Гдз по химии 10 класс профильный уровень: ГДЗ вопросы и задания. параграф 70 химия 10 класс Еремин, Кузьменко

0

Хорошо, вы чувствуете как у вас есть хорошие идеи для проектов по изучению химии с детьми? Многие из них станут отличными проектами для научных ярмарок. Обязательно начните с них как с темы, затем начните задавать вопросы, формулировать гипотезы и проводить некоторые эксперименты.

Теперь я должен признать, что я действительно влюбился в проекты по химии, когда стал взрослым. Работая с детьми в лагере, после школы и со своими детьми дома, у меня была возможность попробовать веселые проекты по химии, и я обнаружил, что люблю наблюдать за химическими реакциями И реакциями на лицах детей и окружающих во время демонстрации или проекта!

Если у вас есть дети, которые влюбляются в эту отрасль науки, пожалуйста, ознакомьтесь с невероятной серией книг Elements , Molecules и Reactions Теодора Грея (см. Серию в нашем списке научных идей Amazon здесь) Книги потрясающие, информативные, легкие для понимания и, подождите… смешные!

Еще один ценный ресурс для детей, которые любят химию, — это ящик для подписки Mel Science’s Chemistry. Они отправят вам бесплатно стартовый набор со всеми необходимыми материалами, а затем каждый месяц вы получаете новый химический эксперимент, который доставляют к вам домой! Это отличный продукт, потому что трудно найти множество специальных химических ингредиентов, а эти наборы упрощают получение необходимых материалов! Проверьте это здесь:

Присоединяйтесь к более чем 22 179 родителям и педагогам, которые хотят общаться с детьми и развивать их творческий процесс с помощью волшебных, простых проектов, которые вы можете выполнять ВМЕСТЕ.

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать идеи проектов, а также предложения по некоторым нашим творческим продуктам.

Если вы хотите прочитать нашу политику конфиденциальности перед подпиской, перейдите сюда.

Учитель химии в старших классах: статус и перспективы — укрепление химического образования в старших классах с помощью программ поддержки учителей взаимодействие и изучение математики высокого уровня положительно связаны с оценками по химии в колледже, в то время как время, потраченное на общественные и студенческие проекты, лабораторные работы и учебные технологии, может быть отрицательно связано с оценками по химии в колледже.

Большинство учителей химии в старших классах прошли курсы в колледжах выше того уровня, который им предписано преподавать, но они сообщают, что им нужна помощь в использовании технологий в обучении естествознанию, в занятиях с учащимися с особыми потребностями и использовании ориентированных на запросы методов обучения.

Лаборатории химии в старших классах, как правило, отключены от курсовой работы, чтобы сосредоточиться на процедурах, а не на четких результатах обучения, и предоставляют мало возможностей для обсуждения или размышлений.

Новые требования, согласно которым старшеклассники должны проходить более углубленные курсы естествознания, увеличили потребность в хорошо подготовленных учителях химии.

Основной проблемой для учителей химии в старших классах является соединение предмета с повседневным опытом, и профессиональное развитие, ориентированное на эту связь, может быть особенно ценным.

Учителя средней школы могут оказать огромное влияние на интерес учащихся и их успеваемость в естественных науках. Многие ученые говорят об особенно вдохновляющем учителе, который у них был в старшей школе. Учителя средней школы часто сообщают, что бывшие ученики рассказали им об успехах в колледже, которые они приписывают опыту в классе того учителя.«У кого-то очень мало сомнений в том, что учителя могут оказать огромное влияние на интерес и успеваемость учащихся в естественных науках», — сказал Роберт Тай, доцент Педагогической школы Карри Университета Вирджинии.

Но откуда можно знать, что такого рода анекдотические свидетельства репрезентативны? Тай отметил, что только репрезентативная выборка на широкой основе может предоставить надежные данные о влиянии занятий естественными науками в старшей школе в целом. Без таких данных остаются без ответа несколько важных вопросов.Насколько широко влияние учителей? Некоторые методы обучения более эффективны, чем другие? Может ли влияние учителей охватывать годы от средней школы до колледжа?

Данные, необходимые для ответа на эти вопросы, должны быть получены от многих студентов и классов, быть репрезентативными для студентов и во многих случаях растягиваться на годы. В идеале такие данные должны включать информацию о том, что студенты делали в очень молодом возрасте и что они делали в колледже. Вопросы, задаваемые учащимся, должны быть достаточно конкретными, чтобы определить, почему они сделали такой выбор, а люди, отвечающие на вопросы, должны достаточно заботиться о проекте, чтобы давать вдумчивые ответы.

Тай и его коллеги использовали три разных набора данных для изучения этих проблем. Первое — это Национальное лонгитюдное исследование в области образования (NELS), в котором с 1988 года собираются данные по выборке из нескольких тысяч студентов. Вторым является проект FICSS — Факторы, влияющие на научный успех в колледже — национальный опрос студентов, изучающих биологию на начальном этапе обучения. химии и физики, в которых участвовали 67 колледжей и университетов. Третий — проект «Кроссовер», представляющий собой репрезентативный опрос примерно 3 000 химиков и физиков и 1 000 аспирантов по этим дисциплинам на национальном уровне.

Один из вопросов анкеты NELS звучал так: «Какой работой вы собираетесь заниматься в 30 лет?» В исследовании, опубликованном в 2006 году в журнале Science , Тай и его сотрудники объединили ответы на этот вопрос восьмиклассников с данными о таких факторах, как демографические показатели, посещаемость школы и результаты стандартизированных тестов успеваемости. ¹ Они спросили, будет ли восьмиклассник, проявивший интерес к научной карьере, с большей вероятностью закончить колледж со степенью в области естественных наук.Как и ожидалось, они обнаружили, что студенты, которые заявили, что хотят сделать карьеру, связанную с науками о жизни, физическими науками или инженерией, имеют в два-три раза больше шансов получить степень в этой области, чем студенты, которые не проявили этого интереса.

Они также обнаружили, что восьмиклассники, которые лучше справились со стандартными тестами по математике, с большей вероятностью получили диплом в области естественных наук или инженерии. Однако их анализ дал неожиданный результат. Восьмиклассники, интересующиеся наукой или инженерией, но со средним баллом по математике, с большей вероятностью получат высшее образование в этих областях, чем восьмиклассники, получившие самые высокие баллы по математике.«Это означает, что есть некоторые признаки того, что дело не только в результатах тестов, особенно в восьмом классе», — сказал Тай. Тем не менее, эти баллы за восьмой класс используются для отслеживания учеников в классах математики, когда они поступают в старшую школу, а это означает, что некоторых учеников, интересующихся наукой и инженерией, можно отслеживать в классах старшей школы, что затрудняет или делает невозможным для них достижение своих целей. «Мы должны очень внимательно посмотреть, как мы делаем такие вещи….Это подход, который нам действительно нужно пересмотреть ».

Один из вопросов в анкете Project Crossover был задан практикующим химикам, физикам и аспирантам в этих областях, когда они впервые заинтересовались наукой. Около 70 процентов обеих групп сообщили о развитии интереса к науке в классах K-8, около 24 процентов сообщили о развитии своего интереса в 9–12 классах, и около 6 процентов сообщили, что у них появился интерес к колледжу (). Однако, когда их спросили, когда они проявили интерес к своей «карьерной дисциплине», результаты были несколько иными.Опрос показал, что 29 процентов ученых и 23 процента аспирантов сообщили о повышении своего интереса к классам K-8, 52 процента ученых и 56 процентов аспирантов сообщили о повышении своего интереса к старшей школе, а 18 процентов ученых и 21 процент. аспирантов сообщили, что у них проявляется интерес к колледжу (). Таким образом, «нельзя игнорировать какой-либо конкретный уровень», — сказал Тай. Чтобы в полной мере реализовать потенциал сотрудников в понимании естественных наук и внесении в них вклада, этому предмету необходимо уделять особое внимание на каждом уровне обучения.

РИСУНОК 3.1

Большинство аспирантов и ученых сообщают, что проявляют интерес к науке в начальной и средней школе, но около 30 процентов проявляют интерес к старшей школе и колледжу. ИСТОЧНИК: Tai, RH, 2008. Исследование интереса и успеваемости учащихся: (подробнее …)

РИСУНОК 3.2

Чуть более половины аспирантов и ученых сообщают, что проявляют интерес к своей профессиональной дисциплине в старшей школе, но значительная часть делает так и раньше, и позже, чем в средней школе.ИСТОЧНИК: Тай, Р. Х. 2008. Исследование учеников (подробнее …)

Тай и его сотрудники также специально изучили факторы, способствующие успеху в химии в колледже, измеренные по оценкам, полученным на их уроках химии в колледже. Они исследовали учебные практики, ключевые материалы и концепции, лабораторный опыт, использование технологий и студенческие проекты. Затем они построили комплексные модели связи между этими факторами и успеваемостью в колледже как по физике, так и по химии.«Мы обнаружили, что связь существует, и она надежна и достаточно последовательна от образца к образцу». Тем не менее, эта связь также приводит к некоторым удивительным и противоречивым выводам о школьных уроках естествознания.

Один из выводов состоит в том, что включение определенных понятий в химию средней школы влияет на успеваемость учащихся в колледже. ² Например, студенты, которые неоднократно сталкивались с предметом стехиометрии, показали лучшие результаты, чем студенты, которые не подвергались этому предмету.Тем не менее, студенты, которые неоднократно подвергались ядерным реакциям, показали худшие результаты по химии в колледже, чем студенты, которые вообще не сталкивались с этим предметом в старших классах. Причина, по-видимому, в том, что ядерные реакции являются одними из последних тем, освещаемых в школьной программе химии, а это означает, что учителя должны ускоренно изучать материал, чтобы добраться до него, по словам Тая. «По сути, ты летишь слишком быстро, слишком много покрываешь. Вот на что это указывает «.

В исследовании, опубликованном в 2007 году, исследовательская группа Тая изучила связь между учебной практикой и оценками на уроках химии в колледже. ³ Удивительно, но они обнаружили, что чем больше учеников наблюдают за демонстрациями химии в старших классах, тем хуже они успевают в колледже. Тай предположил, что слишком много демонстраций могут быть «шоу собак и пони», в которых основное внимание уделяется самим демонстрациям, а не их значению.

Если ученики взаимодействуют друг с другом на уроках химии в старших классах, а не работают индивидуально, это положительно влияет на их успеваемость в колледже. Однако время, потраченное на подготовку к стандартным тестам, имеет негативный эффект.Время, потраченное на общественные и студенческие проекты, также отрицательно сказывается на оценках, особенно для более слабых учеников по химии в старших классах. Тай заметил, что общественные и студенческие проекты в целом могут быть слишком открытыми. Такие проекты могут иметь относительно небольшую структуру, что может не быть проблемой для успешных учеников, но «те, кто испытывает трудности в школе … обычно изо всех сил пытаются понять, что происходит, и им нужна какая-то структура в своем обучении. ” Специально для студентов, у которых ранее не было понимания и интереса к науке, проекты, возможно, придется сочетать с надежными инструкциями по содержанию.Кроме того, разным ученикам могут потребоваться разные виды обучения. «Не всем ученикам подходит одна и та же наука, — сказал Тай. «Разные подходы работают лучше для одних учеников, чем для других».

