного охладителя.
Это видео SaM-1 должно быть использовано с уроком 14 в разделе физико-математических наук 3 класса: Каникулы на воде и пляже. Чтобы просмотреть все уроки этого модуля, посетите https://www.cpalms.org/page818.aspx.
Тип: Оригинальный учебник для учащихся
Сможете ли вы научить дельфина математике? — Часть 1:
Научитесь читать и записывать числа до 1000 с основанием 10 вместе с дельфинами!
Этот интерактивный учебник является первой частью серии из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы открыть Часть 2.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Давайте добавим деньги: смешанные монеты (часть 3):
Научитесь складывать комбинации монет, например, четвертаки, десятицентовики, пятаки и пенни, используя числовую линейку, пропуск счета и сотая диаграмма в этом интерактивном руководстве.
Это интерактивное руководство является частью 3 из 5. Нажмите ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.
- (Часть 1) Поговорим о деньгах
- (часть 2) Добавим денег: с помощью похожих монет
- (Часть 4) Давайте добавим денег: Разместите значение
- (Часть 5) Заработаем доллар!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Destine Dragon’s Donut Trouble: Массивы:
Помогите Дестини использовать массивы и многократное сложение, чтобы определить, сколько пончиков у нее есть в этом интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Определение времени с Томасом:
Приходите вместе с Томасом определять время с 5-минутными интервалами по цифровым и аналоговым часам в этом интерактивном учебном пособии.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Путаница в измерениях конструкции:
Прибавьте и вычтите в пределах 100, чтобы решить текстовые задачи с длинами в одних и тех же единицах, чтобы исправить путаницу в конструкции в школе в этом интерактивном учебном пособии.
Тип: Оригинальный учебник для учащихся
Балансировка:
Помогите Тайлеру сбалансировать уравнения, найдя неизвестное число в этом интерактивном руководстве.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Формы в космосе:
Узнайте, как распознавать и рисовать треугольники, пятиугольники и шестиугольники, используя атрибуты фигур, в этом интерактивном учебном пособии на космическую тематику.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Пляжные друзья: четные или нечетные? :
Изучите четное и нечетное количество объектов и научитесь определять, является ли группа объектов четным или нечетным, в этом интерактивном учебном пособии на пляжную тематику.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Чтение слов с несколькими значениями:
Исследуйте поэму Роберта Фроста «Восстановление стены» и изучите слова, фразы и строки, имеющие множество значений. В этом интерактивном руководстве вы проанализируете, как эти множественные значения могут повлиять на интерпретацию стихотворения читателем.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
От мифа к рассказу: опираясь на исходный материал — часть вторая:
Изучите темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа « Родинка» Натаниэля Хоторна. К концу этой серии интерактивных руководств, состоящей из двух частей, вы должны быть в состоянии объяснить, как рассказ опирается на исходный материал из оригинального мифа и преобразует его.
Этот учебник является вторым в серии из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы запустить первую часть.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
От мифа к рассказу: опираясь на исходный материал — часть первая:
Изучите темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа «Родинка» Натаниэля Хоторна. К концу этой серии интерактивных руководств, состоящей из двух частей, вы должны быть в состоянии объяснить, как рассказ опирается на исходный материал из оригинального мифа и преобразует его.
Это руководство является первым в серии из двух частей. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы запустить вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Не занимайтесь плагиатом: цитируйте свои источники!:
Узнайте больше об этом страшном слове — плагиат — в этом интерактивном учебном пособии все о цитировании ваших источников, создании цитируемых работ страницу и избежать академической нечестности!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Большой коричневый жук: оценка размеров!:
6-футовый жук? Ни за что! Из этого интерактивного руководства вы узнаете, как оценить длину в дюймах, футах и ярдах, используя окружающие вас предметы.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Избегайте плагиата и цитирования источников:
Узнайте больше об этом страшном слове — плагиат — в этом интерактивном учебном пособии, посвященном цитированию источников и предотвращению академической нечестности!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ выбора слов в книге Эмерсона «Уверенность в себе»: Часть 2:
Изучите отрывки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Уверенность в себе» в этой серии из двух частей. Это руководство является второй частью. В этом руководстве вы продолжите изучение отрывков из эссе Эмерсона, посвященных теме путешествий. Вы изучите значения слов и определите коннотации конкретных слов. Вы также проанализируете влияние выбора конкретных слов на значение этой части эссе.
Обязательно сначала выполните первую часть. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить первую часть.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Сказка о самом высоком небоскребе:
В этом интерактивном учебном пособии вы узнаете, как сравнивать трехзначные числа с помощью моделей разрядных значений, числовых рядов и таблиц разрядных значений.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ выбора слов в книге Эмерсона «Уверенность в себе»: часть 1:
Изучите отрывки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Уверенность в себе» в этой серии интерактивных учебных пособий, состоящей из двух частей. Вы изучите значения слов, изучите тонкие различия между словами с похожими значениями и подумайте об эмоциях или ассоциациях, связанных с конкретными словами. Наконец, вы проанализируете влияние выбора конкретных слов на значение этих отрывков.
Обязательно заполните обе части! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ образного значения в книге Эмерсона «Уверенность в себе»: Часть 2:
Изучите выдержки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Уверенность в себе» в этом интерактивном учебном пособии, состоящем из двух частей. Это руководство является второй частью. В этой серии из двух частей вы научитесь расширять свои впечатления от эссе Эмерсона, анализируя использование им слова «гений». Вы проанализируете переносное значение слова «гений» у Эмерсона и то, как он развивает и уточняет значение этого слова в ходе эссе.
Обязательно завершите первую часть, прежде чем начинать вторую. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть первую часть.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ образного значения в книге Эмерсона «Уверенность в себе»: Часть 1:
Изучите отрывки из эссе Ральфа Уолдо Эмерсона «Уверенность в себе» в этом интерактивном учебном пособии, состоящем из двух частей. В первой части вы научитесь улучшать свое восприятие текста, анализируя использование переносного значения слова. В частности, вы изучите образное значение Эмерсона ключевого термина «гений». Во второй части вы узнаете, как отслеживать развитие переносного значения слова по ходу текста.
Обязательно выполните обе части обучения! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ выбора слов в «Вороне» По — часть вторая:
Практика анализа выбора слов в «Вороне» Эдгара Аллана По, включая значения слов, тонкие различия между словами с похожими значениями , и эмоции, связанные с конкретными словами. В этом интерактивном уроке вы также проанализируете влияние выбора конкретных слов на смысл стихотворения.
Это вторая часть серии из двух частей. Первая часть должна быть завершена до начала второй части. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы открыть первую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ выбора слов в «Вороне» По — часть первая:
Попрактикуйтесь в анализе выбора слов в «Вороне» Эдгара Аллана По в этом интерактивном учебном пособии. В этом уроке вы изучите значения слов, исследуете тонкие различия между словами с похожими значениями и подумаете об эмоциях, связанных с конкретными словами. Вы также проанализируете влияние выбора конкретных слов на смысл стихотворения.
Это руководство является первой частью серии из двух частей, посвященной роману По «Ворон». Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы открыть вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Поэма в двух голосах: Джекил и Хайд:
Узнайте, как создать двухголосное стихотворение в этом интерактивном руководстве. Этот учебник является третьей частью серии из трех частей. В этом уроке вы узнаете, как создать стихотворение в 2 голоса, используя доказательства, взятые из литературного текста: Странная история доктора Джекила и мистера Хайда Роберта Льюиса Стивенсона.
Прежде чем приступить к третьей части, вы должны пройти первую и вторую части этой серии.
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить первую часть. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Голоса Джекила и Хайда, часть вторая:
Приготовьтесь отправиться в прошлое, в Лондон, Англию викторианской эпохи, в этом интерактивном учебном пособии, в котором используются отрывки из текста Странная история Доктор Джекилл и мистер Хайд . Этот учебник является второй частью серии из трех частей. Перед тем, как приступить к этому руководству, вы должны пройти первую часть. Во второй части вы прочтете отрывки из последней половины рассказа и попрактикуетесь в цитировании доказательств в поддержку анализа художественного текста. В третьем уроке этой серии вы узнаете, как создать поэму на два голоса, используя факты из этой истории.
Обязательно выполните все три части! Нажмите, чтобы ЗДЕСЬ запустить первую часть. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Все о настроении: «Нулевой час» Брэдбери:
Узнайте, как авторы создают настроение в рассказе с помощью этого интерактивного учебного пособия. Вы прочтете научно-фантастический рассказ автора Рэя Брэдбери и проанализируете, как он использует изображения, звук, диалоги, обстановку и действия персонажей для создания различных настроений. Это руководство является первой частью серии из двух частей. Во второй части вы будете использовать историю Брэдбери, чтобы создать «Найденную поэму», которая передает различные настроения.
После завершения первой части нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Написание пояснений: Глаза в небе (часть 4 из 4):
Попрактикуйтесь в написании различных аспектов пояснительного эссе об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Этот интерактивный учебник является четвертой частью серии из четырех частей. В этом заключительном уроке вы узнаете об элементах основного абзаца. Вы также создадите основной абзац с подтверждающими доказательствами. Наконец, вы узнаете об элементах заключения и потренируетесь в создании «подарка».
Это руководство является четвертой частью серии из четырех частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.
- Дроны и ледники: глаза в небе (часть 1)
- Дроны и ледники: глаза в небе (часть 2)
- Описательное письмо: Глаза в небе (часть 3)
- Описательное письмо: Глаза в небе (Часть 4)
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Голоса Джекила и Хайда, часть первая:
Попрактикуйтесь в цитировании доказательств в поддержку анализа художественного текста, читая отрывки из одного из самых известных произведений литературы ужасов всех времен, Странная история доктора Джекила и мистера Хайда.
Это руководство является первой частью из трех частей. Во второй части вы продолжите анализ текста. В третьей части вы узнаете, как создать стихотворение на два голоса, используя факты из этой истории. Обязательно выполните все три части!
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Письмо-объяснение: Глаза в небе (часть 3 из 4):
Из этого интерактивного руководства вы узнаете, как написать введение для описательного эссе. Этот учебник является третьей частью серии из четырех частей. В предыдущих уроках этой серии учащиеся проанализировали информационный текст и видео об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Студенты также определили центральную идею и важные детали текста и написали эффективное резюме. В третьей части вы узнаете, как написать введение для описательного эссе об исследованиях ученых.
Это руководство является третьей частью серии из четырех частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.
- Дроны и ледники: глаза в небе (часть 1)
- Дроны и ледники: глаза в небе (часть 2)
- Описательное письмо: Глаза в небе (часть 3)
- Описательное письмо: Глаза в небе (Часть 4)
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Дроны и ледники: глаза в небе (часть 2 из 4):
Из этого интерактивного руководства вы узнаете, как определить центральную идею и важные детали текста, а также как составить эффективное резюме. Этот учебник является вторым в серии из четырех частей, в которой рассматривается, как ученые используют дроны для исследования ледников в Перу.
Это руководство является второй частью серии из четырех частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.
- Дроны и ледники: глаза в небе (часть 1)
- Дроны и ледники: глаза в небе (часть 2)
- Описательное письмо: Глаза в небе (часть 3)
- Описательное письмо: Глаза в небе (Часть 4)
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Дроны и ледники: глаза в небе (часть 1 из 4):
Узнайте, как исследователи используют дроны, также называемые беспилотными летательными аппаратами или БПЛА, для изучения ледников в Перу. В этом интерактивном руководстве вы потренируетесь цитировать текстовые доказательства, отвечая на вопросы по тексту.
Это руководство является первой частью серии из четырех частей. Нажмите ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.
- Дроны и ледники: глаза в небе (часть 1)
- Дроны и ледники: глаза в небе (часть 2)
- Описательное письмо: Глаза в небе (часть 3)
- Описательное письмо: Глаза в небе (Часть 4)
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Предотвращение плагиата: это не чудо:
Узнайте, как избежать плагиата в этом интерактивном учебном пособии. Вы также узнаете, как следовать стандартному формату цитирования и как оформлять исследовательскую работу в стиле MLA. По пути вы также узнаете о мастере фокусника Гарри Гудини. Этот учебник является второй частью серии из двух частей, посвященных написанию исследований.
Обязательно сначала выполните первую часть. Нажмите, чтобы просмотреть первую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Написание научных исследований: это не чудо:
Узнайте о перефразировании и использовании прямых кавычек в этом интерактивном учебном пособии по написанию научных исследований. По пути вы также узнаете о мастере-фокуснике Гарри Гудини. Этот учебник является первой частью серии из двух частей, поэтому обязательно выполните обе части.
Ознакомьтесь со второй частью — Избегайте плагиата: это не магия здесь.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Все дело в настроении: создание найденного стихотворения:
В этом интерактивном учебном пособии вы узнаете, как создать найденное стихотворение с меняющимся настроением. Этот учебник является второй частью серии из двух частей. В первой части учащиеся прочитали научно-фантастический рассказ Рэя Брэдбери «Нулевой час» и рассмотрели, как он использовал различные литературные приемы для создания меняющегося настроения. Во второй части учащиеся будут использовать слова и фразы из «Нулевого часа», чтобы создать «Найденное стихотворение» с двумя одинаковыми настроениями из рассказа Брэдбери.
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы запустить первую часть.
Тип: Оригинальный учебник для учащихся
Счастливого Хэллоуина! Текстовые доказательства и выводы:
Приведите текстовые доказательства и сделайте выводы о «настоящей» истории Хэллоуина в этом жутком интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Плагиат: что это такое? Как этого избежать?:
Узнайте больше об этом страшном слове — плагиат — в этом интерактивном руководстве, посвященном цитированию ваших источников и избеганию академической нечестности!