Наличие большого количества лабораторий по химии в средней школе отрицательно влияет на оценки в колледже. ⁴ Это не обязательно означает, что все лаборатории плохие, — предупредил Тай. «Вполне может быть, что загрузка студентов этими практическими занятиями без разбора полетов, необходимого для того, чтобы помочь им понять, что они делают в лабораторных условиях, не так уж и полезна.Точно так же время, потраченное на подготовку и понимание лабораторных процедур, отрицательно сказалось на успеваемости в колледже. Тай признал, что эти результаты не очень популярны среди преподавателей химии, но они могут выявить некоторые важные аспекты взаимодействия между учениками и содержания школьного курса химии.

В работе, которая на момент встречи еще не была опубликована, Тай исследовал влияние технологии обучения на курсах химии в средней школе на успеваемость на уроках химии в колледже.Хотя многие миллиарды долларов были потрачены на учебные технологии в средних школах, учащиеся, часто использующие эти технологии на уроках химии, в целом учатся в колледже на хуже, чем на . «Это немного огорчает, учитывая количество денег, которые мы тратим», — сказал Тай. Тем не менее, это может быть признаком того, что «в основном то, что мы делаем, — это просим учителей подогнать их обучение к технологии, а не столько подгонять технологию под учителя. Вполне возможно, что мы распространяем технологии быстрее, чем учителя в состоянии включить их в то, что они делают.

Политика на уровне округа или школы также может повлиять на преподавание химии в старших классах школы с соответствующим влиянием на успеваемость по химии в колледже. Например, увеличение продолжительности занятий в средней школе с 45 или 50 минут до часа с четвертью или полутора часов не имело большого значения для оценок в колледже. ⁵ Размер класса действительно имеет влияние, но только если классы очень маленькие — 10 учеников или меньше — и единственный штат, в котором есть такие маленькие классы, — это Вермонт, где средний размер класса в средней школе составляет около 11 человек. ⁶

Наконец, группа Тая изучила, улучшает ли переход на другой урок естествознания в старшей школе оценки по химии в колледже. ⁷ Ни на уроках биологии, ни на уроках физики такого эффекта не наблюдалось. Однако изучение математического анализа в средней школе оказало большое влияние не только на оценки по химии, но и по физике и биологии в колледже. «Я не думаю, что это обязательно содержание, — сказал Тай. «Это вполне может быть тот тип рассуждения и понимания, который требуется, организация мысли, необходимая для прогресса в математике.

В конце своего выступления и снова во время сессии вопросов и ответов Тай обсудил природу связи между практикой преподавания на уроках химии в средней школе и оценками по химии в колледже. Он предупредил, что все его результаты являются ассоциативными, что затрудняет установление причинно-следственных связей от любой данной практики или действия к результату. «Но тот факт, что в течение этого периода времени наблюдались одни и те же студенты, дает нам больше оснований для вывода о том, важна ли [данная практика].”

ОБЗОР УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ В СТАРШИХ ШКОЛАХ

Согласно обоснованным оценкам, обсуждавшимся на встрече, в Соединенных Штатах насчитывается от 30 000 до 40 000 учителей химии в старших классах. Трудно определить точное число, потому что многие учителя занимаются преподаванием, не относящимся к их специальностям. Согласно данным, собранным в 2000 году, чуть более половины всех учителей химии в средней школе в Соединенных Штатах — женщины, 91 процент — белые, примерно половина имеет степень магистра и примерно одна треть может выйти на пенсию в ближайшие 10 лет. . ⁸ Данные могут быть несколько устаревшими, сказал Джерри Уиллер, исполнительный директор Национальной ассоциации учителей естественных наук, но они, вероятно, все еще довольно хорошо отражают демографические данные учителей химии в средней школе. Самая удивительная статистика для него, сказал Уилер, заключается в том, что примерно одна треть из тех, кто преподает химию, проходят три или более подготовки в день, включая разные уровни химии, другие научные курсы или курсы, не связанные с наукой.

Согласно тому же источнику данных, 99 процентов учителей химии в средней школе закончили курс общей вводной химии в колледже, 93 процента — органическую химию, 68 процентов — аналитическую химию, а 51 процент — физическую химию ( ) «Большинство из них прошли курсы выше того уровня, который им предписано преподавать», — сказал Уиллер.«Это не относится к математике и естествознанию среднего и начального уровня. Много раз в элементарной математике и естественных науках учителя на самом деле, как ни шокирующе, преподают материал, который выше, чем уровень, который они взяли при своей подготовке ».

ТАБЛИЦА 3.1

Научно-образовательные курсы в колледжах, проводимые учителями химии в старших классах.

Более половины учителей химии говорят, что им нужна помощь в использовании технологий в преподавании естественных наук, в обучении учащихся с особыми потребностями и использовании ориентированных на запросы методов обучения.От одной трети до половины учителей сообщают, что им нужна помощь в понимании научного мышления учащихся, в изучении того, как оценивать научные знания учащихся, и в углублении их собственных знаний по естествознанию.

Учителя химии, как и учителя естественных наук в старших классах, также сообщают о низком уровне участия в профессиональном развитии, характерном для преподавания естественных наук. По словам Уиллера, в этом отношении школы сталкиваются с дилеммой. Потребности их учителей настолько разнообразны, что им легче нанять специалиста широкого профиля, который будет говорить о мотивации, управлении или каком-либо другом общем предмете, а не удовлетворять потребности отдельных учителей естественных наук в содержании.Даже учителям естественных наук нужны самые разные виды профессионального развития. «Различия настолько велики, что я не обнаружил, что школы могут решить эту проблему».

Согласно данным, собранным Советом директоров школ штата, доля студентов, изучающих химию в средней школе, колеблется от 87 процентов в Техасе до 13 процентов в Западной Вирджинии (). Даже в пределах штатов существует большая разница в том, сколько учеников посещают уроки химии и других естественных наук в средней школе.«У нас есть 16 000 школьных округов, принимающих 16 000 различных решений».

ТАБЛИЦА 3.2

Процент учащихся, прошедших курсы химии в средней школе.

Особенно проблемным аспектом химии в средней школе является использование лабораторий, отметил Уилер. «Общая лабораторная ситуация довольно плачевная». Он указал на недавнее исследование Национального исследовательского совета, в котором изучались текущее состояние и эффективность школьных лабораторий, их взаимодействие с технологиями и школьной политикой, а также возможные альтернативы лабораториям. ⁹ Хотя отчет адресован всем лабораториям средней школы, его положения не менее актуальны, когда речь идет о химических лабораториях.

В отчете указано, что нет единого мнения о том, каковы или должны быть цели лабораторий. Более 150 лет ученые и преподаватели полагали, что лаборатории необходимы для преподавания естественных наук. Тем не менее лабораторный опыт часто был изолирован от общего потока преподавания естественных наук. Например, Уиллер указал, что в двух университетах, с которыми он работал, химические лаборатории не зависели от курса химии в том смысле, что их можно было посещать в совершенно разное время, и то же самое разъединение между лабораториями и курсовой работой. часто бывает в старшей школе.Вместо того, чтобы интегрироваться в то, что пытается выполнить учитель, лаборатория изолирована и независима.

Существующие лаборатории имеют и другие отрицательные характеристики. Они, как правило, сосредоточены на процедурах, а не на четких результатах обучения. Они предоставляют мало возможностей для размышлений или дискуссий. Они не интегрируют изучение содержания с научными процессами; они не отражают учебный план, основанный на недавних когнитивных исследованиях; и будущие учителя не могут использовать хорошие лаборатории как модели экспериментального обучения.

Лаборатории предоставляют прекрасную возможность научить студентов, которые не станут учеными, о природе науки, но это остается одним из самых больших недостатков школьных уроков естествознания. Уиллер сказал, что он тратит много времени на защиту школьной программы биологии от требований включения креационистских идей в программу естественных наук. Если бы американцы лучше понимали природу науки, они с меньшей вероятностью стали бы призывать к включению религиозных идей в учебные классы по естествознанию.

Для улучшения школьных лабораторий потребуются серьезные изменения в нескольких областях. Школы, округа и штаты должны будут поддержать значимую реформу в дизайне и использовании лабораторий. Дипломное естественнонаучное образование должно измениться, и государственные стандарты должны быть изменены, чтобы не мешать учителям посвящать время, необходимое для эффективных лабораторных работ. Например, навыки, проверяемые на государственном уровне в рамках программы «Ни одного отстающего ребенка», не имеют ничего общего с лабораторным опытом, который должен иметь учащийся.По словам Уиллера, тесты с высокими ставками, принятые во многих штатах, в конечном итоге «оценивают то, что мы измеряем, а не то, что мы ценим».

Текущие оценки не предназначены для точного измерения результатов лабораторных исследований. Разработать и улучшить эти оценки непросто и будет стоить дорого. «Это очень сложная проблема — оценить достижения учащихся в том, что мы действительно ценим, — сказал Уиллер. Даже сегодня большинство оценок не соответствуют даже лучшим стандартам, а большинство наборов государственных стандартов далеки от оптимальных.Хотя стандарты, разработанные Национальным исследовательским советом и Американской ассоциацией содействия развитию науки, имеют высокое качество, сказал Уиллер, штаты изменили и во многих случаях расширили их. «Теперь у нас есть 50 различных государственных стандартов, заполненных фактоидами».

Помимо проблемы лабораторий, сказал Уиллер, самая большая проблема возникает на уровне средней школы. Учителя должны понимать предметы, которые им поручено преподавать. Тем не менее, особенно в средней школе, учителей часто неправильно назначают.«Когда я учился на первом году обучения, мы шутили и говорили:« Не гуди, когда идешь по коридору. Директор превратит вас в учителя музыки ». Несмотря на нормативные акты на уровне штата и округа о квалификации учителей, внутри отдельной школы, сказал Уилер,« все ставки сняты ».

Попытки изменить образование также должны решить проблему масштаба. Преподавание — огромная профессия. В США 1,7 миллиона учителей естественных наук, в том числе 1.5 миллионов учителей начальной школы, которые являются первыми учителями естественных наук среди учащихся. Программы, рассчитанные только на нескольких учителей, могут быть важны, но не могут преодолеть проблемы масштаба, которые необходимо решать. Например, отправка недостаточно подготовленных учителей средней школы обратно в классы колледжей и университетов не может повысить их уровень знаний, чтобы они могли хорошо преподавать науку, особенно с учетом оценок, что половина всех учителей химии покидает профессию в течение пяти лет. Вместо этого Национальная ассоциация учителей естественных наук (NSTA) работает над созданием большого веб-сайта, который предлагает интерактивные четырехчасовые занятия с научным контентом, предназначенные для взрослых начинающих учеников.Еще одна инициатива заключалась в соединении начинающих учителей с опытными учителями через электронную сеть. Эти усилия, в свою очередь, привели к созданию Новой академии учителей естественных наук NSTA, которая использует наставничество и другие ресурсы профессионального развития для поддержки учителей естественных наук в первые годы их обучения.

ХИМИЯ НА УРОВНЕ ГОСУДАРСТВА

Хотя национальной организации, представляющей учителей химии, не существует, во многих штатах есть активные группы для учителей химии в средней школе.Например, Ассоциация учителей химии Техаса (ACT2) была создана 27 лет назад и является дочерней организацией Ассоциации учителей естественных наук Техаса. «Это далеко не те цифры, которые нам бы хотелось», — сказала Рокси Аллен, бывший президент ACT2 и учитель в школе Святого Иоанна в Хьюстоне, но «это очень жизнеспособная группа учителей химии».

Проблемы, связанные с химией в средней школе в Техасе, типичны для тех, которые возникают по всей стране. Агентство по образованию штата Техас устанавливает содержание, которое будет преподаваться на уроках естествознания, с помощью Основных знаний и стандартов Техаса, которые включают большое количество требований к содержанию наряду с лабораторными навыками.Техас также переходит к требованию, чтобы учащиеся старших классов изучали естественные науки в течение четырех лет, в результате чего количество студентов, изучающих химию в Техасе, увеличилось с 32 до 87 процентов, а конечная цель — 100 процентов. Кроме того, в Техасе вводятся выпускные экзамены по химии и другим предметам, а теперь экзамены по химии проходят полевые испытания. Эти изменения требований значительно увеличили потребность в учителях химии в Техасе. Раньше многие учителя естествознания в старших классах читали интегрированный курс физики и химии.Ожидается, что теперь эти учителя будут преподавать физику и / или химию, что создает большую потребность в дополнительном обучении учителей. Многие школьные округа также любят нанимать учителей, обученных сложным наукам, потому что они могут преподавать множество различных научных курсов. К сожалению, в результате такого широкого обучения этим учителям часто не хватает глубины в отдельных предметах. Более того, многие учителя не имеют должной подготовки для наблюдения за студентами в лабораториях, и большинство программ подготовки учителей не фокусируются на лабораторных навыках.

Многие учителя естественных наук в старших классах проходят альтернативную сертификацию в промышленности. Они хорошо знают содержание, но у них мало навыков преподавания или мало знаний о том, как преподавать. Наставничество может им очень помочь, но качество наставников сильно различается. Финансирование также является очень важной проблемой в Техасе, поскольку разные школы должны тратить большие суммы. Например, «у большинства учителей химии нет финансовых средств», — заметил Аллен. Размеры классов могут быть очень большими: когда Аллен преподавала в государственной школе, в одном из ее классов было 37 учеников.«Вы не можете делать лабораторные работы, когда у вас 37 студентов, а у вас есть парты и лабораторные столы на 24». Все больше и больше округов в Техасе переходят на блочное расписание, которое дешевле для школ. Это приводит к сокращению времени общения со студентами и затрудняет усвоение студентами большого количества материала, представленного в одном классе. Блочное планирование особенно сложно для курсов продвинутого уровня (AP), которые предназначены для ежедневных занятий.

Ассоциация учителей естественных наук Техаса проводит ежегодную конференцию по развитию учителей естественных наук.Двух-трехдневная программа включает множество практических семинаров, что, по словам Аллена, «очень важно». «Если вы что-то не попробуете, то, вероятно, вы не будете этого делать, когда вернетесь в класс».

ACT2 насчитывает около 800 членов, от 50 до 150 учителей приезжают на конференции, проводимые раз в два года. Группа также имеет очень активную сеть электронной почты, часть которой посвящена помощи в трудоустройстве. Кроме того, у него есть местные группы. Местная группа в районе Хьюстона — это Ассоциация учителей химии столичного Хьюстона, которая собирается три-четыре раза в год.По словам Аллена, такая организационная структура обеспечивает широкие сети. «Я не знаю, есть ли у многих государств такие возможности, которые есть у нас для общения друг с другом».

ACT2 встречается во время конференций штата и региональных миниконференций Ассоциации учителей естественных наук Техаса. Избранный президент ACT2 проводит конференцию ACT2 в городе, рядом с которым он или она живет, обычно в местном университете или колледже. Затраты сохраняются на очень низком уровне, так что больше учителей могут посещать занятия.Акцент делается на практических занятиях, которые учителя могут перенести в свои классы. Учителя также имеют возможность пообщаться с профессорами колледжей и университетов из этого района. Внешнее финансирование важно для некоторых из этих мероприятий, поэтому, когда финансирование меняется или становится менее доступным, можно сделать меньше. Члены группы также взаимодействуют с национальными группами, включая NSTA, а в прошлом году Техас принимал конференцию ChemEd.

У ACT2 возникли проблемы с привлечением членов из числа более молодых учителей.В результате потеря членства снижает финансирование, что снижает количество и масштабы деятельности, которую можно проводить. «У нас очень мало молодых учителей, которые присоединяются к нам, — сказал Аллен. Ожидается, что в ближайшие 10 лет треть учителей выйдет на пенсию, «такие организации, как наша, серьезно пострадают».

В ответ на вопрос о том, как улучшить финансирование химии в средней школе, Аллен отметил, что учителя не знают, к кому в промышленности обращаться за финансовой поддержкой, даже если компания может быть готова оказать помощь.«Было бы замечательно, если бы промышленность и даже научные круги нашли способ помочь учителям старших классов узнать, как зарабатывать деньги на такие вещи, как семинары». Большинство учителей, приходящих на семинары, проводимые ACT2, вероятно, оплачивают свои собственные расходы, даже несмотря на то, что может быть доступно финансирование для субсидирования их посещения.

НА ПЕРЕДНЕЙ ЛИНИИ

Учителя химии в средней школе обычно входят в профессию одним из трех способов, сказала Кэрин Галатис, которая более 30 лет преподает в системе государственных школ округа Фэрфакс в пригороде Вашингтона, округ Вирджиния, округ Колумбия. .Очень небольшое количество студентов начинают преподавать сразу после получения степени бакалавра. «За последние 20 лет, что я принимал участие в приеме на работу в своей школе, я думаю, что провел собеседование только с тремя или четырьмя учителями, которые непосредственно закончили бакалавриат».

Второй путь заключается в том, что люди работают в промышленности несколько лет, но обнаруживают, что они недовольны, и решают попробовать преподавать. Третий путь — переключить карьеру с другой профессии на преподавательскую.

В штате Вирджиния учителя химии в средней школе не могут получить свидетельство о преподавании в средней школе без степени бакалавра химии или эквивалентного количества курсов, хотя это не является требованием для сертификации во всех штатах.Вирджиния также требует для получения сертификата пять различных образовательных курсов, один из которых посвящен научным методам.

Однако большинство людей, с которыми беседовала г-жа Галатис, не были сертифицированы. Вместо этого новых учителей химии нанимают по предварительному контракту, и им дается три года на выполнение требований к образованию для сертификации.

Кроме того, по ее словам, трудно удержать учителей естественных наук, «отчасти потому, что трудно удержать преподавателей в целом. Люди, как правило, остаются от трех до шести лет и уходят.«Преподавание химии в средней школе особенно сложно, потому что учителя должны планировать, преподавать и управлять своими классами, а также готовиться к лабораторной программе и проводить ее. «Вы готовите почти вдвое больше контента, и у вас больше нет времени на это», — сказал Галатис. Большинство учителей создают лаборатории до и после школы, и «на это уходит много времени».

Отсутствие наставников также отрицательно сказывается на удержании. Даже в системе округа Фэйрфакс, которая обеспечивает большую поддержку учителям, чем большинство других систем, «очень мало поддержки получают новые учителя, которые приходят в эту профессию, и меня не волнует, молодые они учителя или старые учителя.”

Несоответствия, существующие между штатами, существуют и внутри штатов. Хотя Галатис преподает в одном из самых богатых округов штата, она также владеет недвижимостью в одном из беднейших округов штата. В округе Фэрфакс более 90 процентов старшеклассников получают диплом по химии. По ее оценкам, в округе, где она владеет недвижимостью, процент составляет менее 40 процентов.

Двумя факторами, которые оказали наибольшее влияние на преподавание естественных наук в течение ее карьеры, были движение «Наука для всех» и государственные выпускные экзамены, которые Вирджиния ввела в 1990-х годах.Когда она начала преподавать, химию изучали от 30 до 40 процентов студентов — в основном студенты колледжа, которые интересовались наукой. Теперь ожидается, что большинство студентов, которые собираются поступать в четырехлетние колледжи, будут изучать химию. Движение к науке для всех было реализовано в штате Вирджиния совсем по-другому. В округе Фэрфакс большинство студентов берут четыре научных кредита по трем различным научным направлениям, поэтому большинство студентов, поступающих в колледж, изучают биологию, химию и физику. В других местах штата студентам необходимо три кредита по естественным наукам для получения высшего образования, которые они могут получить, даже не изучая химию или физику.

Тем не менее, сейчас химию изучают гораздо больше студентов, чем раньше, а это означает, что многие студенты-химики имеют очень слабый математический опыт. «Вы преподаете химию студентам, которые необязательно интересуются наукой. Они берут его, потому что он им нужен, чтобы получить высшее образование, что сильно меняет то, что нужно учителю в их наборе навыков, чтобы преподавать сложную химию ». Большое разнообразие учащихся представляет собой особую проблему для учителей старшего возраста, которые достигли 10-летнего возраста выхода на пенсию и не обязательно обладают навыками, необходимыми для обучения менее подготовленных учащихся.

Галатис сказала, что она твердо убеждена, что «все дети могут изучать химию», но «не все они могут изучать ее одинаково». Молодые учителя, окончившие бакалавриат, гораздо лучше подготовлены, чем многие учителя старшего возраста, к преподаванию химии широкому кругу студентов, поэтому «по крайней мере, в штате Вирджиния, я знаю, что университеты неплохо справляются с этим. Население.»

Галатис проводит много часов после школы, наставляя других учителей, если она может заставить их работать в нерабочее время.Тем не менее, учителя хотели бы, чтобы у них было больше времени для улучшения своих навыков. Хотя доступно множество тренировок и других возможностей, они могут быть дорогими и далеко. Без этого обучения учителя менее способны показать своим ученикам азарт химии через лабораторные работы и другие практические занятия.

Ее школа недавно предприняла попытку сделать свои химические лаборатории гораздо более практичной базой, поэтому в них относительно мало лабораторных занятий с учебниками. Вместо этого они проводят больше лабораторных занятий по конкретному содержанию, которые знакомят студентов с конкретными проблемами.«Проведение лаборатории, которая заставляет детей видеть связь между сложным для них контентом, дает им мысленную картину в их голове, так что это не просто запоминание и обучение по учебникам, это то, что заставит детей оставаться в науке».

Брайан Кеннеди, преподающий в Средней школе науки и технологий Томаса Джефферсона в пригороде Вашингтона, округ Колумбия, Вирджиния, сказал, что он заинтересовался химией в колледже, когда особенно вдохновляющий учитель органической химии заставил его выбрать химию.Во время учебы в аспирантуре по химии он начал встречаться с людьми, участвовавшими в программе Teach for America. После докторантуры в Исследовательской лаборатории армии в Мэриленде он поступил в Teach for America. «Я, наверное, был аномалией, когда начал работать в Teach for America после 12 лет работы в колледже», — сказал он.