Тип: Оригинальный учебник для учащихся
Кибервойна! Ссылаясь на доказательства и делая выводы:
Узнайте, как ссылаться на доказательства и делать выводы в этом интерактивном руководстве. Используя информационный текст о кибератаках, вы потренируетесь находить текстовые доказательства и делать выводы на основе текста.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Вперед за золотом: написание утверждений и использование доказательств:
Узнайте, как определять и идентифицировать утверждения, сделанные в тексте. Этот учебник также покажет вам, как можно эффективно использовать доказательства для поддержки сделанного заявления. Наконец, этот учебник поможет вам написать сильные, убедительные собственные заявления.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Западное направление: изучение фактов и выводов:
Научитесь находить явные текстовые доказательства и делать выводы на основе текста. В этом интерактивном руководстве вы улучшите свои аналитические навыки, читая о знаменитых американских исследователях Льюисе и Кларке и их надежном спутнике Сакагавее. Вы будете практиковаться в анализе явных текстовых свидетельств в тексте, а также будете делать собственные выводы на основе имеющихся свидетельств.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Вычитание со Стэнли:
В этом интерактивном учебном пособии, посвященном баскетболу, вы научитесь использовать разрядные значения для решения задач на вычитание в пределах 100.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Дикие слова: анализ расширенной метафоры в «Украденном ребенке»:
Научитесь определять и анализировать расширенные метафоры с помощью W.B. Стихотворение Йейтса «Украденный ребенок». В этом интерактивном уроке мы рассмотрим, как Йейтс использует образный язык для выражения расширенной метафоры в этом стихотворении. Мы сосредоточимся на использовании им этих семи типов образов: визуальных, слуховых, вкусовых, обонятельных, тактильных, кинестетических и органических. Наконец, мы проанализируем, как расширенная метафора стихотворения передает более глубокий смысл в тексте.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Готовьтесь: Анализ центральной идеи:
Научитесь определять и анализировать центральную идею информационного текста. В этом интерактивном руководстве вы прочтете несколько информационных отрывков из истории пиратов. Во-первых, вы изучите четырехэтапный процесс определения центральной идеи. Затем вы проанализируете каждый отрывок, чтобы увидеть, как центральная идея развивается по всему тексту.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
«Последний лист» — Делать выводы:
Узнайте, как делать выводы на основе информации, содержащейся в тексте, в этом интерактивном руководстве. Используя рассказ О. Генри «Последний лист», вы потренируетесь определять в рассказе как явную, так и неявную информацию. Вы будете применять свои собственные рассуждения, чтобы делать выводы на основе того, что указано в тексте как явно, так и неявно.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
«Медвежонок» Хорошие детали:
Присоединяйтесь к Медвежонку, чтобы ответить на вопросы о ключевых деталях его любимых историй с помощью этого интерактивного руководства. Узнайте о персонажах, обстановке и событиях, отвечая на вопросы кто, где и какие.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Racing Riley Adds Lengths:
Изучите различные стратегии сложения двузначных чисел и решите задачи, связанные с длинами, по мере выполнения этого интерактивного учебного пособия.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Выживание в экстремальных условиях:
В этом уроке вы потренируетесь находить соответствующие улики в тексте, читая отрывки из рассказа Джека Лондона «Развести огонь». Затем вы будете практиковать свои навыки письма, составляя краткий ответ, используя примеры соответствующих фактов из истории.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Изучение текстов:
В этом интерактивном учебном пособии вы узнаете, как делать выводы, используя роман Hoot . Вы узнаете, как идентифицировать как явную, так и скрытую информацию в истории, чтобы делать выводы о персонажах и событиях.
Тип: Оригинальный учебник для учащихся
Радость, которая убивает:
Узнайте, как делать выводы при чтении вымышленного текста, используя предоставленные текстовые доказательства. В этом уроке вы прочитаете рассказ Кейт Шопен «Часовая история». Вы потренируетесь определять, что прямо указано в тексте, а что требует использования умозаключений. Вы потренируетесь делать собственные выводы и подтверждать их доказательствами из текста.
Тип: оригинальное учебное пособие для учащихся
Учебный план для 2-го класса
Ниже перечислены необходимые навыки со ссылками на ресурсы, которые помогут с этими навыками. Мы также поощряем множество упражнений и работу с книгами. Curriculum Home
Важно: это только руководство.
Обратитесь в местное управление образования, чтобы узнать их требования.
Класс 2 | Счет
☐ Пропустить счет до 100 по 2, 5, 10
☐ Пропустить счет до 10
☐ Пропустить счет до 2
☐ Таблица раскрашиваемых чисел
☐ Пропустить счет
☐ Определение пропуска подсчета
☐ Пропустить счет до 5
☐ Пропустить игру со счетом
☐ Посчитайте от 100 до 1, 5, 10, используя числовую таблицу
☐ Подсчет: считайте имена до 100
☐ Пропустить обратный счет
☐ Пропустить обратный счет до 10
☐ Пропустить обратный счет на 5
☐ Раскрашиваемая таблица чисел
☐ Пропустить счет
☐ Упражнение: Составьте числовую таблицу
☐ Пропустить счет от 3 до 36 для готовности к умножению
☐ Пропустить счет до 3
☐ Раскрашиваемая таблица чисел
☐ Пропустить счет
☐ Пропустить игру со счетом
☐ Пропустить счет от 4 до 48 для готовности к умножению
☐ Пропустить счет до 4
☐ Раскрашиваемая таблица чисел
☐ Пропустить счет
☐ Пропустить игру со счетом
☐ Назовите число до и число после данного числа, а также назовите число (числа) между двумя заданными числами до 100 (с использованием или без использования числовой строки или таблицы сотен)
☐ Подсчет: считайте имена до 100
☐ Числовая строка с прокруткой
☐ Пропустить счет от 3 до 99
☐ Пропустить счет до 3
☐ Раскрашиваемая таблица чисел
☐ Пропустить счет
☐ Пропустить игру со счетом
☐ Три таблицы умножения
☐ Пропустить счет на 4 до 100
☐ Пропустить счет до 4
☐ Раскрашиваемая таблица чисел
☐ Пропустить счет
☐ Пропустить игру со счетом
Класс 2 | Дополнение
☐ Используйте ноль в качестве идентификационного элемента для добавления
☐ Определение аддитивной идентичности
☐ Определение суммы числовых предложений различными способами (например, семействами, связанными фактами, обратными операциями, сложением двойных чисел и двойных чисел плюс один)
☐ Дополнение
☐ Используйте различные стратегии для решения задач на сложение, используя одно- и двузначные числа с перегруппировкой и без нее
☐ Кто хочет стать математиком — дополнительная викторина
☐ Дополнение
☐ Советы и рекомендации по добавлению
☐ Тренажер по математике — Дополнение
☐ Дополнительные математические задания
☐ Исправьте уравнение
☐ Проверьте свои математические способности
☐ Играть в игру-головоломку «Числовой квадрат»
☐ Использование числовой строки
☐ Таблица дополнений
☐ Пазлы с числовыми блоками
☐ Играйте с числовыми блоками онлайн
☐ Демонстрировать свободное владение и применять факты сложения до 18 включительно
☐ Сыграть в соревнование по математике на скорость
☐ Дополнение
☐ Тренажер по математике — Дополнение
☐ Пазлы с числовыми блоками
☐ Играйте с числовыми блоками онлайн
☐ Дополнительные математические задания
☐ Таблица дополнений
☐ Головоломка с переворачивающимися дисками
☐ Проверьте свои математические способности
☐ Кто хочет стать математиком — дополнительная викторина
☐ Советы и рекомендации по добавлению
☐ Исправьте уравнение
☐ Играть в игру-головоломку «Числовой квадрат»
☐ Используйте удвоение для добавления двузначных чисел
☐ Советы и рекомендации по добавлению
☐ Использовать компенсацию для добавления двузначных чисел
☐ Добавление в столбцы
☐ Дополнительные математические задания
☐ Развить готовность к умножению с помощью многократного сложения
☐ Определение умножения
☐ Таблицы умножения
☐ Понимать и использовать свойство коммутативности сложения
☐ Коммутативные ассоциативные и дистрибутивные законы
☐ Определение коммуникативного права
☐ Умные блоки
☐ Деятельность: Коммутативная Ассоциативная и Распределительная
Класс 2 | Вычитание
☐ Используйте различные стратегии для решения задач на вычитание, используя одно- и двузначные числа с перегруппировкой и без нее
☐ Проверьте свои математические способности
☐ Тренажер по математике — Вычитание
☐ Вычитание
☐ Рабочие листы по математике вычитания
☐ Определить различия числовых предложений с помощью различных средств (например, семейств, связанных фактов, обратных операций)
☐ Вычитание
☐ Демонстрировать свободное владение и применять факты вычитания до 18 включительно
☐ Пазлы Сломанный Калькулятор
☐ Тренажер по математике — Вычитание
☐ Вычитание
☐ Рабочие листы по математике вычитания
☐ Проверьте свои математические способности
Класс 2 | Деление
☐ Выработать готовность к делению с помощью многократного вычитания, деления предметов на группы (справедливое деление)
☐ Подразделение
Класс 2 | Числа
☐ Прочтите записанные порядковые термины (с первого по девятый) и используйте их для представления порядковых отношений
☐ Определение порядкового номера
☐ Таблица количественных и порядковых чисел
☐ Знать значение нуля в позиционной системе значений (0-100)
☐ Значение разряда
☐ Нулевое разрешение
☐ Используйте бетонные материалы, чтобы оправдать число как нечетное или четное
☐ Четные и нечетные числа
☐ Определение нечетного числа
☐ Определение четного числа
☐ Раскрашиваемая таблица чисел
☐ Сравните и закажите номера до 100
☐ Игра на память по порядку
☐ Заказ игры
☐ Номера для заказа
☐ Определение заказа
☐ Сравните числа с 10
☐ Сравните числа со 100
☐ Развивайте понимание десятичной системы счисления: 10 единиц = 1 десяток 10 десятков = 1 сотня 10 сотен = 1 тысяча
☐ Определение системы счисления с основанием
☐ Определение десятичной системы счисления
☐ Значение разряда
☐ Используйте различные стратегии для составления и разложения двузначных чисел
☐ Составление и разложение чисел
☐ Использовать и понимать словесные порядковые термины
☐ Определение порядкового номера
☐ Кардинальные порядковые и номинальные числительные
☐ Таблица количественных и порядковых чисел
Класс 2 | Измерение
☐ Используйте нестандартные и стандартные метрические единицы для измерения вертикальной и горизонтальной длины
☐ Упражнение: сравнение длин
☐ Вертикальное разрешение
☐ Горизонтальное разрешение
☐ Определение линейки
☐ Метрическая длина
☐ Упражнение: Откройте для себя длины
☐ Деятельность: Личные измерения
☐ Выберите и используйте стандартные метрические и нестандартные единицы для оценки измерений
☐ Метрическая длина
☐ Определение оценки
☐ Определение оценки
☐ Упражнение: Откройте для себя длину
☐ Упражнение: сравнение длин
☐ Деятельность: Личные измерения
☐ Используйте линейку для измерения стандартных метрических единиц
☐ Метрическая длина
☐ Определение линейки
☐ Определение линейной шкалы
☐ Упражнение: Откройте для себя длины
☐ Деятельность: Личные измерения
☐ Сравнить и упорядочить объекты по атрибуту длины
☐ Номера для заказа
☐ Упражнение: Откройте для себя длины
☐ Метрическая длина
☐ Распознать массу как качественную меру (например, что тяжелее? что легче?)
☐ Метрическая масса
☐ Активность: Откройте для себя массу
☐ Сравните и упорядочите предметы, используя слова «легче» и «тяжелее»
☐ Номера для заказа
☐ Метрическая масса
☐ Определение направления по компасу: север, юг, восток, запад
☐ Играйте в лабиринты онлайн или распечатывайте их
☐ Определение направления
☐ Играть Следуй за направлением
☐ Компас: Север Юг Восток и Запад
☐ Используйте нестандартные и стандартные единицы США для измерения вертикальной и горизонтальной длины
☐ Вертикальное разрешение
☐ Упражнение: сравнение длин
☐ Горизонтальное разрешение
☐ Определение линейки
☐ Упражнение: Откройте для себя длины
☐ Деятельность: Личные измерения
☐ Выберите и используйте стандартные американские и нестандартные единицы для оценки измерений
☐ Стандартная длина США
☐ Определение оценки
☐ Определение оценки
☐ Упражнение: Откройте для себя длины
☐ Упражнение: сравнение длин
☐ Упражнение: Трава для сада
☐ Деятельность: Личные измерения
☐ Используйте линейку для измерения стандартных единиц измерения США
☐ Стандартная длина США
☐ Определение линейки
☐ Определение линейной шкалы
☐ Упражнение: Откройте для себя длины
☐ Деятельность: Личные меры
Класс 2 | Время
☐ Определите время с точностью до получаса и пяти минут, используя как цифровые, так и аналоговые часы
☐ Часы — цифровые и аналоговые
☐ Анимация аналоговых и цифровых часов
☐ Рабочие листы времени
☐ Часы даты и времени
Класс 2 | Геометрия (плоскость)
☐ Поэкспериментируйте со скольжением, переворотом и поворотом для сравнения двухмерных фигур
☐ Свободная игра фигур
☐ Определение слайда
☐ Определение переворота
☐ Определение поворота
☐ Конгруэнтность
☐ Назовите двумерные фигуры: круг, квадрат, прямоугольник и треугольник (правильные и неправильные)
☐ Свободная игра фигур
☐ Игра на память Математика
☐ 2D-фигуры — многоугольники и многое другое
☐ Определение круга
☐ Квадратное определение
☐ Определение треугольника
☐ Определение прямоугольника
☐ Составлять (собирать) и разбирать (разбирать) двухмерные фигуры
☐ Свободная игра фигур
☐ Головоломка с буквой F
☐ Головоломка с буквой H
☐ Головоломка с буквой Т
☐ Группировать объекты по сходным свойствам
☐ Определение свойства
☐ 2D-фигуры — многоугольники и многое другое
☐ Игра на память Математика
☐ Игра на концентрацию внимания
☐ Упражнение: Сортировка фигур
☐ Исследуйте и прогнозируйте результат скольжения, сальто и поворотов двухмерных фигур
☐ Определение слайда
☐ Определение флипа
☐ Определение поворота
☐ Свободная игра фигур
☐ Исследуйте линейную симметрию
☐ Художник по симметрии
☐ Симметрия отражения
☐ Геометрия — Отражение
☐ Определение линейной симметрии
☐ Упражнение: Симметрия фигур
☐ Линии симметрии плоских фигур
Класс 2 | Pre-Algebra
☐ Используйте символы , = (с использованием и без использования числовой прямой) для сравнения целых чисел до 100
☐ Сравните числа с 10
☐ Числовая строка с прокруткой
☐ Сравнение чисел
☐ Сравните числа со 100
☐ Введение в неравенства
☐ Определение числовой строки
☐ Опишите и расширьте возрастающие или убывающие (+,-) последовательности и шаблоны (числа или объекты до 100)
☐ Выкройки
☐ Определение шаблона номера
☐ Сопоставление игрового шаблона — Числа
☐ Создайте свои собственные шаблоны чисел
Класс 2 | Данные
☐ Сформулируйте вопросы о себе и своем окружении
☐ Упражнение: Улучшение вопросов
☐ Упражнение: задавать вопросы
☐ Собирайте и записывайте данные (используя подсчеты), относящиеся к вопросу
.☐ Активность: Самый любимый питомец
☐ Учетные отметки
☐ Активность: День недели Родился
☐ Отображение данных в виде пиктограмм и гистограмм с использованием конкретных объектов или представления объекта
☐ Демонстрация результатов опроса
☐ Пиктограммы
☐ Гистограммы
☐ Сделать гистограмму
☐ Графики данных
☐ Обсуждайте выводы и делайте прогнозы на основе графиков данных
☐ Активность: Самый любимый питомец
Класс 2 | Оценка
☐ Оцените количество в коллекции до 100, а затем сравните, подсчитав фактические элементы в коллекции
☐ Игры на оценку
☐ Визуальная оценка
☐ Определение оценки
Класс 2 | Деньги
☐ Знать и узнавать монеты (например, 10 центов, 50 центов и т. д.) и банкноты (например, 5 долларов, 10 долларов и т. д.)
☐ Мастер денег
☐ Валюты мира
☐ Упражнение: подсчет монет
☐ Сделайте сумму
☐ Распознавать целое обозначение доллара как 1 доллар и т. д.