После обучения в Хьюстоне он начал преподавать в сельской местности Северной Каролины в одной из самых низкоэффективных школ штата. «Это была чрезвычайно сложная среда», отмеченная многими долгими днями и ночами обучения, наставничества и помощи ученикам в его классах.«Я мог воочию убедиться в том, с какими трудностями сталкиваются многие дети за пределами класса». Многие из его учеников не умели читать в старших классах школы, не говоря уже о химии, «но здесь они были на уроке химии. Было непросто привести их туда, где вы хотите, чтобы они преуспели в химии ».

Ресурсов практически не было — иногда у него был компьютер и принтер, но очень мало материалов или расходных материалов, а компьютер не имел доступа к Интернету. «Мне потребовалось много времени и много писем о грантах, чтобы получить материалы, необходимые для того, как я хотел преподавать.

Пройдя собеседование на новую должность преподавателя, он попал в среднюю школу науки и технологий Томаса Джефферсона, которая является одной из лучших средних школ в стране. Последние шесть лет он преподавал там все уровни химии, в том числе органическую химию с инструментальными методами анализа.

Несмотря на то, что сейчас он преподает в совершенно иной среде, чем раньше, «все еще, кажется, существует проблема получения финансовых ресурсов, необходимых для того, чтобы делать вещи для того уровня ученика, который, как вы думаете, у вас есть.Это было обычным явлением везде, где я преподавал.

Учителя нуждаются в большем доступе к аутрич-программам, сказал Кеннеди. Многие колледжи и государственные учреждения имеют программы, призванные помочь, но между учителями и программами существует разрыв. «Если бы сами учителя могли быть более вовлечены в создание возможностей для охвата, они были бы в окопах и понимали, в чем заключаются настоящие проблемы».

Финансирование образования становится все более ограниченным, учитывая состояние экономики, и особенно рынка жилья.В округе Фэйрфакс средства, доступные для школьной системы, сильно зависят от состояния рынка жилья. По мере падения цен на недвижимость падает и финансирование образования. По его словам, корпорации и правительство должны увеличить свою поддержку образования, чтобы восполнить дефицит.

Наконец, Киара Харгроув из Балтиморского политехнического института сказала, что ее вдохновил школьный учитель химии, но она хотела бы продолжить карьеру в области биомедицинских наук. Однако как исследователь она обнаружила, что ей гораздо больше доставляет удовольствие представлять документы и разговаривать с людьми на собраниях, чем работать в лаборатории, поэтому она решила заняться преподаванием, где она могла бы взаимодействовать со студентами и наблюдать, как они переходят в свое собственная карьера.

Она начала преподавать в средней школе, что «совсем другое дело, чем преподавание только химии в средней школе». Она преподавала все физические науки, алгебру, а позже и биотехнологию в школе-магнате математики и естественных наук в округе Балтимор. По ее словам, этот опыт позволил ей изучить методику преподавания и поэкспериментировать с ней, что было проще для нее, потому что она уже знала большую часть содержания. Через шесть лет она начала преподавать химию в средней школе, которую посещала.Балтиморский политехнический институт — это школа математики, естествознания и инженерии, которая входит в число лучших школ штата Мэриленд. Студенты могут изучать органическую химию и биохимию, а также химию AP.

Харгроув учит не только химию, но и здоровью. По ее словам, сложно подготовиться к следующему курсу по другой дисциплине, но ее опыт в биомедицинских науках помог ей с энтузиазмом относиться к этому заданию. В школе есть три должности учителей химии: одна преподает только химию; один преподает химию, здоровье и еще один курс; а третий преподает химию, органическую химию, физику и, возможно, науку об окружающей среде.«Удержать этого учителя очень сложно», — сказала она. «У нас на этой должности появился новый учитель последние четыре года».

Химия не входит в число предметов, которые проходят серьезную проверку в штате Мэриленд. Как следствие, преподавание химии не является основным направлением деятельности школы по профессиональному развитию. Тем не менее учителя химии чувствуют, что им нужны возможности профессионального развития, будь то школа, район или где-то еще.

Размер ее классов варьируется от 30 до 39 учеников.По ее словам, проводить лабораторные работы очень сложно, но «я пытаюсь придумать, как я могу собрать 39 студентов в лаборатории» даже без помощника. Иногда она приносит свои собственные материалы, а иногда она пытается делать лаборатории с повседневными материалами, такими как трубы из поливинилхлорида (ПВХ). Она говорит, что пытается привести лабораторные работы в соответствие с учебным планом, хотя лабораторные работы занимают больше времени, чем у других учителей, когда она использует их для «значимого разговора».

В течение периода вопросов и ответов три учителя подчеркнули важность использования возможностей профессионального развития для связи химии с контекстом повседневной жизни.«Вот где дети действительно видят азарт и познание с химией и естественными науками, когда вы соединяете их вместе», — сказал Харгроув. Эти связи могут помочь выполнить миссию учителя химии, которую участники группы охарактеризовали как составляющую химического образования как будущих граждан, так и будущих ученых. По словам Галатиса, налаживание связей между дисциплинами также важно как в преподавании, так и между учителями. Может быть сложно координировать учебные программы в школе, но такая координация может быть очень полезной как для учеников, так и для учителей.

Отвечая на вопрос об их лучшей деятельности по профессиональному развитию, Кеннеди сказал, что изучение основ преподавания было для него самым важным, поскольку он уже знал содержание. Например, что вы будете делать в первый день занятий? Если у всех 50 студентов есть лист бумаги в руках, как лучше всего их собрать? «Для начинающих учителей, если вы хотите, чтобы они оставались в классе, профессиональное развитие, которое поможет им пройти этот первый год, станет решающим шагом.”

Для Харгроува самым ценным профессиональным развитием было умение дифференцировать обучение. Ее ученики обладают очень разнообразными навыками. «Вы должны выяснить, как обратиться к этим студентам и удовлетворить их потребности». Кроме того, многие учителя обладают хорошими предметными знаниями по химии, но им не хватает коммуникативных и социальных навыков для эффективной работы со студентами. «Профессиональное развитие, направленное на то, как охватить тех студентов, которые могут показаться недоступными», очень важно.

Галатис сказала, что лучшая профессиональная подготовка, которую она сделала, проводилась университетами или компаниями, особенно когда они предоставляют возможность изучить новую технику или использовать новое оборудование.«Представьте, что вы пытаетесь быть перед 20–30 детьми, занимающимися лабораторией, но сами никогда не прикасались к оборудованию. Просить учителей об этом — невыполнимая задача, и мы просим учителей делать это разными способами ». У семинаров по профессиональному развитию также есть свое место, потому что она может уйти от них с идеями, которые можно легко применить в классе.

Галатис также сказал, что учителям нужна помощь в соединении учебной программы, которую им дают, с практическими повседневными инструментами, которые необходимы учащимся для понимания концепций.«Одна из самых больших проблем с учителями химии, у которых действительно есть содержание, заключается в том, что они никогда не боролись с изучением химии. Они не понимают того, чего не знают эти дети ». Им нужны инструменты, которые помогут детям понять представляемые концепции.

1

Р. Х. Тай, К. К. Лю, А. В. Мальтезе и Х. Фан. 2006. Раннее планирование карьеры в науке. Наука 312 (5777): 1143–1144.

2

Тай, Р. Х., Уорд, Р.Б. и Сэдлер П. М. (2006). Основы содержания химии в средней школе для студентов-химиков вводного колледжа и ее связь с оценками по химии в колледже. Журнал химического образования 83 (11): 1703–1711.

3

Тай, Р. Х. и П. М. Сэдлер. 2007. Практические занятия по химии в средней школе и их связь с оценками по химии в колледже. Журнал химического образования 84 (6): 1040–1046.

4

р.Х. Тай, П. М. Сэдлер и Дж. Ф. Лоер. 2005. Факторы, влияющие на успех в химии вводного колледжа. Журнал исследований в области преподавания естественных наук 42 (9): 987–1012.

5

К. М. Декстер, Р. Х. Тай и П. М. Сэдлер. 2006. Традиционное и блочное расписание для подготовки к поступлению в колледж: сравнение научных достижений учащихся, сообщающих о различных планах расписания в старших классах. Журнал средней школы 89 (4): 22–33.

6

В.Л. Висс, Р. Х. Тай и П. М. Сэдлер. 2007. Размер класса средней школы и успеваемость в колледже по естествознанию. Журнал средней школы 90 (3): 45–53.

7

П. М. Сэдлер и Р. Х. Тай. 2007. Два столпа средней школы, поддерживающие науку в колледже. Наука 317 (5837): 457–458.

8

Смит, П. С. (2002). Национальный обзор естественнонаучного и математического образования 2000 года: Статус преподавания химии в средней школе .Чапел-Хилл, Северная Каролина: Horizon Research, Inc.

9

Национальный исследовательский совет. 2005. Отчет лаборатории Америки: Исследования в области естественных наук в высшей школе . Сьюзен Р. Сингер, Маргарет Л. Хилтон и Хайди А. Швайнгрубер, ред. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.

Найдите пожалуйста ГДЗ по биологии. Рабочая тетрадь по биологии. Биология

• Почему учителя рекомендуют использовать решебники? Что GDZ — онлайн-шпаргалка или незаменимый помощник в обучении? На эти и другие вопросы школьники и их родители легко ответят сами, получив в свое распоряжение практическое издание.
• Рабочие тетради предлагаются как эффективное подспорье в учебе. Дидактические мастерские — это ежедневный арсенал учителя, умелый наставник для школьника и справочник для родителей, адаптирующихся к школьной программе. Наличие готовых ответов — не более чем «путеводная нить» для каждой категории.
• Для подготовки домашнего задания в 9 классе рекомендуется использовать пособие, которое составило В.В. Книга, Г. Швецов. Авторы приложили максимум усилий, чтобы каждый нашел в публикации нужное и полезное:
  — Педагоги — комплекс переднего обучения;
  — Школьник — Инструмент для шлифования знаний;
  — Родители — возможность проверить домашнее задание.
• Уроки биологии в 9 классе включают объемный учебный материал: от теории молекул до эволюционных гипотез. Школьники не только продолжают познавать мир, но и знакомятся с исследовательской деятельностью Aza.
• GDZ — Это возможность закрепить информацию, полученную на уроках, применить ее на практике и проверить полученные результаты. Правильный подход к использованию решебника принесет смысл, неправильный — усугубит проблемы.Выбор за вами!

Биология — Девятиклассники: Эффективные рабочие тетради и решебы

• Выполнение рабочей тетради По биологии для 9 класса, составленной Поляником В.В. и Швецовым Г.Г. и выпущенной издательством, ученик получит полную и углубленную, отработанную на практике. Обзор таких разделов и тем курсов как:
  — роль и место биологии в системе современных наук, методы биологических исследований;
  — Основные понятия и принципы науки о клетке — цитология, теория клетки и химический состав. Главный элемент всех живых организмов на планете протекает в клеточных процессах — метаболизме, биосинтезе белков и других;
  — понятие организмов, их индивидуального развития и размножения, способов и особенностей процессов;
  — генетика, ее закономерности и формы, теория и их практическая проверка.
• Используя специальный решебник к пособию, девятиклассники смогут самостоятельно, в своем темпе, исходя из поставленных задач и целей, составить эффективный план работы и достичь желаемого. В основе этой планировочной работы с GDZ Должны лежать:
  — оценка базового уровня знаний школьника;
  — результат, который он стремится достичь такой работы — участие и победа в олимпиадах по предмету, повышение текущего и итогового балла по биологии, подготовка к сдаче ОГЭ по данной дисциплине;
  — самоконтроль и самопроверка достижений, выявление и своевременное исправление возникающих недостатков, решение проблем, корректировка планов.
• Работая с помощью сборщиков готовых домашних заданий, девятиклассники могут самостоятельно или привлекать специалистов — репетиторов и производителей подготовительных курсов и биоразнообразия. Еще одно важное преимущество такой методики — постоянное соблюдение принципа грамотной фиксации результатов. Часто правильно полученный, но неправильно отображаемый ответ приводит к снижению оценки, а в конкурсах, соревнованиях и подобных мероприятиях — к потере призового места, проигрышу.Работа с готовыми домашними заданиями в штатном режиме позволит вам избавиться от подобных рисков, главное — внимательно относиться не только к решению, но и к написанию результатов.
• Сборник рекомендован многими специалистами и экспертами, часто используется выпускниками одиннадцатого класса, готовящимися к сдаче ЕГЭ по биологии к повторению сложного и объемного материала курса девятого класса.

Поможет получить пятерку любому ученику GDZ Рабочая тетрадь по биологии 9 класс Книга V.V. Не каждый ученик осознает, что вся его дальнейшая жизнь зависит от качества его школы. Большинство детей и подростков относятся к одиннадцати классам как к длительному наказанию. На самом деле то, как человек проявляет себя в этот период, очень сильно влияет на его дальнейшую карьеру. Если обратиться к статистике, можно заметить очень любопытные факты. Итак, все бюджетные места в престижных вузах страны занимают отличники и, куда чаще, хорошие. Они получают красный диплом и идут на престижные должности в крупных фирмах или государственных учреждениях.Многие и вовсе начинают свой, вполне успешный, бизнес. Это связано с тем, что эти люди одни из самых дисциплинированных, трудолюбивых и ответственных: они никогда не пойдут на полпути. Кроме того, наличие отличного сертификата дает особые бонусы:

1. Идут из рук пропущенные уроки и не написанные проверочные работы. Это связано с тем, что учителя прекрасно знают, что они смогут уловить весь пропущенный материал.
2. Они практически не знают, что такое азарт на тестах. Холод, стойкость и умение собираться в критических ситуациях научили их опыту посещения множества олимпиад и соревнований. Участие в них также может принести хорошие бонусы в вузе: например, повышенную стипендию или гранты.
3. Дружить хотят почти все, т.к. могут списать на контрольную работу. Они пользуются этим авторитетом среди сверстников.

Как преодолеть трудности с пособием по биологии для рабочей тетради за 9 класс из сливочного масла

Чтобы добиться такого положения, надо постараться.Итак, школьник обязан посещать каждое занятие, выполнять любое упражнение — усваивается только рабочая программа. Важно устранить пробелы в знаниях. Например, они часто возникают с таким предметом, как алгебра. Queen Science не терпит забытых правил — все нужно выучить наизусть. Однако этого делать не обязательно — достаточно просто открыть ГДЗ по учебнику Книги. ФГОС для 9 класса онлайн. В решебник по биологии для 9 класса, рабочая тетрадь, авторы: В.В. Книга, Г. Швецова есть:

1. Правдивые ответы на любой номер.
2. Подробные решения задач.
3. Выполнены тестовые работы.

• Биология с Решебником: К вершинам познания с настоящим волшебником!
• What GDZ И почему учителя рекомендуют пользоваться такими редакциями? Стоит ли полагаться на решебник тем, кто хочет учиться, или это детская кроватка для ленивых? Школьники во все времена попадают в непростую жизнь, но именно учеба помогает человеку развиваться и совершать новые открытия.Ученик 7-го класса не осознает последствий пропусков занятий и нуждается в инструкциях. К дисциплинам, которыми многие студенты склонны пренебрегать, относится биология. В их среде этот предмет был сфокусирован как узкоспециализированный, и именно он способен раскрывать секреты и секреты окружающего мира.

В 7 классе с

ГДЗ По биологии: дорога вымощена знаниями
• Что мешает школьнику делать уроки? По мнению специалистов, причины халатного отношения к учебе — не лень и нерасторопность, а апатия, вызванная отсутствием интереса и неудачниками.Решебник поможет исправить ситуацию! Рабочая тетрадь биологии С.В. Соммершина и В.С. Кучменко это:
  — доступные и понятные тексты;
  — репродуктивные и творческие задания;
  — познавательные задания;
  — логические таблицы, графики и схемы;
  — Наглядные иллюстрации и увлекательные кроссворды.
• Биология с таким помощником превратится в любимый предмет. Используйте онлайн-ответы с умом. Путь к знаниям не из легких, но с GDZ он станет менее тернистым!

Биология 7 класс — тематические семинары и решебники к ним

• Биология открывает перед семиклассниками подробный мир живых организмов.Раздел Зоология, по отзывам школьников, один из самых интересных и познавательных. Подробно и полно узнать о жизни насекомых, птиц, животных можно, если вдумчиво и ответственно подойти к изучению биологии в седьмом классе. Помочь в этом смогут качественные обучающие материалы по дисциплинам и решебники к ним. Составив план работы, вы должны сосредоточиться на собственных задачах и целях. Среди них — повышение текущего балла, подготовка к участию в тематических ответах и ​​конкурсах и другие.
• Помочь реализовать любую из следующих целей позволят занятия по GDZ — Обычные и системные. Осуществляется на основании:
  — собственный базовый уровень подготовленности;
  — интересы и задачи;
  — количество времени, которое секвиды могут и могут регулярно выделять на работу с пособиями;
  — Базовые курсы UMC, по программам подготовка к которым осуществляется в школе.
• Среди эффективных программ многие называют систему алгоритмов успеха, составленную группой авторов.Помимо хорошей систематизации материала, логичной и подробной, понятной системы изложения, она отличается универсальностью. То есть мастерская этого ОМЦ оптимально подходит для работы с теоретическими учебниками других программ биологии для 7 класса.
• Среди интересных и полезных сборников мастерских «Алгоритма успеха» специалисты выделяют рабочую тетрадь по биологии для 7 класса, состоящую из автобусов С. В. и Кучменко В.S. Collection позволяет грамотно и уверенно проработать на практике все теоретические знания теоретических знаний, проверить учебный материал, найти пробелы и проблемы и своевременно, быстро их устранить. Материалы представлены в виде преимуществ, наглядных и эффективных.
• Рабочая тетрадь этих авторов часто рекомендуется выпускникам 9-х и 11-х классов, выбравшим для итоговых испытаний — биологию ОГЭ / ЕГЭ для повторения материала из курса зоологии, изучаемого в седьмом классе школы.Он также подходит для репетиторства путем подготовки выпускников к экзаменам и школьников любого класса старшей ступени школы к предметным соревнованиям по биологии, проводимым на школьных и внешкольных площадках.

Рабочая тетрадь является составной частью учебно-методического комплекта серии «Линия жизни» для 5-6 классов под редакцией Пищикова В.В. и адресована учащимся, занимающимся учебником этой линии.
Структура учебного пособия соответствует тематической структуре учебника «Биология.5-6 классы »и содержит множество вопросов и заданий, направленных на развитие широкого круга необходимых навыков. В пособие также включены задания для контроля, которые помогут лучше подготовиться к проверке знаний.
Учебное пособие предназначено для самостоятельной работы учащихся на дома или в классе.

Тетрадь представляет собой приложение к учебнику В.В. Книга «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс». Учебник соответствует ФГОС основного общего образования.Помимо записной книжки, CMD включает в себя электронное приложение, методическое пособие и рабочую программу.
Блокнот содержит различные репродуктивные и творческие вопросы и задания, в том числе в виде лабораторных работ, познавательных заданий, таблиц, схем, рисунков и терминологических кроссвордов. В записную книжку также включены тестовые задания, которые помогут студентам подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ и ГИА.
К особым признакам относятся задачи, направленные на формирование мета-дельта-навыков (планирование деятельности, выделение различных признаков, сравнение, классификация и т. Д.)) и личные качества студентов.

Скачать и прочитать биология, бактерии, грибы, растения, 5 класс, рабочая тетрадь, Книга В.В., 2015

Предлагаемая тетрадь является частью учебного комплекса к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». Специальными отметками отмечаются задания, направленные на формирование мета-дельта-навыков (планирование деятельности, выделение различных признаков, сравнение, классификация и др.) И личностных качеств учащихся.
Материал в тетради располагается в той же последовательности, что и в учебнике.В конце каждого раздела размещена рубрика «Учебные задания», вопросы которой составлены по форме и с учетом требований ЕГЭ. Работа с записной книжкой поможет студентам лучше усвоить содержание курса.
Учебник соответствует (федеральный образовательный стандарт основного общего образования. В УМК помимо тетради есть электронное приложение, методическое пособие и рабочая программа.

Рассмотрим рисунки цветов. Найдите цветок стакан, цвет, чашечки, лепестки, тычинки, пестики (с настойчивостью, столбиком и стежком) и вытащите каждую часть цветка одного цвета (например, чашку зеленого, белого — желтого и т. д.)).

Скачать и прочитать биология, живой организм, 6 класс, рабочая тетрадь к учебнику Сонина Н.И. «Биология, живой организм, 6 класс», Сонин Н.И., 2014

Рабочая тетрадь предназначена к учебнику «Основы общей биологии» для учащихся 9 классов (Авт. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова). Предлагаемые в нем задания, имеющие различный образовательный характер, соответствуют разделам и абзацам учебника. Они позволят учителю организовать дифференцированный практикум девятиклассников, а студентам — получить качественные знания по общей биологии.

Скачайте и прочтите Биология, 9 класс, Рабочая тетрадь, Козлова Т.А., Кучменко В.С., 2013

Предлагаемая тетрадь входит в комплект учебных пособий к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Зрелые живые организмы». Включает в себя различные вопросы, задания, лабораторные работы.
Материал в тетради располагается в той же последовательности, что и в учебнике. Работа с тетрадью поможет студентам лучше усвоить содержание учебника и подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ и ГИА с помощью тестовых заданий, включенных в рабочую тетрадь.

Скачайте и прочтите биологию, разнообразие живых организмов, 7 класс, рабочая тетрадь, Захаров В.Б., Сонин Н.И., 2014

Рабочая тетрадь является дополнением к учебникам В. Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина, Е. Т. Захарова «Биология. Общая биология. Профильный уровень, 10 класс и« Биология, общая биология. Уровень профиля. 11 класс ».

Рабочая тетрадь позволит лучше усвоить« систематизировать и закрепить знания, полученные при изучении материала учебника.

В конце тетради «Учебные задания», составленные по форме и с учетом требований экзамена, которые помогут студентам лучше усвоить содержание курса.