☐ Мастер денег
☐ Валюты мира
☐ Сделайте сумму
☐ Определите эквивалентные комбинации, чтобы получить один доллар
☐ Мастер денег
☐ Упражнение: подсчет монет
☐ Сделайте сумму
Математика во втором классе — обучение и практика математики для второклассников
[«`#», «Моя учетная запись»]Учащиеся осваивают операции с сотнями, уверенно выполняют обмены и делают первые шаги к умножению, опираясь на чувство числа , понимание значения места и гибкость числа.
Дошкольный классДетский сад1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5
Pre-kindergartenKindergartenКласс 1Класс 2Класс 3Класс 4Класс 5
МОДУЛЬ 1. Суммы и разности до 100
Тема A: Основы для беглых вычислений сумм и разностей в пределах 100
Учащиеся расширяют свои знания о сложении и вычитании в пределах 20. Использование сложения и вычитания в пределах 20. -10 блоков укрепляют концепцию «десятки» для понимания позиционного значения. Студенты быстро переходят от конкретных моделей к более абстрактным уравнениям. Учащиеся развивают навыки сложения и вычитания, в том числе в пределах 10, моделируя базовую концепцию обмена и запоминания числовых связей 10.
Сбалансируйте весы
Добавьте или вычтите гири из весов, чтобы совпасть с числом на подарке. Поместите соответствующую сумму весов на правую сторону, чтобы сбалансировать весы. Под шкалой есть несколько гирь с разными номерами. При необходимости удалите веса с правой стороны
Определите недостающее слагаемое в уравнениях с суммой 10 и фактами их оборота
Завершите уравнения на сумму 10. Сначала для семейства фактов в уравнении предоставляется модель куба. Затем даются два уравнения сложения для одного и того же семейства фактов. Введите недостающее слагаемое в каждое уравнение
Сопоставьте два слагаемых, чтобы получить сумму 10
Потренируйтесь складывать пары чисел, сумма которых равна 10. Из 3 или 4 монет выберите две, сумма которых равна 10, чтобы купить предмет
Запишите модель основания -10 блоков в виде двух связанных уравнений, которые показывают вычитание из 10
Напишите уравнения сложения и вычитания в семействе фактов из 10. Модель куба показана с 10 кубами в двух цветах. Завершите уравнение сложения, представленное моделью. Затем завершите одно или два уравнения на вычитание с одинаковыми фактами
Решить +/- уравнения в пределах 10
Попрактиковаться в сложении и вычитании в пределах 10. Приводятся только уравнения без каких-либо моделей
Решить +/- уравнения, содержащие число 10 (Часть 1)
Решить задачи на сложение или вычитание в пределах 19, где один элемент равен 10. Показано, что модели куба предлагают помощь
Решение +/- уравнений, содержащих число 10 (часть 2)
Решение задач на сложение или вычитание в пределах 19, где один элемент равен 10. Показаны только уравнения без моделей
Прибавляйте единицы к числам второго десятка, используя блоки с основанием 10.
Прибавляйте однозначное число к числу от 11 до 19. Двузначное число делится на десятки и единицы. Перетащите дополнительные единицы в столбец единиц, чтобы помочь найти сумму. Введите сумму в уравнение
Вычтите из чисел 11-20, используя блоки с основанием 10.
Вычтите однозначное число из числа от 11 до 19. Двузначное число разделено на десятки и единицы. Поместите вычитаемые в столбец единиц, чтобы помочь найти разницу. Введите ответ в уравнение
Решение +/- уравнений, содержащих двузначное число, с суммами и разностями 11–19
Практика сложения и вычитания в пределах от 11 до 19. Приводятся только уравнения без каких-либо моделей
Тема B: Начало беглости сложения и Вычитание В пределах 100
Учащиеся складывают и вычитают с обменом, как показано путем пересечения десяти на числовой прямой или сложения/ломки стержней из кубиков с основанием 10. Учащиеся используют такие стратегии, как «опирание» на круглое число, чтобы сложить или вычесть из десяти или использовать 10 вместо 8 или 9. и корректировка их ответа. Учащиеся развивают беглость с +/- фактами в пределах 20. Они работают с уравнениями с тремя слагаемыми.
Определите отсутствующее однозначное слагаемое, чтобы получить следующее круглое число с моделью блоков с основанием 10 и без нее
Найдите однозначное число, которое необходимо добавить, чтобы получить в общей сложности 20. Сначала кубические модели предоставляются Помогите найти недостающее дополнение. Затем даются только уравнения
Определите недостающее слагаемое, чтобы получить сумму 20 с моделью блоков с основанием 10 и без нее
Введите недостающее слагаемое для суммы 20. Каждая задача состоит из пары связанных уравнений. При необходимости предоставляются кубические модели.
Решайте уравнения +/-, которые не пересекают десятку, на основе модели числовой прямой
Используйте числовую прямую для решения задач на сложение с двузначным числом и однозначным числом. Поместите кузнечика на двузначное число, а затем переместите его на количество клеток, указанное однозначным числом. Введите результат в уравнение
Решите +/- уравнения в пределах 100
Практика сложения и вычитания в пределах 100. Суммы не пересекают десятки
Моделирование и решение уравнений +/- для 10 с использованием блоков с основанием 10
Сложение или вычитание для 10. Представляйте числа в кубах. На сумму наполните один десятый жезл и переместите оставшиеся. Введите сумму. Чтобы получить разницу, вставьте вычитаемые кубики и введите разницу
Решите +/- уравнения для 10 (Часть 1)
Потренируйтесь в сложении и вычитании для 10 без каких-либо моделей. Даны только уравнения
Решить +/- уравнения по 10 (часть 2)
Найти суммы и разности по 100 по десяткам. Введите ответ уравнения. Модели не даны
Решайте +/- уравнения в пределах 100
Практика сложения и вычитания в пределах 100 на десятках. Введите ответ уравнения. Модели не приводятся.
МОДУЛЬ 2. Сложение и вычитание единиц длины
Тема A: Понятия о линейке
Учащиеся изучают основные принципы измерения длины. Они измеряют объекты и сегменты линий, расположенные горизонтально, вертикально и случайным образом. Они практикуются со все более абстрактными единицами измерения, от реальных объектов до кирпичей, от отдельных сантиметров до сантиметровой линейки. Студенты учатся выравнивать объект по 0 на линейке, чтобы измерить длину.
Счет для измерения длины объектов в нестандартных единицах
Измерение длины объектов с использованием стандартных блоков в качестве нестандартных единиц. Выберите объект и введите длину в указанном количестве блоков
Измерьте длину объектов от одной конечной точки до другой без зазоров и перекрытий
Узнайте, как измерять длину объектов, используя стандартные блоки в качестве нестандартной единицы. Единицы измерения должны быть правильно уложены между конечными точками
Измерение длины объектов путем правильной укладки нестандартных единиц
Измерение длины объектов с использованием стандартных блоков в качестве нестандартных единиц измерения. Измерительные блоки должны быть правильно уложены между конечными точками. Затем введите измерение
Сравните длины, измеренные в разных нестандартных единицах
Сравните длины двух объектов, используя более короткий объект в качестве нестандартной единицы более длинного объекта. Затем узнайте, почему использование двух одинаковых нестандартных единиц измерения может привести к разной длине одного и того же объекта
Счет для измерения длины объектов в сантиметрах
Научитесь использовать стандартную единицу измерения сантиметров для измерения объектов. Введите длину объектов, используя показанные квадратные сантиметры
Измерьте длину объектов, выровненных по сантиметровой линейке
Измерьте длину объектов, выровненных по сантиметрам. Сначала используйте квадратные сантиметры, чтобы определить длину. Затем научитесь пользоваться сантиметровой линейкой
Выравнивание объектов по сантиметровой линейке для измерения длины
Узнайте, как измерить длину объекта с помощью сантиметровой линейки. Совместите линейку с одной конечной точкой объекта, затем прочитайте, где другая конечная точка находится на линейке. Введите значение длины
Нарисуйте отрезок заданной длины
Потренируйтесь рисовать отрезок заданной длины по линейке
Измерьте длины сторон двумерных объектов с помощью сантиметровой линейки
Используйте сантиметровую линейку для измерения двух сторон фигур. Линейка автоматически размещается вдоль стороны. Прочтите и введите размер
Тема B: Измерение и оценка длины с использованием различных инструментов измерения
Учащиеся исследуют линейку, чтобы соотнести миллиметры с сантиметрами. Затем они конвертируют миллиметры, сантиметры, дециметры и метры, используя реальные объекты в качестве системы отсчета.
Счет для измерения длины объектов в метрах
Измерение объектов с помощью линейки. Изучите соотношение между сантиметрами и метрами. Затем измеряйте большие объекты в целых метрах
Узнайте о связи между метрами и сантиметрами и сравните две единицы длины
Углубите знания о сантиметрах и метрах, сравнивая измерения в каждой единице и определяя, какая из них больше
Использование знаки больше, меньше или равно для сравнения измерений в сантиметрах и метрах.
Затем решите, какая единица лучше всего подходит для конкретной ситуацииСравните размеры, указанные в сантиметрах и метрах, используя символы. Затем понаблюдайте за реальными объектами и определите, в каких единицах измерения лучше всего подходит: в метрах или сантиметрах.
Сопоставьте предполагаемые длины и единицы измерения с объектами
Определите, измеряются ли данные объекты в метрах или сантиметрах. Сопоставьте правильные единицы с измерением одного объекта. Затем сопоставьте правильное значение и единицы измерения с 2 или 3 заданными объектами
Измерьте примерную длину объектов, выровненных по линейке
Оценка приблизительной длины объектов, выровненных по линейке. Сначала укажите примерную длину предметов с точностью до сантиметра. Затем оцените длину более крупных объектов с точностью до метра.
Измерьте примерную длину объектов с помощью линейки
Оцените длину объектов реального мира с помощью линейки. Сначала определите измерение, ближайшее к конечной точке. По мере углубления знаний учащиеся получают меньше поддержки
Тема C: Измерение и сравнение длин с использованием различных единиц измерения длины
Учащиеся применяют свои знания об измерении, чтобы складывать и вычитать длины с помощью линейки. Они решают проблемы измерения объектов, которые не выровнены по 0 на линейке, а также объектов, которые превышают длину линейки, с помощью сложения и вычитания.
Измерение объектов, длина которых превышает длину линейки.
Измерение объектов, длина которых превышает длину линейки. Совместите линейку длиной 10 см с одной конечной точкой, затем переместите линейку к другой конечной точке и добавьте измерения. Затем измерьте более длинной линейкой и считывайте длину более 10 см
Вычитание для сравнения длин измеренных объектов
Сравнение длин двух объектов. Измерьте каждый с помощью линейки, затем выберите, следует ли сложить или вычесть измерения, чтобы определить, насколько длиннее большее измерение
Сложение или вычитание длин измеренных объектов
Измерьте два отрезка и найдите их сумму или разность. Затем измерьте длину и ширину прямоугольника и найдите разницу между ними
Вычтите длины измеренных объектов, чтобы решить текстовые задачи
Применить нахождение разницы в измерениях длины к растущим формам жизни. Измерьте длины и вычтите их, чтобы определить величину роста.
Тема D: Связь сложения и вычитания с длиной
Учащиеся используют реальные и абстрактные объекты для определения длины с помощью сложения и вычитания. Они вычитаются, чтобы определить длину, когда объекты не выровнены по нулю на линейке. Учащиеся учатся использовать ленточные диаграммы для представления и решения словесных задач на сложение и вычитание, в том числе задач с отсутствующим слагаемым или вычитаемым.
Представление изменения длины в виде сложения или вычитания
Измерьте длину в сантиметрах, затем увеличьте или уменьшите длину на заданную величину. Введите исходную длину и окончательную сумму или разность.
Добавьте три измерения, чтобы найти общую длину пути.
Выберите местоположения и найдите сумму трех расстояний. Расстояния в метрах даются, когда появляется выбор, поэтому измерение не требуется
Подсчет для определения длины объекта, который не выровнен по 0 на линейке
Узнайте, как измерить длину в сантиметрах, если 0 на линейке не совпадает с конечной точкой. Во-первых, предусмотрен пропуск между сантиметрами. Затем под объектом отображается только линейка.
Вычтите, чтобы определить длину объекта, который не выровнен по 0 на линейке.
Потренируйтесь вычитать два измерения. Сначала измеряют более длинный и более короткий стержень и находят разницу между их длинами. Затем линейка, у которой 0 не выровнена с конечной точкой объекта, используется для нахождения длины путем вычитания 9.0007
Используйте ленточную диаграмму для решения задачи +/- слов с длиной
Узнайте, как использовать ленточную диаграмму для моделирования задачи со словами с длинами. Даются подсказки, которые помогут настроить диаграмму для создания правильного выражения для решения
Покажите элемент вопроса/решения словесной задачи на ленточной диаграмме и решите
Различие между рассказом и математической задачей. Используйте ленточную диаграмму, чтобы смоделировать текстовую задачу, связанную с длинами. Даются подсказки, которые помогут настроить диаграмму, чтобы создать правильное выражение для решения
МОДУЛЬ 3. Размещение значения, подсчета и сравнения чисел до 1000
Тема A: Формирование базы десяти единиц из десяти и сотен
Учащиеся укрепляют свои навыки счета и расстановки значений трехзначных чисел до 200. Они будут использовать кубики с основанием 10, чтобы попрактиковаться в нахождении разрядов меньше 200.
Счет десятками до ста
Учащиеся учатся считать от десятков до ста. Они будут записывать названия десятков по мере их счета
Используйте блоки десятичной системы счисления, чтобы определить число
Учащиеся будут использовать блоки десятичной системы счисления для определения разрядных значений до 200
Построить число, используя десятичные блоки
Учащиеся используют десятичные блоки и свое понимание разрядного числа для построения данного трехзначного числа
Тема B: Понимание Единицы разряда единицы, десятки и сотни
Учащиеся применяют свои навыки счета, чтения и разряда трехзначных чисел. Они будут использовать блочную модель с основанием десять для идентификации и построения трехзначных чисел. Они укрепляют свое концептуальное понимание закономерностей счета и практикуют пропуск счета единицами, пятерками, десятками и сотнями.
Счет сотнями
Учащиеся научатся считать от сотен до тысячи. Учащиеся будут записывать как названия десятков, так и числа
Составлять трехзначные числа из десятичных блоков
Учащиеся используют десятичные блоки и свое понимание разряда для построения каждого заданного трехзначного числа
Пропустить счет на единицами и десятками
Учащиеся осваивают схемы счета с пропусками единицами и счетом с пропусками десятками
Счет с пропусками пятерками и сотнями
Учащиеся осваивают схемы счета пятерками и сотнями
Определите и продолжите схему
Определите и продолжите схему счета
Тема C: Трехзначные числа в единицах измерения, стандартных, расширенных формах и формах слов
Учащиеся полагаться на твердое понимание разряда, чтобы сосредоточиться на отношениях между трехзначным числом и его составными частями. Они укрепляют свое распознавание написанных имен чисел и начинают работать с числами, в которых есть нули-заполнители.
Разложить трехзначное число на сотни, десятки и единицы.
Разложить трехзначное число на разрядные значения. Во-первых, выберите правильные сотни, десятки и единицы, которые образуют данное число. Затем запишите разложение в развернутом виде в виде выражения сложения
Составьте трехзначное число на основе набора карточек с разрядами сотен, десятков и единиц
Составьте трехзначное число из карточек с разрядностью. Дано число сотен, число десятков и число единиц, объедините их, чтобы ввести трехзначное число. На каждом экране дается два набора карточек
Составьте трехзначное число на основе его письменного названия.
Переведите письменное название числа в цифры. Трехзначное число записывается словами. Введите цифры, которые представляют это число
Составьте трехзначное число с нулями-заполнителями или без них на основе его письменного имени
Введите цифры для письменного названия числа. Трехзначное число записывается словами. Введите цифры, которые представляют это число. Цифра десятков или единиц может быть 0
Составление трехзначных чисел на основе заданного количества сотен, десятков и единиц
Разложите трехзначное число на его разрядные значения. Сначала определите, сколько сотен, десятков и единиц содержится в данном числе. Затем выполните процесс в обратном порядке и назовите трехзначное число, содержащее данные сотни, десятки и единицы.
Определите трехзначные суммы на основе набора блоков с основанием 10 10 кубов. Введите отображаемое количество сотен, десятков и единиц. Затем введите 3-значное общее число
. Тема D: Моделирование чисел в пределах 1000 с дисками позиционного значения 9.1891
Учащиеся знакомятся с блоком тысячи кубов с основанием 10, поскольку они строят свое понятие о тысяче. Они также исследуют отношения между единицами, десятками, сотнями и тысячами, а также последовательность счета, используя знакомые представления.
Распознавание и представление двузначных чисел в виде десятков и единиц (Часть 1)
Разложение двузначного числа на разрядные значения. Сначала определите количество десятков и единиц и поместите метку разряда под каждой цифрой. Затем представьте число с монетами, помеченными 10 и 1
Распознавание и представление двузначных чисел в виде десятков и единиц (Часть 2)
Запишите двузначное число, представленное таблицей разрядов. Диски с метками 10 и 1 отображаются на диаграмме. Назовите сумму
Распознавать и представлять трехзначные числа в виде сотен, десятков и единиц
Разложить трехзначное число. Во-первых, пометьте каждую цифру и столбец меткой позиционного значения. Затем представьте число с монетами, помеченными 100, 10 и 1. Наконец, выполните обратный процесс и назовите трехзначное число 9.0007
Распознавание и представление трехзначных чисел с нулями-заполнителями в виде сотен, десятков и единиц
Разложение трехзначного числа. Одно из значений места — это заполнитель 0. Представьте число монетами 100, 10 и 1. Затем выполните обратный процесс и укажите 3-значное число. Сравнить разряды двузначных и трехзначных чисел, содержащих одинаковые цифры
Определить, сколько еще единиц, десятков или сотен нужно для достижения следующих десятков, сотен или тысяч с помощью числовой строки (Уровень 1)
Изучите отношения между единицами, десятками, сотнями и тысячами. Используйте числовой ряд, считая единицами, идентифицируйте 10 единиц как 1 десяток. Аналогично, используйте числовую строку и сосчитайте десятками, чтобы переименовать 10 десятков в 1 сотню и переименовать 10 сотен в 1 тысячу
Преобразование единиц, десятков, сотен и тысяч с использованием обозначения чисел и единиц
Преобразование единиц, десятков, сотни и тысячи. Учитывая 10, 100 или 1000, укажите, сколько других единиц эквивалентны
Преобразование единиц, десятков, сотен и тысяч с использованием системы обозначений
Преобразование единиц, десятков, сотен и тысяч. Учитывая 1 любую из единиц, укажите, сколько других единиц эквивалентно
Распознавание эквивалентности между единицами, десятками, сотнями и тысячами с основанием 10 и без него (Часть 1)
Определение эквивалентности между единицами, десятки, сотни и тысячи. Дана единица в блоках с основанием 10, укажите, сколько имеется кубов, и выберите единицу эквивалентности. Затем завершите эквивалентность с множественным выбором без блочной модели
Распознавание эквивалентов между единицами, десятками, сотнями и тысячами с десятичным числом и без него (Часть 2)
Практика эквивалентности между единицами, десятками, сотнями и тысячами. Введите правильный ответ на вопрос об эквивалентности
Определите, сколько еще единиц, десятков или сотен необходимо для достижения следующих десяти, сотен или тысяч с помощью числовой строки (уровень 2)
Укажите количество единиц, десятков или сотен чтобы добраться до следующих десяти, сотен или тысяч. Используя числовую линию, определите, сколько единиц необходимо, чтобы достичь указанной конечной точки из начальной точки
Тема E: Сравнение двух трехзначных чисел
Учащиеся развивают свое глубокое понимание разрядного значения, чтобы сравнивать и упорядочивать трехзначные числа. Они справляются с распространенными ловушками, такими как нули-заполнители и транспонированные числа. Учащиеся переходят от использования моделей с основанием 10 и карточек со значениями мест к визуальному распознаванию порядка чисел и значений разрядов.
Используйте >, = и
< для сравнения двухзначного числа с трехзначным числом Используйте >, = и < для сравнения двузначного числа с трехзначным числомСравните двух- и трехзначные числа, используя символы неравенства. Сначала рассортируйте двузначные и трехзначные числа в отдельные поля. Затем представьте 2- и 3-значное число с помощью блоков с основанием 10 и сравните их разрядность, чтобы определить их взаимосвязь. Наконец, выберите
Используйте >, = и
< для сравнения в разряде сотен на основе модели блоков с основанием 10.Сравните два трехзначных числа в разряде сотен. Блочные модели с основанием 10 даны для каждого числа, чтобы облегчить сравнение. Выберите соответствующий символ неравенства, чтобы поместить его между цифрами
Используйте >, = и
< для сравнения разряда сотен с карточками разряда и без него.Сравните два трехзначных числа в разряде сотен. Числа разбиты на карточки с позиционными значениями, чтобы облегчить сравнение. Затем сравните числа без карточек с разрядностью. Выберите соответствующий символ неравенства, чтобы поместить его между числами
Используйте >, = и
< для сравнения в разряде десятков на основе модели блоков с основанием 10Сравните два трехзначных числа в разряде десятков. Блочные модели с основанием 10 даны для каждого числа, чтобы облегчить сравнение. Выберите соответствующий символ неравенства, чтобы поместить его между цифрами
Используйте >, = и
< для сравнения разрядов десятков и единиц на основе карточек разрядности.Сравните два трехзначных числа в разрядах десятков и единиц. Числа разбиты на карточки с позиционными значениями, чтобы облегчить сравнение. Выберите соответствующий символ неравенства, пока не будет установлена взаимосвязь между исходными числами.
Используйте >, = и
< для сравнения в разряде сотен и десятков Потренируйтесь сравнивать два трехзначных числа. Мысленно сравните разряды сотен и десятков, никакого разложения не предусмотрено. Выберите соответствующий символ неравенства, чтобы поместить его между цифрами
Используйте >, = и
< для сравнения чисел с нулями-заполнителями.Сравните два трехзначных числа, содержащих нули-заполнители. Числа разложены на карточки с разрядностью, чтобы облегчить сравнение, но затем отображаются только числа. Выберите соответствующий символ неравенства, чтобы поместить его между числами
Используйте >, = и
< для сравнения чисел с нулями-заполнителями на основе модели блоков с основанием 10Сравните два трехзначных числа, которые содержат нули-заполнители. Блочные модели с основанием 10 даны для каждого числа, чтобы облегчить сравнение. Выберите соответствующий символ неравенства, чтобы поместить его между цифрами
Используйте >, = и
< для сравнения чисел с похожими цифрами Потренируйтесь сравнивать два трехзначных числа, которые содержат одинаковые цифры в разных разрядах. Разложение не предусмотрено. Выберите соответствующий символ неравенства и поместите его между числами
Расположите числа в порядке возрастания и убывания (Часть 1)
Расположите трехзначные числа в порядке возрастания или убывания. Определите три трехзначных числа, представленных диаграммами стоимостных значений. Затем поместите эти числа в указанном порядке. Наконец, три номера для заказа указаны без моделей
Расположите числа в порядке возрастания и убывания (Часть 2)
Расположите трехзначные числа в порядке возрастания или убывания. Три трехзначных числа, представленные либо цифрами, либо написанными словами, либо разрядными суммами. Запишите каждое число в стандартной форме, а затем расположите эти числа в указанном порядке
Расположите двух- и трехзначные числа в порядке возрастания
Потренируйтесь располагать числа в порядке возрастания. Даны три трехзначных числа. Перетащите их в правильном порядке
Расположите трехзначные числа в порядке возрастания (Уровень 1)
Расположите набор из пяти чисел в порядке возрастания. Разбросаны вагоны поездов с 2- или 3-значными номерами. Разместите их на дорожке в порядке возрастания
Расположите трехзначные числа в порядке возрастания (Уровень 2)
Расположите набор из пяти чисел в порядке возрастания. Вагоны поездов с трехзначными номерами разбросаны. Разместите их на дорожке в порядке возрастания
Расположите трехзначные числа в порядке возрастания (Уровень 3)
Расположите набор из пяти чисел в порядке возрастания. Вагоны поездов с трехзначными номерами разбросаны. Разместите их на дорожке в порядке возрастания
Тема F: Нахождение 1, 10 и 100 больше или меньше числа
Учащиеся развивают чувство числа, работая с 1, 10 и 100 больше или меньше 2- и 3- цифры числа. Они начинаются с поддержки модели диска с использованием диаграммы разрядности. Учащиеся изучают схемы счета вверх и вниз.
Определите еще 10 или 100 с таблицей позиционных значений и без нее
Учащиеся определяют двух- или трехзначное число на основе модели диска. Они добавляют диск десятки или сотни на график и определяют новую сумму. Затем они решают аналогичные задачи без модели диска
Определить на 10 или 100 меньше с таблицей стоимостей и без нее
Учащиеся определяют дву- или трехзначное число на основе модели диска. Они вычитают из графика десятичный или стодисковый диск и определяют новый итог. Потом решают аналогичные задачи без диска модель
Определить на 1/10/100 больше или меньше (Часть 1)
Учащиеся определяют на 1, 10 или 100 больше или меньше заданного 2- или 3-значного числа
Определить на 1/10/100 больше или меньше (Часть 2)
Учащиеся определяют на 1, 10 и 100 больше одного и того же трехзначного числа. Затем определяют на 1 и 10 больше и меньше того же трехзначного числа
Определяют на 1/10/100 больше или меньше (Часть 3)
Учащиеся определяют на 1, 10 и 100 больше и меньше того же трехзначного числа номер
Сравните, используя 1, 10 или 100 больше или меньше
Учащиеся определяют, насколько (на 1, 10 или 100) больше или меньше данное трехзначное число сравнивается с другим трехзначным числом. Затем учащиеся определяют начальное число с учетом сравнения (на 1, 10 или 100 больше или меньше) и конечное число
Определяют на 1 или 10 больше по разрядным значениям
Учащиеся определяют на 1 или 10 больше заданного трехзначного числа по расставить значения. У них есть возможность решить проблему сразу или использовать модель диска
Определите на 1 или 10 меньше по разрядным значениям
Учащиеся определяют на 1 или 10 меньше заданного трехзначного числа по разрядным значениям. У них есть возможность решить задачу немедленно или использовать модель диска
Подсчет вверх и вниз на 1 с (3-значные числа)
Учащиеся завершают счетную последовательность из трехзначных чисел, считая вверх или вниз на единицу
Подсчет вверх и обратно на 10 или 100 (3-значные числа)
Учащиеся выполняют счетную последовательность из трехзначных чисел, считая вверх или вниз на десятки или сотни
Шаблоны счета (уровень 1)
Учащиеся определяют, показывает ли данный набор чисел счет вверх или вниз (на 10 или 100), а затем продолжают шаблон. Затем они определяют количество, на которое данный набор чисел считается в большую или меньшую сторону (10 или 100), и продолжают последовательность
Считают на 10 секунд
Учащиеся определяют еще 10 (повторяющихся) трехзначных чисел
Считают в прямом направлении по единицам и сотням
Учащиеся определяют еще 1 (повторяющееся) трехзначное число. Затем они определяют еще 100 (повторяющихся) другого трехзначного числа 9.0007
Шаблоны счета (уровень 2)
Учащиеся определяют пропущенные числа в шаблонах счета вверх или вниз на 1, 10 или 100
МОДУЛЬ 4. Сложение и вычитание в пределах 200 со словесными задачами до 100
Тема A: Суммы и Различия в пределах 100
Учащиеся отрабатывают стратегии решения двузначных +/- задач с обменом и без обмена. Они применяют свои знания о разрядах, сложении и вычитании, а также о гибкости чисел для решения уравнений и нетрадиционных задач с использованием знакомых представлений (блоки с основанием 10, карточки разрядов, сотенная таблица и уравнения). Используя конкретные манипуляции, они начинают решать проблемы, требующие обмена.
Соотнесите на 1 больше или меньше и на 10 больше или меньше сложение и вычитание (Часть 1)
Найдите на 1 больше, на 1 меньше, на 10 больше или на 10 меньше заданного двузначного числа. Затем выполните соответствующую задачу на сложение или вычитание
Соотнесите на 1 больше или меньше и на 10 больше или меньше со сложением и вычитанием (Часть 2)
Найдите на 1 больше, на 1 меньше, на 10 больше или на 10 меньше заданного двузначного числа . Затем выполните соответствующую задачу на сложение или вычитание.