Государственная Дума по биологии 2 часть. Рабочая тетрадь по биологии. Биология для девятиклассников: эффективные рабочие тетради и аннотации

• Почему учителя рекомендуют использовать rehebes? Что GDZ — онлайн-шпаргалка или незаменимый помощник для обучения? На эти и другие вопросы школьники и их родители легко ответят сами, получив в свое распоряжение практическое издание.
• Рабочие тетради предлагаются как эффективное учебное пособие. Дидактические учебные комплексы — это повседневный арсенал учителя, умелый наставник для ученика и пособие для родителей, забывших школьную программу. Наличие готовых ответов — не что иное, как «путеводная нить» для каждой из категорий.
• Для подготовки домашнего задания в 9 классе рекомендуется использовать пособие, составленное В.В. Пасечник Г.Г. Швецов. Авторы приложили максимум усилий, чтобы каждый нашел в публикации необходимое и полезное:
  — учителя — аудиторный учебный комплекс;
  — школьник — инструмент для шлифовки знаний;
  — родители — возможность проверить домашнее задание.
• Уроки биологии в 9 классе охватывают объемный учебный материал: от молекулярной теории до эволюционных гипотез. Ученики не только продолжают познавать мир, но и знакомятся с основами исследования.
• GDZ — Это возможность закрепить информацию, полученную на уроках, применить ее на практике и проверить результаты. Правильный подход к использованию резольвера принесет некоторый смысл; неправильный подход усугубит проблемы. Выбор за вами!

Биология для девятиклассников: эффективные рабочие тетради и рукописи

• Выполнение рабочей тетради по биологии для 9 класса, составленной Пасечник В.В., Швецов Г.Г. и опубликованных издательством Bustard, студенты получат полное и глубокое, проработанное представление о таких разделах и темах курса, как:
  — роль и место биологии в системе современных наук, методы биологических исследований;
  — фундаментальные концепции и принципы клеточной науки — цитология, клеточные теории и химический состав основного элемента всех живых организмов на планете, процессы, протекающие в клетках — обмен веществ, биосинтез белков и другие;
  — понятие организмов, их индивидуального развития и размножения, способов и особенностей процессов;
  — Генетика, ее законы и формы, теории и их практическая проверка.
• Используя специальный буклет к пособию, девятиклассники смогут самостоятельно, в удобном для себя темпе, исходя из своих задач и целей, составить эффективный план работы и добиться желаемого. В основе этой планировочной работы с GDZ должны лежать:
  — оценка базового уровня знаний студента;
  — результат, которого он стремится достичь такой работой, — участие и победа в предметных олимпиадах, улучшение текущего и итогового балла по биологии, подготовка к сдаче ОГЭ по данной дисциплине;
  — самоконтроль и самопроверка достижений, выявление и своевременное исправление возникающих недостатков, устранение проблем, корректировка планов.
• Девятиклассники могут работать с помощью сборников готовых домашних заданий самостоятельно или путем привлечения в помощь специалистов — тьюторов и руководителей подготовительных курсов и кружков по биологии. Еще одно важное преимущество этой методики — постоянное соблюдение принципа грамотной фиксации результатов. Часто правильно полученный, но неправильно отображаемый ответ приводит к снижению балла, а на соревнованиях, конкурсах и подобных мероприятиях — к потере приза, проигрышу.Избавиться от этого риска поможет регулярная работа с готовыми домашними заданиями, главное внимательно относиться не только к раствору, но и к написанию результатов.
• Сборник рекомендован многими экспертами и специалистами, его часто используют выпускники одиннадцатого класса, готовясь к сдаче экзамена по биологии, чтобы повторить сложный и объемный материал курса девятого класса.

Поможет получить пятерку любому ученику ГДЗ по биологии рабочая тетрадь 9 класса Пасечник В.V. Не каждый ученик осознает, что вся его дальнейшая жизнь зависит от качества его обучения. Большинство детей и подростков рассматривают одиннадцать классов как долгосрочные приговоры. На самом деле то, как человек показывает себя в данный период, сильно влияет на его дальнейшую карьеру. Если обратиться к статистике, можно заметить очень интересные факты. Итак, все бюджетные места в престижных вузах страны заняты отличниками и, реже, хорошими людьми. Они получают красный диплом и с ним идут на престижные должности в крупных фирмах или государственных учреждениях.Многие даже начинают собственное, довольно успешное дело. Это связано с тем, что эти люди одни из самых дисциплинированных, трудолюбивых и ответственных: они никогда не уходят из бизнеса на полпути. Кроме того, наличие отличного сертификата дает особые бонусы:

1. Пропущенные уроки и неписаные работы по проверке сойдет с рук. Это связано с тем, что учителя прекрасно понимают, что смогут наверстать упущенное.
2. Они практически не знают, какой азарт в тестах.Холодному уму, выносливости и собранности в критических ситуациях научил опыт посещения многих олимпиад и соревнований. Участие в них также может принести в вуз хорошие бонусы: например, повышенные стипендии или гранты.
3. Практически все хотят с ними дружить, ведь на тест могут дать списание. Они пользуются реальным авторитетом среди сверстников.

Как преодолеть трудности с пособием по биологии к рабочей тетради для 9 класса от Пасечника

Для достижения этой ситуации надо попробовать.Итак, ученик обязан посещать каждое занятие, выполнять какие-либо упражнения — только так будет усвоена рабочая программа. Важно вовремя восполнять пробелы в знаниях. Например, часто они возникают с таким предметом, как алгебра. Королева наук не терпит забытых правил — все нужно выучить наизусть. Однако этого делать не придется — достаточно открыть ГДЗ по учебнику Пасечника В.В. ФГОС для 9 класса онлайн. АТ книга биологии для 9 класса, рабочая тетрадь, авторы: В.Пасечник В.Г. Швецова есть:

1. Верные ответы на любой номер.
2. Подробные решения задач.
3. Также проводятся тесты.

Рабочая тетрадь является составной частью серии учебных материалов для 5-6 классов «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника и адресована студентам, изучающим эту линейку учебников.
Структура учебного пособия соответствует тематической структуре учебника «Биология. 5-6 классы »и содержит множество вопросов и заданий, направленных на отработку широкого круга необходимых навыков.В пособие также включены задания для контроля, которые помогут лучше подготовиться к проверке знаний.
Учебное пособие предназначено для самостоятельной работы учащихся дома или на занятиях.

Тетрадь является приложением к учебнику В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс ». Учебник соответствует ФГОС основного общего образования. В комплект, помимо тетради, входит электронное приложение, учебное пособие и рабочая программа.
Блокнот содержит различные репродуктивные и творческие вопросы и задания, в том числе в виде лабораторных работ, познавательных заданий, таблиц, схем, рисунков и терминологических кроссвордов. В тетрадь также включены тестовые задания, которые помогут студентам подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ и Государственного экзамена.
Специальными знаками отмечаются задания, направленные на формирование метапредметных умений (планировать деятельность, выделять различные знаки, сравнивать, классифицировать и т. Д.)) и личные качества студентов.

Скачайте и прочтите Биология, Бактерии, Грибы, Растения, 5 класс, Рабочая тетрадь, Пасечник В.В., 2015

Предлагаемая тетрадь является частью учебного комплекса к учебнику Н. и. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс ». Специальными знаками отмечаются задания, направленные на формирование метапредметных умений (планировать занятия, выделять различные признаки, сравнивать, классифицировать и т. Д.) И личностных качеств учащихся.
Материал в тетради находится в та же последовательность, что и в учебнике.В конце каждого раздела есть заголовок «Учебные упражнения», вопросы которого составлены по форме и с учетом требований экзамена. Работа с записной книжкой поможет студентам лучше понять содержание курса.
Учебник соответствует (Федеральному образовательному стандарту основного общего образования. В УМД помимо тетради есть электронное приложение, учебное пособие и рабочая программа.

Посмотреть цветочные композиции. Найти цветоножку, цветоложе, чашелистики, лепестки , тычинки, пестики (с завязью, столбиком и рыльцем) на них и раскрасьте каждую часть цветка одним цветом (например, чашечки — зеленым, венчики — желтым и т. д.)).

Скачать и прочитать Биология, живой организм, 6 класс, рабочая тетрадь к учебнику Сонина Н.И. «Биология, Живой организм, 6 класс», Н. Сонин, 2014

Рабочая тетрадь разработана к учебнику «Основы общей биологии» для учащихся 9 класса (под ред. И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, Н.М. Черновой). Предлагаемые в нем задания, носящие различный познавательно-познавательный характер, соответствуют названным разделам и абзацам учебника. Они позволят учителю организовать дифференцированную практику девятиклассников, а учащимся получить качественные знания по общей биологии.

Скачайте и прочтите Биология, 9 класс, Рабочая тетрадь, Козлова Т.А., Кучменко В.С., 2013

Предлагаемая тетрадь входит в учебный комплект к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Разнообразие живых организмов. «Включает в себя множество вопросов, заданий, лабораторных работ.
Материал в тетради находится в той же последовательности, что и в учебнике. Работа с тетрадью поможет учащимся лучше понять содержание учебника и подготовиться к успешной сдаче. экзамена и Государственного академического экзамена с помощью тестовых заданий, внесенных в тетрадь.

Скачайте и прочтите Биология, Разнообразие живых организмов, 7 класс, Рабочая тетрадь, Захаров В.Б., Сонин Н.И., 2014

Учебное пособие является дополнением к учебникам В. Б. Захарова, С. Г. Мамонтовой, Н. И. Сониной, Е. Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Уровень профиля, 10 класс и биология, общая биология. Уровень профиля. 11 класс ».

Рабочая тетрадь позволит лучше понять», систематизировать и закрепить знания, полученные при изучении материала учебника.

В конце тетради помещены «Учебные задания», составленные по форме и с учетом требований экзамена, что поможет студентам лучше понять содержание курса.

• Биология с резолвером: к вершинам познания с настоящим волшебником!
• Что такое GDZ и почему учителя рекомендуют пользоваться такими изданиями? Стоит ли полагаться на резольвер для тех, кто хочет учиться, или это шпаргалка для ленивых? Школьники во все времена жаловались на тяжелую жизнь, однако именно учеба помогает человеку развиваться и делать новые открытия.Ученица 7 класса еще не осознает последствия пропусков занятий и нуждается в обучении. Среди дисциплин, которыми многие студенты склонны пренебрегать, — биология. Этот субъект был известен в их среде как узкоспециализированный, и именно он смог раскрыть секреты и секреты окружающего его мира.

В 7 классе с

ГДЗ по биологии: дорога, вымощенная знаниями
• Что мешает ученику делать домашнее задание? По мнению специалистов, причины халатного отношения к учебе — не лень и разгильдяйство, а апатия из-за отсутствия интереса и неудач.Исправить ситуацию поможет новичок! Рабочая тетрадь по биологии С.В. Суматохина, В. Кучменко это:
  — доступные и понятные тексты;
  — репродуктивные и творческие задания;
  — познавательные задания;
  — логические таблицы, графики и диаграммы;
  — яркие иллюстрации и увлекательные кроссворды.
• Биология с таким помощником превратится в любимый предмет. Используйте онлайн-ответы с умом. Путь к знаниям не из легких, но с GDZ он станет менее тернистым!