Определите правило для схемы счета +/- 1 или 10 и продолжите схему (часть 1)
Посмотрите на числовой шаблон и решите, будет ли он больше, на 1 меньше, на 10 больше или на 10 меньше, а затем выберите операцию сложения или вычитания, которую можно использовать для создания шаблона. Затем заполните шаблон, когда вы знаете первое число и знаете правило
Определите правило для шаблона счета +/- 1 или 10 и продолжите шаблон (Часть 2)
Посмотрите на первые три члена в числе шаблон и решить, является ли правило +1, -1, +10 или -10. Затем продолжить узор по правилу
Запишите двузначное число в виде десятков и единиц
Попрактикуйтесь в понятиях разрядности, разбивая двузначное число на десятки и единицы
Добавляйте круглое число к двузначному числу с использованием и без использования числовых связей для добавления десятков first
Сложите двузначное число и двузначное число, кратное 10. Начните с использования числовой связи, чтобы разбить первое число на десятки и единицы и сложить десятки вместе. Затем решите эти задачи без использования числовой связи
Вычтите круглое число из двузначного числа с использованием и без использования числовых связей для вычитания первых десятков
Вычесть двузначное число, кратное 10, из двузначного числа. Начните с использования числовой связи, чтобы разбить первое число на десятки и единицы, и вычтите десятки, оставив любые единицы одинаковыми. Затем решите эти задачи без использования числовой связи
Сложение и вычитание двузначных и круглых чисел, включая факты оборота
Потренируйтесь складывать и вычитать двузначные числа, кратные 10, к двузначным числам и из них. Обратите внимание, что слагаемые в задаче на сложение могут быть в любом порядке, а сумма одинакова
Складывание двузначных чисел с помощью карточек разрядности для сложения десятков и единиц по отдельности
Сложение двузначных чисел путем сложения десятков и единиц по отдельности. Первые несколько задач проведут вас через шаги, а последние несколько задач попрактикуют. Ни одна из задач не требует перегруппировки
Сложение двузначных чисел с использованием и без использования числовых связей для сложения первых десятков
Отработайте стратегию сложения двух двузначных чисел. Разбейте одно из чисел на десятки и единицы. Затем добавьте десятки к другому числу и, наконец, добавьте единицы к другому числу 9.0007
Вычитание двузначных чисел с использованием и без использования карточек разрядности для вычитания десятков и единиц отдельно
Вычитание двузначных чисел, сначала разбивая числа на десятки и единицы. Первые несколько задач содержат шаги по использованию этой стратегии, а последние несколько задач позволяют вам попрактиковаться в стратегии самостоятельно
Вычитание двузначных чисел с использованием и без использования числовых связей для вычитания первых десятков
Практика стратегии вычитания два двузначных числа. Разбейте второе число на десятки и единицы, затем вычтите десятки из первого числа и, наконец, вычтите единицы из первого числа. Для этих задач перегруппировка не требуется
Складывание двузначных чисел с обменом и без обмена с помощью карточек разрядности
Потренируйтесь складывать два двузначных числа, складывая десятки, добавляя единицы, а затем складывая эти две суммы. Некоторые задачи требуют перегруппировки
Сложение двузначных чисел с обменом и без использования связок чисел
Потренируйтесь складывать два двузначных числа, разбивая второе число на десятки и единицы и сначала добавляя десятки к первому числу, а затем добавляя те. Эти проблемы требуют перегруппировки
Вычитание двузначных чисел с перестановкой с использованием и без использования связок чисел
Практика вычитания двузначных чисел с перегруппировкой и без перегруппировки, с использованием связок чисел и без них. Разбейте второе число на десятки и единицы и сначала вычтите десятки из первого числа, а затем вычтите единицы
Тема B: Сложение столбцов с преобразованием десятков
Учащиеся используют знакомые манипуляции, чтобы научить их использовать сложение столбцов с понимание. Они начинают с использования стратегии сложения всех десятков и всех единиц, а затем их объединения. Затем они переходят к сложению двух- и трехзначных столбцов с заменой единиц на десятку и без нее.
Определите и составьте числа, используя 10 и 1 на таблице разрядов.
Учащиеся определяют число, представленное десятками и единицами на диаграмме. Затем они представляют заданное число, используя 10 и 1 на диаграмме
Используйте диаграмму разрядности для сложения двузначных чисел
Учащиеся моделируют простые задачи на сложение с двузначными числами на диаграмме разрядности. Во-первых, учащиеся представляют оба сложения, используя 10 и 1 на диаграмме. Затем они определяют сумму
Решите сложение двухзначного столбца без обмена, используя модель диаграммы стоимостных значений
Учащиеся знакомятся с простым сложением столбцов с двузначными слагаемыми рядом с диаграммой разрядов. Затем учащиеся решают сложение двухзначных столбцов без поддержки
Сложение двузначных чисел без замены (Часть 1)
Учащиеся практикуют сложение столбцов с двузначными слагаемыми. Сначала учащиеся преобразуют горизонтальные уравнения в столбчатый формат
Сложение двузначных чисел без замены (Часть 2)
Учащиеся практикуют сложение столбцов с двузначными слагаемыми
Обмен 1 на 10 на диаграмме разряда при необходимости
Учащиеся обменивают 1 на 10 на диаграмме разряда, чтобы определить число, смоделированное на диаграмме модель диаграммы
Учащиеся складывают двузначные числа, требующие перегруппировки, моделируя задачу с помощью диаграммы разрядов. Учащиеся обменивают единицы на десятки, чтобы смоделировать перегруппировку
Решить сложение двухзначных столбцов с перегруппировкой, используя стандартный алгоритм
Учащиеся решают задачи на сложение двузначных столбцов с двузначными числами и перегруппировкой с помощью модели таблицы разрядов
Сложение двузначных чисел с заменой (Часть 1)
Учащиеся практикуют стандартный алгоритм сложения 2 -разрядные сложения с перегруппировкой. Учащиеся определяют, когда необходима перегруппировка
Сложение двузначных чисел с перестановкой (Часть 2)
Учащиеся практикуют стандартный алгоритм сложения двузначных слагаемых с перегруппировкой. Меньше поддержки оказывается по мере того, как учащиеся углубляют свое понимание
Практика стандартного алгоритма сложения с перегруппировкой с пошаговой поддержкой (Часть 1)
Учащиеся практикуют стандартный алгоритм сложения двузначных слагаемых с перегруппировкой. По мере того, как учащиеся углубляют свое понимание, предоставляется меньшая поддержка
Практика стандартного алгоритма сложения с перегруппировкой с пошаговой поддержкой (Часть 2)
Учащиеся практикуют стандартный алгоритм сложения двузначных слагаемых с перегруппировкой. Меньше поддержки оказывается по мере того, как учащиеся углубляют свое понимание
Практика сложения столбцов с одним 3-значным и одним 2-значным дополнением
Учащиеся выполняют простое сложение столбцов с 3-значным и 2-значным дополнением
Практика стандартного алгоритма сложения 2-значного столбца с перегруппировкой (Часть 1)
Учащиеся практикуют стандартный алгоритм сложения с перегруппировкой с использованием двузначных и трехзначных слагаемых. По мере того, как учащиеся углубляют свое понимание, предоставляется меньшая поддержка
Практика стандартного алгоритма сложения двухзначных столбцов с перегруппировкой (Часть 2)
Учащиеся практикуют стандартный алгоритм сложения с перегруппировкой двузначных и трехзначных слагаемых. Меньшая поддержка оказывается по мере того, как учащиеся углубляют свое понимание
Тема C: Вычитание по столбцам с преобразованием в десятки
Учащиеся используют знакомые манипулятивные приемы, чтобы научить их использовать вычитание по столбцам с пониманием. Студенты учатся определять, нужен ли обмен, и если да, то как это сделать с пониманием. Затем они переходят к вычитанию столбцов из 2 и 3 цифр с заменой десятков на единицы и без нее.
Представляйте и решайте задачи на вычитание двузначных чисел без замены с помощью модели диска
Узнайте, как вычитать двузначные числа с помощью модели диска в таблице разрядов без перегруппировки. Перетащите диски на диаграмму, чтобы представить первое число, затем удалите диски, которые представляют второе число. Количество оставшихся дисков — это ответ
Вычитание двузначных чисел без обмена с использованием карточек разрядности для вычитания десятков и единиц по отдельности
Вычитание двузначных чисел без перегруппировки путем разбиения их на десятки и единицы и вычитания десятков и те отдельно. Затем соедините оставшиеся десятки и единицы, чтобы получить ответ 9.0007
Вычитание двухзначных столбцов без замены
Вычитание двузначных чисел по стандартному алгоритму без перегруппировки. Сначала поставьте задачу, затем вычтите и запишите ответ
Обмен десяти на единицы с использованием дисковой модели
Чтобы подготовиться к вычитанию с перегруппировкой единиц, потренируйтесь обменивать десять на десять единиц с использованием дисковой модели. Дайте существу определенное количество дисков. Если не хватает разовых дисков для раздачи, то обменяйте десятку на 10 раз
Вычитание двузначных чисел с перестановкой по дисковой модели
Вычитание двузначных чисел с перегруппировкой по дисковой модели. Обменять 1 диск с десятками на 10 дисков с единицами так, чтобы было достаточно дисков с единицами для вычитания
Вычитание двузначных чисел с обменом с использованием карточек разрядности
Упражнение в вычитании двузначных чисел с перегруппировкой путем разбиения чисел на десятки и единицы первый. Если единиц для вычитания недостаточно, перетащите десятку из столбца десятков в столбец единиц. Затем вычтите и запишите ответ
Решите вычитание двухзначного столбца с обменом, используя модель диска
Практика вычитания двухзначного столбца с перегруппировкой, используя стандартный алгоритм вместе с моделью диска на диаграмме стоимостных значений. См. связь между перегруппировкой в модели диска и шагами стандартного алгоритма
Решите вычитание двухзначного столбца с обменом (Уровень 1)
Практикуйте вычитание двузначного столбца с перегруппировкой, используя стандартный алгоритм. Каждая задача проведет вас через шаги стандартного алгоритма
Вычитание двухзначного столбца с заменой (уровень 2)
Практика вычитания двузначного числа с перегруппировкой по стандартному алгоритму. Каждая задача содержит подсказки, которые помогут вам выполнить шаги стандартного алгоритма
Решить вычитание столбцов из двух цифр с обменом и без обмена
Вычесть двузначные числа с помощью стандартного алгоритма как с перегруппировкой, так и без нее, и записать ответ
Решить Вычитание 2- и 3-значного столбца с заменой и без замены единиц (уровень 1)
Вычесть двузначное число из трехзначного как с перегруппировкой, так и без нее. Каждая задача проведет вас через этапы алгоритма
Решите вычитание 2- и 3-значного столбца с перестановкой единиц и без нее (уровень 2)
Вычтите двузначное число из трехзначного числа как с перегруппировкой, так и без нее. Сможете ли вы решить все четыре задачи до того, как у вас закончатся жизни?
Тема D: Сложение столбцов с обменом на сотни
Учащиеся опираются на свое понимание сложения столбцов и обмена, чтобы перейти к разряду сотен. Дисковые модели и пошаговые подсказки помогают обеспечить концептуальное понимание и беглость процедур. Модель постепенного выпуска помогает учащимся стать независимыми в решении этих многоступенчатых задач.
Обмен 1 на 10 и 10 на сотни на диаграмме стоимости места. Напишите соответствующее число
Учащиеся рассматривают процесс обмена единицами и десятками на таблице разрядов и записывают число, выраженное в таблице
Решают задачи на сложение, связанные с заменой единиц и десятков, используя для поддержки таблицу разрядов
Учащиеся используют диаграмма значений места для представления задач на сложение двух цифр с заменой единиц и десятков. Затем учащиеся записывают окончательный результат
Попрактикуйтесь в сложении столбцов с обменом вместе с таблицей разрядов
Учащиеся используют таблицу разрядов для представления задач на сложение двузначных чисел с заменой единиц и десятков и выполняют эквивалентные шаги при сложении столбцов, используя стандартный алгоритм
Используйте метод стандартный алгоритм сложения двузначного столбца с перегруппировкой в сотни (часть 1)
Учащиеся знакомятся с стандартным алгоритмом сложения двузначного столбца с перегруппировкой в сотни, в том числе с добавлением разряда сотен при необходимости
Использование стандартного алгоритма сложения двузначного столбца с перегруппировкой в сотни (Часть 2)
Учащимся предлагается стандартный алгоритм сложения двузначного столбца с перегруппировкой в сотни. Меньшая поддержка предоставляется по мере того, как учащиеся углубляют свое понимание
Используйте стандартный алгоритм для решения различных комбинаций слагаемых из 2 или 3 цифр и с перегруппировкой в сотни или без нее
Учащиеся практикуются в использовании стандартного алгоритма сложения столбцов как для 2, так и для Трехзначные слагаемые с перегруппировкой в сотни и без нее
Тема E: Вычитание столбцов с преобразованием в сотни
Учащиеся опираются на свое понимание вычитания столбцов и обмена, чтобы перейти к разряду сотен. Пошаговые подсказки помогают обеспечить концептуальное понимание и беглость процедур. Модель постепенного выпуска помогает учащимся стать независимыми в решении этих многоступенчатых задач.
Вычитание двух- и трехзначного столбца с переводом на сотни (Часть 1)
Вычитание двузначного числа из трехзначного числа с перегруппировкой по стандартному алгоритму. Даны подсказки, чтобы напомнить вам о шагах алгоритма
Вычитание двух- и трехзначного столбца с переводом на сотни (Часть 2)
Вычитание двузначного числа из трехзначного с перегруппировкой 1 сотен на 10 десятков по стандартному алгоритму.
Решите вычитание двух- и трехзначных столбцов с обменом на сотни и без него
Вычтите двузначное число из трехзначного числа как с перегруппировкой, так и без нее, используя стандартный алгоритм. Сможете ли вы решить все четыре задачи до того, как потеряете все свои жизни?
Вычитание двух- и трехзначного столбца с несколькими заменами (Часть 1)
Вычитание двузначного числа из трехзначного числа с несколькими перегруппировками с использованием стандартного алгоритма. Даются подсказки, чтобы напомнить вам о шагах
Решить вычитание двух- и трехзначного столбца с множественными заменами (Часть 2)
Вычесть двузначное число из трехзначного числа с многократными перегруппировками, используя стандартный алгоритм. Даются подсказки, чтобы напомнить вам о шагах
Вычитание 2- и 3-значных столбцов с многократным обменом и без него
Потренируйтесь вычитать двузначные числа из трехзначных, используя стандартный алгоритм с множественными перегруппировками. Сможете ли вы решить все четыре задачи до того, как у вас закончатся жизни?
МОДУЛЬ 5. Сложение и вычитание в пределах 1000 со словесными задачами до 100
Тема A: Умственные стратегии сложения и вычитания в пределах 1000
Учащиеся работают с 2- и 3-значными круглыми числами, чтобы разработать стратегии сложения и вычитания в уме. Первая стратегия учит их прибавлять/вычитать до ближайшей сотни, а затем прибавлять/вычитать то, что осталось. Вторая стратегия учит студентов прибавлять/вычитать все сотни, а затем прибавлять/вычитать все десятки. Обе стратегии поддерживаются такими манипуляциями, как модель диска и числовая линия.
Сложение и вычитание трехзначных чисел без десятков и единиц
Сложение и вычитание трехзначных чисел, кратных 100
Сложение трехзначных круглых чисел с использованием модели диска и без нее
Сложение трехзначного числа, кратного 10 и трехзначное число, кратное 100, сначала с использованием модели диска, а затем без модели. Обратите внимание, что добавление числа, кратного 100, к другому трехзначному числу означает сложение цифр сотен вместе
Вычитание трехзначных круглых чисел с использованием модели диска и без нее
Вычтите трехзначное число, кратное 100, из трехзначного числа, кратного 10, сначала с использованием модели диска, а затем без модели. Обратите внимание, что вычитание числа, кратного 100, из другого трехзначного числа означает вычитание цифр сотен.
Добавьте 2-значное круглое число к 3-значному круглому числу, добавив сотни, десятки, затем единицы
Добавьте трехзначное кратное 10 и двузначное число, кратное 10, путем сложения цифр десятков
Суммировать до следующей сотни с использованием и без использования модели числовой прямой
Поместите в числовую строку трехзначное число, кратное 10. Затем определите следующее число, кратное 100, которое больше числа, и скажите, сколько вы прибавляете, чтобы получить это число, кратное 100. Затем решите аналогичные задачи, но без использования модели числовой прямой
Добавьте двузначное число к 3-значному.
-значное число с помощью стратегии «Составь следующую сотню» (часть 1)Узнайте, как сложить трехзначное число, кратное 10, и двузначное число, кратное 10, с помощью стратегии «Составь следующую сотню»
Прибавьте двузначное число к трехзначному числу, используя стратегию «Собери следующую сотню» (Часть 2) Стратегия следующей сотни
Прибавьте двухзначное круглое число к трехзначному круглому числу, используя арифметику в уме
Потренируйтесь складывать трехзначное кратное 10 и двузначное кратное 10, используя ментальную арифметику. Вы можете использовать стратегию «Сделай следующую сотню» или любую другую стратегию 9.0007
Вычитание двузначного круглого числа из трехзначного круглого числа путем вычитания сотен, десятков и единиц
Потренируйтесь вычитать двузначное число, кратное 10, из трехзначного, кратного 10, без перегруппировки путем вычитания десятков цифр
Вычитание до следующей сотни с использованием модели числовой прямой и без нее
Поместите в числовую прямую трехзначное число, кратное 10. Затем определите следующее число, кратное 100, которое меньше числа, и скажите, сколько вы вычитаете, чтобы получить это число, кратное 100. Затем решите аналогичные задачи, но без использования модели числовой прямой 9.0007
Вычитание двузначного числа из трехзначного числа с помощью стратегии «Составь предыдущую сотню» (часть 1) стратегия «Составь предыдущую сотню»
Вычитание двузначного числа из трехзначного числа с помощью стратегии «Составь предыдущую сотню» (Часть 2)
Потренируйся вычитать двузначное число, кратное 10, из трехзначного кратного из 10, используя стратегию «Сделай предыдущую сотню»
Вычитание двузначного круглого числа из трехзначного круглого числа с помощью арифметики в уме
Потренируйтесь вычитать двузначное кратное 10 из трехзначного кратного 10 с помощью ментальной арифметики. Вы можете использовать стратегию создания предыдущей сотни или любую другую стратегию
Разбить трехзначное число на сотни и двузначное число
Потренироваться разбивать трехзначное число на сотни и оставшееся двухзначное число. Эти задачи не требуют перегруппировки
Добавляйте трехзначные числа, сначала добавляя сотни
Изучите стратегию сложения двух трехзначных чисел без перегруппировки, добавляя сначала сотни, а затем добавляя остальные. Все числа, используемые в задачах, кратны 10
Сложение трехзначных чисел с помощью вычислений в уме
Сложение двух трехзначных чисел с помощью вычислений в уме. Даются подсказки, как завершить сложение разрядных значений
Сложение трехзначных чисел с обменом путем прибавления к первым сотням
Потренируйтесь складывать два трехзначных числа, кратных 10, без перегруппировки, используя арифметику в уме. Вы можете использовать любую стратегию, включая сложение первых сотен
Сложение трехзначных чисел с обменом с использованием ментальной арифметики
Практика сложения двух трехзначных чисел, кратных 10, с перегруппировкой с использованием ментальной арифметики. Вы можете использовать любую стратегию, в том числе сначала прибавлять сотни, а затем прибавлять десятки
Вычитание трехзначных чисел путем вычитания первых сотен
Практика вычитания двузначных чисел, кратных 10, без перегруппировки, сначала вычитая сотни, а затем вычитая десятки
Вычитание трехзначных чисел с помощью арифметики в уме
Потренируйтесь вычитать двузначные числа, кратные 10, без перегруппировки с помощью арифметики в уме. Вы можете использовать любую стратегию, включая сначала вычитание сотен, а затем вычитание десятков
Вычитание трехзначных чисел с обменом путем вычитания первых сотен
Вычитание трехзначных чисел, кратных 10, с перегруппировкой путем вычитания сначала сотен, а затем вычитания десятков
Вычитание трехзначных чисел с обменом с использованием ментальной арифметики
Вычитание трехзначных чисел, кратных 10, с перегруппировкой с использованием ментальной арифметики. Вы можете использовать любую стратегию, включая сначала вычитание сотен, а затем вычитание десятков
Тема B: Сложение трехзначных столбцов
Учащиеся используют сложение столбцов для сложения трехзначных чисел с одним или несколькими заменами. Модель постепенного выпуска помогает учащимся стать независимыми в решении этих многоступенчатых задач.
Сложение трехзначных столбцов с заменой единиц с использованием модели диска
Сложение трехзначных чисел, требующих перегруппировки единиц, с использованием стандартного алгоритма и модели диска. Модель диска иллюстрирует, как и почему единицы перегруппированы
Сложение трехзначных столбцов с заменой единиц или десятков
Добавление трехзначных чисел, требующих перегруппировки единиц или десятков с использованием стандартного алгоритма
Сложение трехзначных столбцов с несколькими заменами (уровень 1) числа, которые требуют перегруппировки как единиц, так и десятков с использованием стандартного алгоритма
Решение сложения столбцов из трех цифр с несколькими заменами (уровень 2)
Практика сложения трехзначных чисел, требующих перегруппировки единиц и десятков, с использованием стандартного алгоритма. Сможете ли вы решить все четыре задачи до того, как у вас закончатся жизни?
Тема C: Вычитание 3-значных столбцов
Учащиеся используют вычитание столбцов для вычитания 3-значных чисел с одной или несколькими заменами. Модель постепенного выпуска помогает учащимся стать независимыми в решении этих многоступенчатых задач.
Вычитание трехзначных столбцов с перестановкой с использованием и без использования дисковой модели
Вычитание трехзначных чисел, требующих одной перегруппировки, с использованием стандартного алгоритма. Первые задачи включают модель диска для иллюстрации вычитания и перегруппировки. Остальные проблемы не используют диск модели 91 сто дисков на 10 десятков дисков, а затем 1 из этих десятков дисков на t0 дисков для двухступенчатой перегруппировки. Этот навык используется, когда не хватает единиц для вычитания, а цифра десятков равна нулю
Вычитание 3-значных столбцов с двухэтапным обменом с использованием и без использования дисковой модели
Вычитание 3-значных чисел, требующих двухэтапной перегруппировки. Двухэтапная перегруппировка выполняется, когда единиц для вычитания недостаточно, а десятки уменьшаемого равны нулю. Для этого требуется перегруппировать 1 сотню как 10 десятков, а затем перегруппировать 1 десяток как 10 единиц.
Вычитание трехзначного столбца с двухэтапным обменом
Вычитание трехзначных чисел, для которых требуется двухэтапная перегруппировка. Двухэтапная перегруппировка выполняется, когда единиц для вычитания недостаточно, а десятки уменьшаемого равны нулю. Для этого нужно перегруппировать 1 сотню в 10 десятков, а затем перегруппировать 1 десяток в 10 единиц 9.0007
МОДУЛЬ 6. Основы умножения и деления
Тема A: Формирование равных групп
Учащиеся работают с идентичными предметами из реального мира, чтобы сформировать равные группы, учитывая либо количество групп, либо количество предметов, которые нужно поместить в каждую группу. Они также определяют количество групп, количество объектов в каждой группе и общее количество объектов. Учащиеся связывают предложения с повторяющимися числами сложения с визуальными представлениями о равных группах.
Создавайте равные группы, распределяя объекты один за другим в определенное количество групп
Начните закладывать основу для умножения. Потренируйтесь делить предметы на две равные группы или четыре равные группы, затем скажите, сколько их в каждой группе
Создавайте равные группы, объединяя предметы в группы заданного размера
Начните закладывать основу для умножения. Потренируйтесь размещать предметы в группы одинакового размера, а затем скажите, сколько их в группах
Определите количество групп и количество объектов в каждой группе
Посмотрите на изображения одинаковых групп и определите количество групп и количество объектов в каждой группе
Определить общее количество предметов в равных группах
Посмотрите на изображение одинаковых групп предметов и с помощью многократного сложения определите, сколько всего предметов
Составьте предложение с повторяющимся сложением, чтобы обозначить равные группы, и определите всего
Посмотрите на картинку одинаковых групп предметов. Напишите предложение со сложением, используя повторяющееся сложение, чтобы найти, сколько всего
Составьте и решите предложение с повторяющимся сложением на основе равных групп (Часть 1)
Посмотрите на картинку с одинаковыми наборами предметов. Найдите общее число. Для первых задач дается дополнительное предложение. Для остальных задач напишите предложение на сложение, используя повторяющееся сложение, затем введите общее число
Составьте и решите предложение с повторяющимся сложением на основе равных групп (Часть 2)
Посмотрите на картинку с одинаковыми группами предметов. Найдите число во всех, используя многократное сложение. Составьте предложение с добавлением, используя повторяющееся сложение, затем скажите, сколько всего
Тема B: Массивы и равные группы
Учащиеся работают с абстрактными объектами в массивах, чтобы определить количество столбцов/строк, количество объектов в каждом столбце/строке и общее количество объектов. Они используют многократное сложение для представления массивов, рассматривая массив как набор строк и набор столбцов.
Разместите объекты в одинаковых рядах или столбцах
Разместите объекты в одинаковых рядах или столбцах, затем скажите, сколько строк или столбцов имеется. Начните с того, что нанизывайте бусины на одинаковые ряды. Затем поместите их в равные столбцы. Затем поместите их в равные строки и равные столбцы
Опишите массив по строкам или столбцам, используя повторяющееся сложение.
Опишите количество объектов в массиве, назвав количество строк и число в каждой строке, а затем назвав количество столбцов и число в каждом столбце. Затем используйте повторяющееся сложение, чтобы сказать, сколько всего
Составьте и решите предложение с повторяющимся сложением на основе массива (Часть 1)
Напишите предложение сложением, используя повторяющееся сложение, чтобы описать количество бусин в каждом ряду и количество рядов , или количество бисерин в каждом столбике и количество столбиков
Составьте и решите предложение с повторяющимся сложением на основе массива (Часть 2)
Напишите и решите уравнение, описывающее количество объектов в массиве с помощью многократного сложения. Уравнения основаны как на количестве строк, так и на количестве столбцов
Тема C: Прямоугольные массивы как основа для умножения и деления
Учащиеся переходят от набора объектов, расположенных в виде массива, к массивам, состоящим из сетки квадратов. Как и в предыдущем разделе, они определяют количество объектов в каждом столбце/строке и общее количество объектов, а также используют многократное сложение для представления массива.
Опишите прямоугольный массив по строкам или столбцам, используя многократное сложение (Часть 1)
Опишите прямоугольный массив квадратов, назвав количество строк и количество в каждой строке или количество столбцов и количество в каждом столбце. Затем используйте многократное сложение, чтобы узнать, сколько всего
Опишите прямоугольный массив по строкам или столбцам, используя многократное сложение (Часть 2)
Опишите прямоугольный массив квадратов, назвав количество строк и число в каждой строке, или количество столбцов и число в каждом столбце. Затем используйте повторное сложение, чтобы сказать, сколько всего
Опишите прямоугольный массив по строкам или столбцам, используя многократное сложение (Часть 3)
Опишите прямоугольный массив квадратов, назвав количество строк и количество в каждой строке или количество столбцов и количество в каждом столбце. Затем используйте повторяющееся сложение, чтобы узнать, сколько всего
Создайте массив и пометьте его, используя многократное сложение (Уровень 1)
Используйте квадраты для построения прямоугольника с заданным количеством строк или столбцов и заданным количеством квадратов в каждой строке или столбец, затем напишите повторяющееся уравнение сложения, чтобы показать, сколько всего квадратов. Рамка для прямоугольника дана
Создайте массив и пометьте его с помощью многократного сложения (Уровень 2)
Используйте квадраты, чтобы построить прямоугольник с заданным количеством строк или столбцов и заданным количеством квадратов в каждой строке или столбце. Проверяйте свою работу после каждого построенного столбца или строки. Затем напишите уравнение повторного сложения, чтобы показать, сколько имеется квадратов
Создайте массив и пометьте его, используя повторяющееся сложение (уровень 3)
Используйте квадраты для построения прямоугольника с заданным количеством строк или столбцов и заданным количеством квадратов в каждой строке или столбце. Затем напишите повторяющееся уравнение сложения, чтобы показать, сколько квадратов во всех
Тема D: Значение четных и нечетных чисел
Учащиеся изучают понятия четных и нечетных чисел различными способами. Они определяют, что сумма двух равных слагаемых четна. Они используют пары, шаблоны сложения и шаблоны числовых линий для определения четных и нечетных. Они также используют конечные цифры для определения четности или нечетности чисел до трех цифр.
Сложите два равных слагаемых, чтобы получить сумму четных чисел.
Узнайте, что четные числа представляют собой сумму двух равных слагаемых. Укажите количество показанных предметов, а затем удвойте количество и укажите общее количество. затем потренируйтесь находить суммы равных слагаемых
Соедините объекты, чтобы определить, четная ли сумма.
Подсчитайте два набора похожих объектов. Узнайте, что спаривание объектов может определить, является ли сумма четной
Определить, является ли набор объектов четным или нечетным
Определить, является ли набор данных объектов четным или нечетным. Узнайте, что если объекты в наборе не могут быть соединены в пары, то число является нечетным
Определите, как шаблон сложения +1 или +2 соотносится с четным и нечетным
Узнайте, как возникает связь между четными и нечетными числами, добавляя 1 или 2 к четное число
Определите, является ли скрытое число в числовой строке четным или нечетным.
Потренируйтесь считать по 2 в пределах одно-, двух- или трехзначных чисел. Определите значение последовательных чисел в числовой строке и четные они или нечетные. Кроме того, узнайте, что ноль — это четное число
Определите четные числа как единицы, оканчивающиеся на 0, 2, 4, 6 или 8
Считайте по 2, чтобы заполнить сетку четных чисел, чтобы узнать, что все четные числа заканчиваются на 0 , 2, 4, 6 или 8. Затем потренируйтесь называть четные числа; принимаются одно-, двух- и трехзначные числа
Определите нечетные числа, оканчивающиеся на 1, 3, 5, 7 или 9
Узнайте, что все нечетные числа заканчиваются на 1, 3, 5, 7 или 9. Затем потренируйтесь вводить нечетные числа; допускаются одно-, двух- и трехзначные числа
Определение четных и нечетных чисел, состоящих из нескольких цифр
Учащиеся изучают трехзначные числа и определяют их как четные или нечетные в зависимости от разряда единиц. Затем учащиеся учатся определять четные и нечетные трехзначные числа
Определять трехзначные числа как нечетные или четные
Выберите все четные или все нечетные числа из набора шести трехзначных чисел
МОДУЛЬ 7. Решение задач с длиной, деньгами и данными
Тема A: Создание дюймовой линейки
Учащиеся уточняют свою линейку- используя навыки, поскольку они измеряют различные объекты, используя разные единицы длины. Кроме того, они сравнивают различные длины и единицы измерения, включая сантиметры, дюймы и футы.
Сравнивать различные единицы длины и измерять объекты с помощью сантиметров и дюймов
Учащиеся используют линейку для измерения предметов. Затем учащиеся будут сравнивать различные единицы длины и практиковаться в измерении объектов как в дюймах, так и в сантиметрах
Совмещать 0 на линейке с конечной точкой измеряемых объектов
Учащиеся тренируются выравнивать 0 на линейке с конечной точкой измеряемых объектов при их измерении
Используйте линейку для выполнения приблизительных измерений путем округления в большую или меньшую сторону до ближайшего дюйма.