Биология 7 класс — профильные мастерские и их ученики

• Биология открывает семиклассникам подробный мир живых организмов.Раздел зоологии, по мнению студентов, является одним из самых интересных и познавательных. Подробно и полно узнать о жизни насекомых, птиц, животных можно, если внимательно и ответственно подойти к изучению биологии в седьмом классе. Помочь в этом смогут качественные учебные материалы по дисциплине и студенты для них. При составлении плана работы следует ориентироваться на собственные задачи и цели. Среди них — повышение текущего балла, подготовка к участию в предметных олимпиадах и соревнованиях и другие.
• Помочь реализовать любую из вышеперечисленных целей позволят занятия по GDZ — регулярные и системные. Проводить их следует на основании:
  — собственного базового уровня подготовленности;
  — интересы и задачи;
  — количество времени, которое семиклассники могут и могут регулярно уделять работе с учебными пособиями;
  — основной курс учебных материалов, по программам обучение по которым проводится в школе.
• Среди эффективных программ многие называют систему «Алгоритм успеха», составленную коллективом авторов.Помимо хорошей систематизации материала, логичной и подробной, понятной системы изложения отличается универсальностью. То есть мастер-классы из этого дидактического материала идеально подходят для работы с теоретическими учебниками других программ биологии для 7-го класса.
• Среди интересных и полезных сборников мастер-классов «Алгоритм успеха» специалисты выделяют рабочую тетрадь по биологии для 7 класса, составленную Суматохиным С.В. и Кучменко В.С. Сборник позволяет грамотно и уверенно применить на практике все теоретические знания, полученные на уроках, проверить усвоить материал, вовремя найти пробелы и проблемы, быстро их устранить.Материалы, представленные в пособии, наглядны и эффективны.
• Рабочую тетрадь этих авторов часто рекомендуют выпускникам 9-х и 11-х классов, выбравшим для итоговых испытаний — биологию ОГЭ / ЕГЭ для повторения материала из курса зоологии, изучаемого в седьмом классе школы. Также подходит для репетиторов, готовящих выпускников к экзаменам и учащихся любого уровня средней школы к предметным олимпиадам по биологии, проводимым в школе и на внешкольных площадках.

Электронная библиотека.Электронная библиотека ГДЗ лысенко экзамен профильный уровень

Книги — лучший источник информации во все времена. На протяжении веков люди черпали свои знания непосредственно из книг, полученных в библиотеке. Но в 21 веке простые бумажные книги были заменены электронными книгами, … Вместе с ними появилось электронных библиотеки , где вы можете бесплатно скачать книги и загрузить их в свою электронную книгу.Очень удобно использовать электронных версий книг в форматах fb2, pdf, lit, epub, чтобы загрузить их в любимую читалку. Одним из главных критериев любой электронной библиотеки является свобода и доступность информации. Очень важно, что книги можно скачать бесплатно , без регистрации, без смс и тому подобное.

Искать книги, скачать книги бесплатно

Мы точно верим, что книги бесплатно спасут этот мир от авторских прав и прочей нечисти.Но наличие книг в электронной библиотеке — не единственный критерий. Также важно иметь удобный поиск книг по библиотеке, чтобы иметь возможность быстро найти нужную книгу. наша библиотека содержит более 1.500.000 книг и журналов абсолютно бесплатно. В Z-библиотеке вы также можете найти, помимо книг и журналов, различные комиксы, научную литературу, детские книги, романы, детективы и многое другое. по категориям еще быстрее поможет вам сориентироваться в изобилии литературы на нашем бесплатном сайте.Помните, что, скачивая книги бесплатно, вы сохраняете здравый смысл и не переплачиваете за электронные копии. Электронная библиотека B-OK.org — лучший источник для поиска и загрузки необходимых книг и журналов. В нашей библиотеке вы также можете преобразовать книгу в удобный для вас формат или прочитать онлайн. Для пополнения библиотеки мы используем открытые источники информации и помощь читателей. Вы сами можете добавить книгу для пополнения библиотеки. Вместе мы создадим самую большую цифровую библиотеку в Интернете.

Z-Library — одна из крупнейших онлайн-библиотек в мире, которая содержит более 4 960 000 книг и 77 100 000 статей. Мы стремимся сделать литературу доступной для всех.

Возможно, вы помните, что в последнее время у нас возникли технические трудности. Но мы выдержали и продолжаем двигаться вперед. И теперь нам очень нужна ваша помощь. Сегодня (15 марта 2020 г.) мы начали дополнительный сбор средств на поддержку и развитие проекта. Прочтите подробнее или сделайте пожертвование.( 26,9% привлечено )

Также НЕОГРАНИЧЕННЫХ загрузок (в течение 31 дня после дня внесения пожертвования) доступны для ВСЕХ участников, которые будут делать пожертвования в период сбора средств.

Наше учебное пособие поможет студентам подготовиться к выполнению задания с экономическим содержанием профильного уровня ЕГЭ по математике (номер 17 по спецификации 2019 года).

Учебное пособие предназначено для качественной подготовки к профильному уровню ЕГЭ по математике в 2019 году.Материал пособия позволит выпускникам и абитуриентам получить желаемый результат на ЕГЭ — от минимального количества баллов, необходимых для сдачи экзамена, до почти 100 баллов. Книга адресована выпускникам учебных заведений, педагогам, методистам.

Скачать и прочитать Математика, Подготовка к экзамену-2019, Профильный уровень, 40 вариантов обучения для демо-версии 2019, Кулабухова С.Ю., 2018

На абсциссе выделите отрезок, соответствующий дате 13 мая с 0:00 до 24:00 часов.На этом отрезке находим точку с наименьшей ординатой. Из рисунка видно, что эта ордината равна 2.

Скачайте и прочтите ЕГЭ 2017, Математика, Профильный уровень, 40 вариантов, Решение задач, Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю., 2016

Данное пособие предназначено для выпускников, сдающих экзамен на специализированном уровне, а также для учителей и родителей. Пособие позволяет подготовиться к таким типам задач с развернутым ответом по алгебре, как: неравенство
;
хозяйственных задач;
задач с параметром;
олимпиад задач.
Кроме того, книга содержит подробный теоретический материал, рекомендации и примеры решения всех вышеперечисленных типов задач. Книга входит в учебно-методический комплекс «Математика. Подготовка к ЕГЭ », в который входят такие учебные пособия, как« Математика. Подготовка к ЕГЭ-2017. Уровень профиля. 40 вариантов обучения для демонстрации на 2017 год »,« Математика. ЕГЭ. Уровень профиля. 10-11 классы. Неравенства. Тренажер »и др.

Купите бумажную или электронную книгу и скачайте и прочтите математику, ЕГЭ, алгебру, задания с развернутым ответом, учебное пособие, Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю., Коннова Е.Г., Резникова Н.М., Ханин Д.И., 2016

Данное учебное пособие разработано в помощь школьникам в процессе подготовки к новому заданию 19-го типа согласно спецификации КИМ ЕГЭ по математике 2015 года (профильный уровень). Главный акцент в книге сделан на рассмотрении (на конкретных примерах) приемов, полезных при решении задач экономического содержания. Кроме того, читателям предлагается краткая теоретическая информация и ряд задач, аналогичных обсуждаемым, для самостоятельного решения.В конце инструкции есть несколько заключительных вариантов, позволяющих организовать контроль и самоконтроль.
Учебное пособие адресовано учащимся 10-11 классов, учителям и методистам. Книга дополняет учебно-методический комплекс «Математика. Подготовка к ЕГЭ ».

Купите бумажную или электронную книгу и скачайте и прочтите математику, Подготовка к ЕГЭ, Задача с экономическим содержанием, Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю., 2015

Этот решебник поможет выпускнику быстро усвоить весь необходимый материал и успешно подготовиться к экзамену по математике. Он состоит из двух частей.
Часть I — это руководство. Он содержит решения всех вариантов учебно-тренировочных тестов учебного пособия «Математика. Подготовка к ЕГЭ-2015. Книга 2 »под редакцией Ф. Ф. Лысенко, С. Ю. Кулабухова.
Часть II — решение сборника задач.
Учебное пособие входит в учебно-методический комплекс« Математика.Подготовка к ЕГЭ », в который входят такие книги, как« Математика. ЕГЭ-2015. Учебно-тренировочные тесты »,« Математика. 10-11 классы. Тренажер для подготовки к экзамену: «алгебра, планиметрия, стереометрия» и др.

Пример задания.
Вариант №4
1,3- (12 — 2) = 30 (роз) подарено учителям, 2 5 = 10 (розы) дарят директору и классному руководителю.
30 + 10 = 40 (розочки) — однократно
40 55 = 2 200 (руб) — стоимость всех роз.
Ответ: 2200

Учебное пособие предназначено для подготовки к ЕГЭ-2015 по математике. Впервые проект состоит из двух книг. Книга 1 содержит необходимый материал для фундаментальной подготовки к ЕГЭ по математике:
20 новых авторских учебно-тренировочных тестов, составленных согласно действующей спецификации ЕГЭ с учетом опыта сдачи ЕГЭ 2014 года;
задачник (около 1600 задач), предназначенный для детальной разработки тестовых заданий разного типа;
краткое теоретическое руководство.
Книга позволит выпускникам и абитуриентам, не обращаясь к дополнительной литературе, получить желаемый результат на ЕГЭ — от минимального количества баллов, необходимых для сдачи экзамена, до максимально возможного, почти 100 баллов.
Издание адресовано выпускникам учебных заведений, педагогам, методистам.

Купите бумажную или электронную книгу и скачайте и прочтите Математика, Подготовка к экзамену-2015, Книга 1, Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю., 2014

Результат поиска:

1. Лысенко Ф.Ф. МАТЕМАТИКИ . ПРОФИЛЬ УРОВЕНЬ . ЕГЭ …

   ЕГЭ 2017. 40 вариантов обучения. Вариант 1.

   Кодификатор требований. ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ. Спецификация измерительных материалов.

   mathforyou.ru
2. Решения задания из книги

   Решения задач из книги «Математика. Подготовка к ЕГЭ-2017.Уровень профиля. 40 вариантов обучения. на демонстрации 2017 года. «Под редакцией Ф. Ф. Лысенко, С. Ю. Кулабухова. 2.

   alexlarin.com
3. Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по математике (11 класс) по …

   Основные вкладки. Решение задач из книги «Математика. Подготовка к ЕГЭ-2017. Профильный уровень .40 вариантов обучения для демо-2017». Под редакцией Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухов. материал для подготовки к экзамену (gia) …

   nsportal.ru
4. ЕГЭ 2017 . Математика . Задание с экономическим содержанием …

   Математика. Проблема с экономическим содержанием — Лысенко Ф.Ф. скачать в PDF.

   В данной публикации рассматриваются типовые задачи по процентам, долям, коэффициентам, займам и депозитам, производственным и домашним задачам, а также задачи по поиску экстремума.

   11класов.ру
5. ЕГЭ — 2017 Математика проф. 40 варианты ( решение присвоения ) …

   Папка «Пособия к ЕГЭ-2017 по математическому профилю».