Учащиеся тренируются в определении измерения на линейке, ближайшей к конечной точке объекта. Затем учащиеся округляют в большую или меньшую сторону до ближайшего дюйма при измерении объектов линейкой. Наконец, учащиеся рисуют линии, соответствующие заданному измерению
Измерьте стороны прямоугольников и сравните их длины.
Учащиеся измеряют стороны прямоугольников с помощью линейки. Затем они сравнивают длины сторон, используя вычитание
Учащиеся узнают о футах как единице измерения
Учащиеся узнают о футах и о том, сколько дюймов в футе. Затем учащиеся измеряют объекты с помощью футов
Тема B: Отображение данных измерений
Учащиеся строят простые линейные графики на основе измерений веса и длины. Они отвечают на вопросы, основанные на линейных графиках, в том числе сколько, какое измерение, минимум, максимум, наиболее распространенный, наименее распространенный и общий.
Создание и интерпретация линейного графика (Часть 1)
Создание линейного графика на основе измерений длины. Ответить на вопросы на основе линейных графиков измерений длины
Определить минимум и максимум на линейном графике
Ответить на вопросы на основе линейных графиков измерений длины с акцентом на минимальные и максимальные измерения
Создать и интерпретировать линейный график (часть 2) )
Создайте линейный график на основе измерений веса. Ответьте на вопросы, опираясь на линейные графики измерений веса
Определить наиболее распространенные, наименее распространенные и общие на линейном графике
Ответить на вопросы, основанные на линейных графиках измерений длины, включая наиболее распространенные, наименее распространенные и общие
МОДУЛЬ 8.
Время, формы и дроби как равные части фигурТема A: Составные фигуры и концепции дробей
Работая с треугольниками и квадратами, учащиеся поворачивают фигуры, чтобы заполнить узор. Они узнают, что количество частей в целом называется половинками, третьими, четвертыми и шестыми в зависимости от общего числа.
Поверните и выровняйте два одинаковых треугольника, чтобы заполнить шаблон
Дан шаблон, разделенный пополам, поверните два одинаковых треугольника, чтобы выровнять шаблон
Поверните и выровняйте треугольники и квадрат, чтобы заполнить шаблон
Дан шаблон, разделенный на разделов, поверните два одинаковых треугольника и квадрат, чтобы совместить их с шаблоном
Поверните и выровняйте треугольники, которые являются половинками, третьими, четвертыми и шестыми шаблона
Поверните треугольники, чтобы выровнять шаблон, разделенный на половинки, трети, четверти, и шестые
Создавайте различные узоры фигур, используя одни и те же три трети или четыре четверти.
Поворачивайте треугольники, чтобы выровнять несколько узоров, разделенных на трети или четверти. Соедините половинки двух маленьких квадратов в четверти одного большого квадрата
Тема B: Половинки, трети и четверти кругов и прямоугольников
формы. Они разбивают фигуры на заданные части, определяют размер дробных частей и говорят, сколько частей составляет целое.
Определить фигуры, которые разделены пополам
Учитывая одну или несколько фигур, определить, какие из них разделены на две равные части или половинки
Разделить фигуры пополам и дополнить недостающую половину фигур
Признать, что некоторые фигуры можно разделить пополам разными способами. Разделяйте прямоугольники и шестиугольники пополам разными способами. Дополнить недостающую половину заданной фигуры
Определить фигуры, которые разделены на трети, и разделить фигуры на трети
Дана одна или несколько фигур, определите, какие из них разделены на три равные части или трети. Разделить фигуры на части
Определить фигуры, которые разделены на четыре части, и разделить фигуры на четыре части
Дана одна или несколько фигур, определить, какие из них разделены на четыре равные части или трети. Разделение фигур на четверти
Сортировка фигур, разделенных на половинки, трети и четверти
Учитывая фигуру, определите, разделена ли она на половинки, трети или четверти
Определите части целого в фигурах, разделенных на половинки, тройки , и четверти
Определите, на какую часть разбита фигура. Скажите, сколько данных дробей в целом. Определите, сколько еще нужно дробей данной дроби, чтобы образовать неполную фигуру в виде целого
Тема C: Использование дробей для определения времени
Учащиеся начинают с основ определения времени – определение часовой и минутной стрелок на часах, счет вокруг минуты на часах, а время показывает с точностью до часа и получаса. Они переходят к измерению времени до 15 минут и до 5 минут, определяя полдень и полночь и используя время до и после полудня. Повсюду учащиеся используют аналоговые часы, цифровое время и слова.
Чтение и запись времени в часах
Учащиеся определяют часовую стрелку на часах и часах, которые показывают точное время. Они записывают время с точностью до часа, как показано на часах
Определяют полчаса как 30 минут, а час как 60 минут
Учащиеся считают минуты по часам на 5 секунд. Они приравнивают час к 60 минутам, а полчаса к 30 минутам.
Рассчитайте время до получаса и запишите время до часа
Учащиеся узнают, что 30 минут после часа называется «полпервого». Они также определяют цифровое время, которое соответствует аналоговому времени с точностью до получаса. Учащиеся записывают время с точностью до часа, как показано на часах 9.0007
Сообщать время до четверти второго и без четверти часа
Учащиеся узнают, что 15 минут после начала часа называются «четверть прошлого», а 15 минут до начала часа называются «без четверти». Они также узнают, что, когда часовая стрелка находится между числами, час является меньшим числом
Рассчитайте время до 15 минут и покажите заданное время на часах
Учащиеся записывают минутную часть времени, показанного на часах. Они выбирают время в словесной форме (например, «четверть седьмого»), чтобы оно соответствовало времени, показанному на часах. Они двигают стрелки часов, чтобы показать заданное время
Сообщить время до 5 минут
Учащиеся вводят часы и минуты, чтобы определить время, отображаемое на часах
Определяют полночь и полдень
Учащиеся узнают, что день длится от полуночи до полуночи. Они узнают, как часы показывают полночь и полдень.
. в определении времени
Учащиеся учатся использовать утро и вечер. в говорящее время. Они определяют, происходит ли событие в утренние или вечерние часы. Они показывают время на часах и определяют, час сейчас или час дня. по картинке
Математические занятия и игры для 2-го класса
Как математические игры и занятия повышают уровень знаний учащихся 2-го класса
Математические игры и занятия могут быть отличным средством, дополняющим и поддерживающим обучение математике. Использование математических игр в классе позволяет учащимся практиковать математику не только весело, но и эффективно. Ученики любят игры, потому что они увлекательны и увлекательны, а учителя любят игры, потому что они помогают учащимся практиковать то, чему они научились.
Учащиеся 2-го класса продолжат углублять свое понимание десятичной системы счисления и узнают, как считать числа, кратные пятеркам, десяткам и сотням. Они будут практиковаться в сравнении чисел, построении беглости речи и понимании разрядности, используя кубики с основанием 10, монеты, соединительные кубики, числовые линии, кубики узоров, домино, спиннеры, диаграммы Венна и миллиметровую бумагу размером в один сантиметр.
Дополнительные рамкиРамки сложения используются, чтобы помочь детям на промежуточном этапе перевода конкретных моделей в числа путем записи десятков и единиц, которые представляют модели.
Десятая рамка показывает место каждой цифры в добавляемых числах. Дети должны обязательно вписать цифры в соответствующие места таблицы. Они должны быть особенно осторожны, когда добавляют двузначное число к однозначному числу, обязательно помещая однозначное число в столбец единиц. Полезно обсудить, почему это размещение важно и почему добавление одной цифры в столбец десятков изменяет сумму и делает ее неправильной.
Другая возможная ошибка — когда дети добавляют число без единиц, например 30, и не ставят 0 вместо единиц. Дети должны помнить, что в качестве заполнителя ставится ноль, а не ставится цифра 3 вместо единиц. Опять же, обсуждение причин написания числа 3 в разряде десятков поможет укрепить концепции разрядности и укрепить применение алгоритма сложения двух цифр.
После того, как дети правильно записали задачу в рамке сложения, им будет легче понять, как складывать столбцы, чтобы найти правильную сумму, начиная справа с единиц. Детям может быть трудно не забыть сначала добавить колонку единиц, поскольку они научились читать слева направо, а не справа налево. Обеспечьте достаточную практику, напоминания и подкрепление, чтобы закрепить этот шаблон. Детям также понадобится практика, когда они начнут перегруппировывать единицы в десятки. Поможет рисунок или изготовление модели справа от дополнительной рамки. 1 Дети также могут смоделировать задачу справа от цифр, чтобы проверить ответ. Напомните детям, что проверка ответа — это всегда хорошая идея. Возможно, вы пожелаете неофициально представить Коммутативное свойство сложения, чтобы проверить, готовы ли дочерние элементы складывать без моделей.
1 Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (1999 г.). Математика в раннем возрасте, 140
Базовые десять блоковПреимущество работы с манипуляторами для закрепления концепций позиционного значения и создания представлений о процедурах перегруппировки. Детям будет полезно попрактиковаться в следующем упражнении.
Разделите детей на пары и попросите их попрактиковаться в моделировании задач на вычитание. Напишите на доске 42 − 18. Попросите детей построить 42 (4 стержня и 2 кубика) и предложите им придумать стратегии «отнятия» 18. Дети должны увидеть, что они могут «обменять» 1 стержень на 10 кубиков, а затем убрать 18 (1 стержень и 8 кубиков). . Остальные палочки и кубики показывают разницу.
Вы также можете использовать блоки с основанием 10, чтобы закрепить понимание детьми связи между сложением и вычитанием. Покажите детям, как использовать кубики для создания соответствующей задачи на сложение «добавь в чек» — в данном случае 24 + 18 = 42. Пригласите добровольца продемонстрировать, как следует обменять общее количество кубиков (4 + 8 = 12). за 1 десяток стержня и 2 кубика.
Предложите детям создать свои собственные пары связанных задач на сложение и вычитание, чтобы смоделировать их и поделиться ими.
Дети расширяют использование десяти стержней и единиц для моделирования двузначных чисел до сотен плоских граней для моделирования трехзначных чисел.
Дайте парам детям кубики с основанием десять, чтобы они поработали с ними и рассмотрели значение сотен плоских, десятков стержней и единиц единиц.
Поскольку многие десятичные кубики не распадаются, некоторым детям трудно понять, что десять единиц равны одному десятку или десять десятков равны ста. Даже дети, которые узнали, когда нужно торговать, не всегда понимали, что десять «десяток» равно сто. Найдите время, чтобы помочь детям установить связь, попросив их выстроить десять «единиц» рядом с 1 «десяткой». Попросите их посчитать отдельные единицы и слившиеся единицы на десяти стержнях. Пусть они установят связь, что один десятый стержень равен по ценности десяти отдельным единицам. Сделайте то же самое с десятками и сотнями.
Попросите добровольцев назвать трехзначное число и предложите одному партнеру смоделировать число, а другому проверить модель. Дети должны чередоваться ролями по мере того, как классу представляются другие числа.
Ссылки
Копли, Хуанита В. (2000). The Little Child and Mathematics, Национальная ассоциация образования детей младшего возраста, Вашингтон, округ Колумбия.
Ван де Валле, Дж. А. (2003). Математика в начальной и средней школе: обучение в целях развития, Addison-Wesley Longman, Inc., Рединг, Массачусетс
Манипуляции с монетами позволяют детям внимательно изучить характеристики каждой монеты и оценить количество денег на основе визуального сканирования горсти монет. Составление сумм различными способами развивает гибкое мышление, практикует оценку стоимости монет, укрепляет понятия стоимости места и является практическим навыком, который мотивирует детей изучать ценность монет.
Детям будет полезно использовать монеты в следующей деятельности: Сначала продемонстрируйте детям, как разделить группу монет тремя способами, чтобы представить одинаковую стоимость. Например, покажите им, как показать 27 центов тремя разными способами, как показано ниже.
Затем раздайте парам детей по набору монет, чтобы они сыграли в «Монеты в трех направлениях». Дав детям монеты, предложите им «собрать» эту сумму тремя различными способами, как вы это делали на демонстрации.
В качестве дополнительной задачи задайте вопрос, например: «У меня в кармане 35 центов, составленных из 4 монет. Что это такое?» Предложите детям поработать со своими манипуляторами, чтобы выяснить, что представляют собой загадочные монеты (в данном случае 3 десятицентовика и 1 пятак). Вы можете разделить класс на группы по два человека, чтобы играть в эту игру друг с другом. Предложите детям документировать свою работу, нарисовав круги, изображающие монеты, и пометив центр каждой монеты цифрой Q (четверть), N (для никеля), D (для копейки) или P (для копейки).
Ссылки
Копли, Хуанита В. (2000). Математика в раннем возрасте, Национальная ассоциация образования детей младшего возраста, Рестон, Вирджиния
с моделью 100
Несмотря на то, что в качестве основных моделей численных значений используются блоки с основанием 10, дети могут использовать соединительные кубики, чтобы понять значение числа сотен. Работа с кубиками для построения сотни помогает детям увидеть, что сотня представляет собой десять групп по 10, и обеспечивает хороший переход к предварительно сгруппированным блокам с основанием 10.
Попросите детей небольшими группами соединить десять кубиков, чтобы получились палочки из десяти штук. В качестве альтернативы, если вы чувствуете, что дети уверены в своем понимании того, что десять стержней представляют собой десять, и им не нужна уверенность в том, что они складывают десять отдельных кубиков, позвольте им использовать десять стержней вместо кубиков. Для этого задания каждой группе понадобится картон (или плотная бумага), ножницы, две резинки и не менее 100 соединительных кубиков или десяти стержней-десяток.
Попросите детей разложить на картоне десять стержней, вырезать картон по размеру стержней, а затем с помощью двух резинок прикрепить стержни к картону.
Пусть каждая группа промаркирует обратную сторону картона 100 . Затем подберите другие названия для числа 100 (10 десятков, 100 единиц, сто). Пусть дети добавят эти обозначения.
Раздайте каждой группе по основанию десять сотен и предложите детям сравнить и сопоставить две модели. Некоторые решительные дети могут даже сосчитать «квадраты» в сотнях, чтобы убедиться, что в них одинаковое количество единиц. Пусть они поделятся своими результатами с классом.
Ссылки
Van de Walle, J. A. (2003). Математика в начальной и средней школе: обучение в целях развития, Allyn & Bacon, Boston, MA
Соединяющие кубики помогают детям визуализировать десятки и единицы в двузначном числе, потому что они позволяют сгруппировать одиночные числа в десятки.
Группировка наиболее ярко отражает отношения между единицами и десятками. Следующее задание поможет детям с помощью соединительных кубиков смоделировать двузначное число.Помогите детям смоделировать число, попросив их определить цифру в разряде десятков и соединить столько кубиков в группы по десять. Затем попросите их определить цифру на месте единиц и выложить столько же отдельных кубиков. Попросите детей попрактиковаться, написав число 43, а затем смоделировав это число. Проверьте модели на точность и повторите с другими номерами.
Когда дети продемонстрируют свободное владение навыком, пусть они поработают в парах. Один ребенок подбрасывает кубик два раза, чтобы получилось двузначное число. Другой ребенок использует соединяющиеся кубики для моделирования числа. Дети работают вместе, чтобы проверить модель. Они меняются ролями и повторяют действие.
Чтобы определить число, представленное моделью, дети могут посчитать общее количество кубиков. Этот метод грубой силы требует много времени и имеет высокий уровень ошибок. Вместо этого более гибкая концепция позиционной стоимости должна быть заменена более слабой стратегией «подсчета». Дети должны сгруппировать кубики по десяткам и единицам, а затем посчитать группы, чтобы найти число. В какой-то момент упражнения вы, возможно, захотите связать группу из десяти соединенных кубиков с десяткой стержня и отметить сходство. Дети могут сосчитать разграничение на десяти стержнях, чтобы убедиться, что это представляет десять более эффективным способом, чем соединение десяти кубиков.
Наконец, пусть пары поработают со стержнями и единичными кубами, чтобы представить числа, и запишите число на диаграмме разрядных значений.
Ссылки
Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (1999 г.). Математика в ранние годы, 140 Ван де Валле, Дж. А. (1998).
Математика в начальной и средней школе: обучение в целях развития, 166, Бостон, Массачусетс
Домино полезны для моделирования связанных фактов, потому что они могут представлять факты сложения и вычитания через 6 + 6.
Центральный делитель разделяет части, но точки явно являются частью единого целого. В ситуациях с вычитанием дети иногда склонны сосредотачиваться только на оставшемся числе или ответе и возвращать отнятое число в стопку. Этот маневр не дает детям задуматься над ситуацией и обратить ее вспять. В случае с домино, поскольку показаны как целое, так и части, дети могут использовать следующее задание, чтобы испытать взаимосвязь между сложением и вычитанием.Раздайте костяшки домино и предложите детям отметить и записать факт сложения, связанный с их костяшкой, например, 5 + 4 = 9. Затем попросите детей повернуть костяшку в противоположном направлении и отметить и записать соответствующий факт сложения, 4 + 5 = 9
Затем попросите детей закрыть одну сторону домино пальцем или каталожной карточкой и записать соответствующий факт вычитания. Повторите для другого факта вычитания, накрыв другую сторону домино. Спросите: сколько останется, если убрать 5? Сколько останется, если отнять 4? Предложите детям назвать и записать соответствующие факты вычитания:
9 – 5 = 4, 9 – 4 = 5.
После организации четырех письменных предложений с числами попросите детей использовать маркеры разных цветов, чтобы отметить каждую цифру (например, все пятерки могут быть желтыми). ). Помогите им увидеть, как меняется расположение числа, и свяжите отношения между целым и частями в предложениях на сложение и вычитание.
Соотнесите различные письменные формы записи (вертикальный и горизонтальный форматы), попросив детей переписать числовые предложения в другом формате.
Ссылки
Van de Walle, J. A. (2003). Математика в начальной и средней школе: обучение в целях развития, Addison-Wesley Longman, Inc., Рединг, Массачусетс
Чтобы развить более глубокое понимание того, как и почему измеряют, детям следует предоставить много возможностей для измерения и сравнения реальных объектов как с нестандартными, так и со стандартными единицами измерения.
Дети на этом уровне развития должны научиться пользоваться линейками, весами, мерными чашками и термометрами, а также связанными с ними единицами измерения. Следующее задание разработано, чтобы помочь им развить это знакомство.Дайте каждому ребенку дюймовую линейку и стопку скрепок. Классу также потребуются весы для этого занятия.
Попросите каждого ребенка выбрать школьный предмет и измерить его вес и длину (а также ширину или высоту, если необходимо) как в стандартных единицах (дюймах), так и в нестандартных единицах (канцелярские скрепки). Пусть каждый ребенок запишет данные об объекте в таблицу.
Попросите детей по очереди рассказать своим одноклассникам данные объекта в виде вопроса «Кто я?» загадка. Например, учащийся может сказать: «Мой объект — прямоугольник длиной 12 дюймов и 9дюйма в ширину. Это 9 скрепок в длину и около 6 в ширину. Он весит 3 фунта. Что это?» Поощряйте других детей использовать свои навыки оценивания и логического мышления, чтобы вывести ряд возможных ответов.
Дети могут собирать и сравнивать все данные, а затем упорядочивать объекты по длине, весу или другим признакам, чтобы дать ощущение того, как объекты сравниваются друг с другом
Ссылки
Van de Walle, J. A. (1998) Математика в начальной и средней школе: обучение с точки зрения развития, Addison-Wesley Longman, Inc., Рединг, Массачусетс.
Использование односантиметровой миллиметровки для создания массивов полезно для детей как для понимания отношений умножения к сложению и умножения к делению, так и для понимания связи этих понятий с алгоритмом.
Вы можете начать с копирования 1-сантиметровой миллиметровки на транспарант и раскрашивания в виде массива 10 × 10. Вырежьте большую букву L из плотной бумаги. Используйте L, чтобы изменить отображаемый массив, и пусть дети назовут массив, показанный как «3 умножить на 4».
Затем разделите класс на небольшие группы по четыре или пять детей и дайте каждой группе достаточно плотной бумаги, чтобы сделать сетку 11 × 11. Помогите детям сделать сетку из метровых палочек. Затем попросите их пометить верхнюю и левую стороны так, чтобы каждый столбец и строка были пронумерованы от 1 до 10 по порядку.
Дайте каждой группе ножницы, клей, 1-сантиметровую миллиметровую бумагу и цветные карандаши или маркеры. Пусть группа поработает вместе, чтобы составить массив для каждого факта умножения, вырезать массив и приклеить его в правильном месте на диаграмме. Этот проект может занять до пяти уроков для детей, и он чрезвычайно полезен, поскольку дает детям массив для визуализации для каждого факта умножения до 10 × 10. В какой-то момент упражнения помогите детям осознать, что тот же массив, который показывает такой факт, как 3 × 7 = 21, может также показать, что 7 × 3 = 21, давая им ранний контакт с коммутативным свойством умножения.
Ссылки
Van de Walle, J. A. (2003). Математика в начальной школе: обучение в целях развития, Addison-Wesley Longman, Inc., Рединг, Массачусетс
помогают детям глубже изучать узоры. Дети могут использовать блоки, чтобы закрепить названия фигур, определить свойства фигур, а также построить и расширить шаблоны. Дети во втором классе должны уметь исследовать повторяющиеся паттерны как в двух, так и в трех измерениях. Дети должны уметь называть атрибуты, составляющие шаблон, а также определять, когда шаблон был нарушен.
Преобразование шаблона формы в алфавитный или числовой шаблон может помочь детям начать распознавать абстрактные модели, а также конкретные модели. Чтобы помочь в этом понимании, предоставьте детям выбор блоков шаблонов. Затем напишите на доске шаблон на основе букв, например «ААБААБ». Предложите детям использовать свои кубики, чтобы построить похожий узор. Например, ребенок может построить узор из квадрата, квадрата и треугольника, за которым следует квадрат, квадрат и треугольник.
Напишите на доске больше шаблонов букв и предложите детям показать эти шаблоны с помощью блоков шаблонов.
Наконец, расширите концепцию, обратив ее. Предложите детям построить шаблон из шаблонных блоков. Затем предложите им представить один и тот же шаблон в алфавитном или числовом формате.
Ссылки
Van de Walle, J. A. (1998). Математика в начальной и средней школе: обучение с учетом развития, Addison-Wesley Longman, Inc., Рединг, Массачусетс
Дети 2-го класса должны знакомиться с вероятностью в неформальной, наглядной и практической форме. Понятия вероятности должны относиться к вероятности реальных событий, используя такие термины, как
более вероятно и менее вероятно . Спиннеры особенно полезны для того, чтобы помочь детям визуализировать концепции вероятностей. Следующее задание поможет детям укрепить свое понимание концепций вероятности.Разделите класс на команды по два-три человека. Дайте каждой команде спиннер, разделенный на три неравные части. Попросите детей описать свои спиннеры и сравнить, сколько места отведено каждому цвету.
Пусть каждая группа угадает, какой цвет «выиграет», если они 20 раз покрутят спиннер. Дайте командам команду крутить спиннеры и записывать данные в таблицу, например:
После того, как дети записали свои данные, предложите им обсудить результаты. Подскажите им, спросив, какой цвет на их спиннерах «победил», и попросите их объяснить, почему они думают, что этот цвет «победил». Некоторые дети ответят, что цвет «победил», потому что вертушка приземлялась на него чаще всего. Дайте этим детям понять, что чем больше места на счетчике занимает цвет, тем больше вероятность того, что стрела попадет на него, и тем выше вероятность того, что он «победит».
Попросите детей повторить это упражнение с разными спиннерами. Когда дети используют спиннер с секциями одинакового размера, помогите им понять, что вероятность выпадения одного цвета одинакова для любого другого цвета (хотя результаты могут быть неточными для каждого цвета).
Затем попросите каждую группу разделить и раскрасить кружку так, чтобы синий цвет соответствовал наиболее вероятному , красный наименее вероятному, а желтый и зеленый равновероятным . Попросите их проверить свои результаты, крутя спиннер 30 раз.
Ссылки
Van de Walle J. A. (1998). Математика в начальной и средней школе: обучение в целях развития, Addison-Wesley Longman, Inc., Рединг, Массачусетс.
Второклассники имеют опыт сортировки предметов в наборе по признаку. Сортировка объектов по атрибуту на диаграмме Венна помогает детям сортировать по двум или более атрибутам и получить визуальное представление о группах и пересечении атрибутов.
Вы можете атрибутировать блоки и круги на проекторе, чтобы познакомить детей с сортировкой объектов на диаграмме Венна. Сосредоточьте внимание на задаче, предоставив ограниченное количество атрибутов для сортировки — предоставление слишком большого количества вариантов может привести к тому, что диаграмма Венна не будет пересекаться.Реальные графы, такие как конкретные графы, используют реальные объекты, которые сортируются и изображаются. Большинство графиков, с которыми дети работают в главе 3, представляют собой символические графики, в которых используются, например, квадраты, блоки, подсчеты или крестики для представления подсчитываемых вещей. Сортировка реальных объектов в диаграммы Венна, сделанные из пряжи, является отличной подготовкой к построению реального графа и подготавливает детей к символическим действиям на протяжении всей главы.
Попросите детей разложить красные фигурки и разноцветные треугольники на два перекрывающихся круга пряжи. Они могут работать с партнерами или небольшими группами. Дайте детям время обсудить различные способы сортировки фигур. Попросите их найти фигуру, которая находится в области перекрытия, и обсудите, почему эта фигура находится там.
Затем попросите детей рассортировать коллекцию монет и предложить им придумать свои собственные атрибуты. Помогите детям пометить свои круги и попросите их поделиться своими результатами с классом, чтобы проверить работу учащихся.
Наконец, дайте детям набор чисел и попросите их обратить внимание на свойства чисел в наборе. Дети могут сортировать по нечетным и четным числам или с пропуском счета (например, считать по 3). Попросите детей пометить свои круги и поделиться результатами с классом.
Ссылки
Копли, Хуанита В. (200). Маленькие дети и математика, Национальная ассоциация образования детей младшего возраста, Вашингтон, округ Колумбия
Ван де Валле, Дж. А. (1998). Математика в начальной и средней школе: обучение в целях развития, Addison-Wesley Longman, Inc., Рединг, Массачусетс.
Рабочие листы по математике для 2-го класса
Наши печатные рабочие листы по математике для 2-го класса с ключами для ответов открывают двери для обширной практики, если вы намерены расширить понимание системы счисления с основанием 10, развить беглость в сложении и вычитании двузначных чисел, получить основы в умножение, научиться измерять объекты, используя стандартные единицы измерения, работать со временем и деньгами, описывать и анализировать формы или рисовать и интерпретировать изображения и гистограммы, есть что-то, что заинтересует детей и увлечет их. Наши бесплатные рабочие листы по математике для детей 2 класса обязательно должны быть добавлены в ваш список обязательных заданий!
Все
Дополнение
Вычитание
Умножение
Значение места
Система
Паттерны
Измерение
Money
Maths.
GEOMETRY
ARTERSTORTORATORARESTARE 40004 4000.
Сложение с использованием десятичных блоков
Пробудите интерес вашего ребенка к сложению с помощью блоков разрядного значения. Пусть дети во 2-м классе посчитают блоки и стержни, вычислят слагаемые и сложит их.
Вычитание однозначных чисел из двузначных | Нет перегруппировки
Обеспечьте надежную практику с нашим рабочим листом вычитания для 2-го класса в формате pdf. Точно и легко вычитайте однозначные числа из двузначных чисел без перегруппировки.
Модели умножения | Равные группы
Правильно изучите основы, связав умножение с суммой равных групп. Дети умножают количество предметов в группе на общее количество групп и отвечают на вопросы по образцу.
Преобразование десятичных блоков в сотни и десятки
Разбейте эту партию печатных листов по математике для 2-го класса, обменяв стержни на квартиры. Сосчитайте стержни, изображающие разряд десятков, и сгруппируйте их в лыски, посчитайте образовавшиеся лыски и оставшиеся стержни.
Таблица порядковых номеров | От 1 до 50
С этой диаграммой становится проще говорить о позициях или порядке вещей. Распечатайте эту шпаргалку и быстро просмотрите названия и сокращения порядковых чисел с первого по пятидесятый.
Шаблоны роста
Проанализируйте закономерности, которые постепенно увеличиваются в каждом наборе цифр в нашем математическом листе pdf для детей 2-го класса, определите правило и нарисуйте следующую в последовательности картинку.
Измерение длины объектов с помощью линейки | Четверть дюйма
Присоединяйтесь к забаве измерения объектов и развивайте жизненно важный навык. Отметьте точку, которая соответствует краю объекта; подсчитайте меньшие деления, чтобы измерить длину с точностью до одной четверти дюйма.
Рассказывать время | Шаг 5 минут
Сделайте каждую минуту на счету с нашими рабочими листами по математике для детей 2 класса. Потренируйтесь определять время с точностью до минут, наблюдая за минутной и часовой стрелками на всех аналоговых часах.
Определение монет и их достоинств
Посмотрите, как маленькие банкиры наблюдают за каждой монетой; определите монету по изображению на ее лицевой стороне и напишите ее название и стоимость в центах в отведенном для этого месте.
Чтение пиктограмм
Наведение порядка в хаосе, эти математические PDF-файлы для 2 класса содержат информацию, организованную в виде пиктограмм. Прочитайте пиктограмму, осмыслите информацию, сравните и ответьте на следующие вопросы.
Идентификация и маркировка 2D-фигур
Познакомьте детей с удивительным миром форм вокруг них. Будь то идентификация или маркировка 2D-фигур, наши рабочие листы для печати охватывают оба навыка.
Сложение двух цифр | Без перегруппировки
Эти рабочие листы по математике для 2-го класса в формате PDF отлично подходят для мгновенной практики и помогают детям находить сумму двузначных слагаемых, а также применять эту концепцию для решения текстовых задач.
Вычитание однозначных чисел из двузначных | Перегруппировка
Поднимите навыки на новый уровень, пока дети вычитают однозначное число из двузначного, перегруппировывая в разряде единиц. Попробуйте решить некоторые задачи на вычитание!
Многократное сложение и умножение
Связывая умножение с повторяющимся сложением, наши распечатываемые математические листы для 2-го класса помогают детям подсчитать, сколько раз число повторяется, заполнить уравнение умножения и найти произведение.