   ЕГЭ-2017. Математика. Проф. Ур. 40 вар. Решение проблем _2016 -235.pdf Скачать 2 Мб.

   proshkolu.ru
6. Решения из всех вариантов ЕГЭ -2020 Математика . 40 …

   Книга содержит решения, всех варианта « льготы» ЕГЭ -2020. Математика . 40 обучение варианты . Профиль уровень »(Отредактировал Лысенко Ф.Ф. ).

   multiurok.ru
7. ЕГЭ 2018. Математика . Профиль уровень . 40 …

   Математика. Уровень профиля. 40 вариантов обучения. Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова.

   1. Если сдача экзамена по математике необходима только для получения аттестата и по какой-то причине выбран профильный экзамен, то вам нужно сосредоточиться на выполнении…

   znayka.pro
8. ЕГЭ 2018. Математика . Профиль уровень . 40 …

   для фундаментальной подготовки к профильному уровню ЕГЭ по математике в 2018 году.

   2018 профильного уровня ЕГЭ по математике, опубликовано на сайте ФИПИ 21 августа 2017 года.

   11klasov.ru
9. ЕГЭ 2017 г. . Математика . Профиль уровень … Обучение …

   Книга содержит: 40 новых авторских обучающих тестов, составленных на основе демонстрационной версии и спецификации FIPI на 2017 год профильного уровня ЕГЭ по математике, опубликованной 26 августа 2016 года; решение 10 тестовых вариантов; краткое теоретическое руководство.

   11класов.ру
10. ЕГЭ — 2017 Математика проф. 40 варианты Лысенко | Школа …

    Сопутствующие материалы. ЕГЭ-2017 по математике проф.40 вариантов (решение задач) Лысенко.

    Математика. Проф. 40 лвл варианты Лысенко Легион изд. НГЭ-2016.

    SchoolFiles.net
11. Математика … Подготовка к ЕГЭ -2016. Профиль уровень . 40 …

    Профильный уровень. 40 вариантов обучения для демонстрации на 2016 год — Ред. Лысенко Ф.Ф., Кулабухов С.Ю

    демо-версии и спецификации ФИПИ на 2016 год профильного уровня ЕГЭ по математике; решение 10 тестовых вариантов; краткое теоретическое руководство.

    11класов.ру
12. Лысенко Ф.Ф. MATHS … БАЗА УРОВЕНЬ . ЕГЭ 2017 . 40 …

    Кодификатор требований. ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ. Спецификация измерительных материалов. ПРОЕКТ демонстрационной версии контрольно-измерительных материалов. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ.

    mathforyou.ru
13. ЕГЭ — 2017 Математика проф. 40 варианты Лысенко

    ЕГЭ 2013 по математике.▫. Хорошее настроение.

    учебных пособий к ОГЭ-2017 по математике. ▫. пособия к ЕГЭ-2017 по основам математики.

    40 var._ed. Лысенко _2016 -384.pdf Скачать 5 Мб.

    прошколу.ру
14. Лысенко . Математика . ЕГЭ 2020г. 40 опции профиль …

    ЕГЭ 2020 Математика. Базовый уровень. 40 вариантов.

    ЕГЭ 2020 Математика. Базовый уровень.40 вариантов ». Материал сборника составлен по новой демо-версии для

    Полный курс подготовки к ЕГЭ 2019 по математике под редакцией Федора Лысенко и Сергея Кулабухова.

    кронштадткнига.ру
15. » Математика Подготовка к ЕГЭ — 2017 Базовый уровень 40 … »

    Рецензия на книгу «Математика. Подготовка к ЕГЭ-2017. Базовый уровень. 40 вариантов обучения демоверсии 2017 г. «Кулабухов

    » В книге 40 вариантов, которых хватит надолго, и целых 90 страниц справочно-подготовительных материалов, написанных понятным языком!

    www.labirint.ru Купить
16. Скачать бесплатно ЕГЭ 2018. Математика . Профиль уровень .

    Математика. Уровень профиля. 40 вариантов обучения. скачать в PDF.

    Книга содержит: 40 новых авторских вариантов обучения, составленных в соответствии с проектами демо-версии и спецификацией 2018 профильного уровня ЕГЭ по математике …

    fizikadlyvas.ru
17. Скачать бесплатно ЕГЭ 2017 . Математика … :: ЗУБРИЛА.НЕТ

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ 2017. Математика. Проблема с экономическим содержанием. Лысенко Ф.Ф.

    Данное учебное пособие поможет студентам подготовиться к новому заданию с экономическим содержанием профильного уровня ЕГЭ по математике (номер 17 согласно …

    zubrila.net
18. « Математика Подготовка к ЕГЭ — 2017 г. Профиль уровень 40 … »

    40 вариантов обучения для демо-версии 2017 »Лысенко, Кулабухов.

    Математика. ЕГЭ. Алгебра. Задачи с подробным ответом.

    Профильный уровень. 40 вариантов обучения для демонстрации 2017 года.

    www.labirint.ru Купить
19. Скачать бесплатно Математика … Подготовка к ЕГЭ -2016.

    Математика. Подготовка к ЕГЭ-2016. Уровень профиля. 40 вариантов обучения для демонстрации 2016 года. Решения с указаниями … Под ред. Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю.

    zubrila.net
20. Математика … Подготовка к ЕГЭ -2016. База , уровень . 40 …

    Базовый уровень. 40 вариантов обучения для демонстрации на 2016 год — Ред. Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю. скачать в PDF. Книга содержит необходимый материал для подготовки к базовому уровню ЕГЭ-2016 по математике. В книгу вошли: 40 новых …

    11klasov.ru
21. Изображение 3 из 16 для Математика … Подготовка к ЕГЭ — 2017 .

    Профильный уровень. 40 вариантов тренировок для демки 2017 — Лысенко, Кулабухов.

    Иллюстрация 3 из 16 к книге Математика. Подготовка к ЕГЭ-2017. Уровень профиля. 40 вариантов обучения для демонстрации 2017 — Лысенко …

    www.labirint.ru Купить
22. ЕГЭ по математике :: ЗУБРИЛАНЕТ

    Скачать бесплатно ЕГЭ по математике: задания группы С. Теория , решения, ответы …

    Скачать бесплатно Математика.Подготовка к ЕГЭ-2016. Базовый уровень.

    Скачать бесплатно ЕГЭ 2017. Математика. 50 вариантов типовых тестовых заданий.

    zubrila.net
23. Стенка | В контакте с

    ЕГЭ 2018 Математика Профильный уровень 40 вариантов обучения по демо-версии 2018 Лысенко Ф.Ф., Кулабухов С.Ю. Учебное пособие призвано полностью показать … фундаментальную подготовку к профильному уровню ЕГЭ по …

    vk.com
24. Математика … Подготовка к ЕГЭ — 2017 . Профиль уровень . 40 …

    Профильный уровень. 40 вариантов обучения из демонстрации 2017 года.

    Алгебра> Сборники задач, заданий, учебных пособий>. Математика. Подготовка к ЕГЭ-2017.

    Лысенко Ф.Ф. Математика. Решения с указаниями.

    spisok-literaturi.ru
25. Решебник ЕГЭ -2016 Математика . 40 варианты . Профиль …

    40 вариантов.Профильный уровень / Лысенко. 08:47. Решебник ЕГЭ-2016 Математика.

    www.ege-math.ru
26. Книга: « ЕГЭ -2019. Математика . Профиль уровень . 40 … »

Тип работы: 1

Состояние

В доме, где живет Антон, 12 этажей и несколько подъездов. На каждом этаже по 3 квартиры. Определите, в каком подъезде живет Антон, если номер его квартиры 114.

Решение

В подъезде 3 \ cdot 12 = 36 квартир.114 = 3 \ cdot 36 + 6. Значит, Антон живет в 4-м подъезде.

Ответ

Тип работы: 1
Тема: Арифметические задачи с округлением

Условие

В обменном пункте 1 тайский бат стоит 2 рубля 20 копеек. Отдыхающие обменивали рубли на бат. После обмена купили в магазине 2 кокоса по 28 бат за штуку. Узнайте, сколько рублей было потрачено на эту покупку? Ваш ответ округлите до ближайшего целого числа.

Решение

За 2 кокоса было заплачено 56 бат.

1 бат — 2,2 руб.

56 бат — х руб.,

означает х = 2,2 \ cdot 56 = 123,2 \ примерно 123 рубля.

Ответ

Тип задания: 1
Тема: Арифметические задачи с округлением

Условие

Показания электросчетчика на 1 января составили 19 \ 652 киловатт-часа, а на 1 февраля — 19 \ 801 киловатт-час. По действующему тарифу стоимость 1 киловатт-часа электроэнергии составляет 3 рубля 50 копеек. Сколько нужно платить за электроэнергию в январе месяце?

Решение

Расход электроэнергии на январь 19 \, 801-19 \, 652 = 149 киловатт-часов.По условию 1 киловатт-час электроэнергии стоит 3 рубля 50 копеек, значит, за январь нужно заплатить 3,5 \ cdot149 = 521,5 рубля.

Ответ

Источник: «Математика. Подготовка к ЕГЭ-2017. Профильный уровень ». Под ред. Ф. Ф. Лысенко, С. Ю. Кулабухова.

Тип задания: 1
Тема: Арифметические задачи с округлением

Условие

Для приготовления дрожжевого теста на 1 кг муки требуется 13 г сухих дрожжей. Сухие дрожжи продаются в пакетиках по 10 г.Какое наименьшее количество мешков сухих дрожжей нужно купить, чтобы приготовить тесто из 3 кг муки?

Решение

Для приготовления теста из 3 кг муки понадобится 3 \ cdot 13 = 39 г сухих дрожжей, значит нужно купить 39: 10 = 3,9 пакетика сухих дрожжей, что означает 4 саше.

Ответ

Источник: «Математика. Подготовка к ЕГЭ-2017. Профильный уровень ». Под ред. Ф. Ф. Лысенко, С. Ю. Кулабухова.

Тип задания: 1
Тема: Арифметические задачи с округлением

Условие

Артем отправил SMS-сообщение с приглашением на отчетный концерт 9 своим друзьям.Стоимость одного SMS-сообщения — 1 рубль 20 копеек. До отправки сообщений на счету телефона было 32 рубля. Сколько рублей останется на балансе Артема после отправки всех сообщений?

Решение

У Артема будет 32 — 1,2 \ cdot 9 = 21,2 руб.

Ответ

Источник: «Математика. Подготовка к ЕГЭ-2017. Профильный уровень ». Под ред. Ф. Ф. Лысенко, С. Ю. Кулабухова.

Тип задания: 1
Тема: Арифметические задачи с округлением

Условие

Бегун пробежал 120 метров за 12 секунд.Найдите среднюю скорость бегуна на длинные дистанции. Ответьте в километрах в час.

— SAS

Предметная область — 3:
Наука, технологии и инженерное образование

• Стандартная область — 3.2: Физические науки: химия и физика
• Организационная категория — 3.2.A: Химия
• Уровень оценки — 3.2.10.A: УРОВЕНЬ 10

Опишите химические реакции в терминах перегруппировки атомов и / или переноса электрона.

Предскажите количество продуктов и реагентов в химической реакции, используя соотношения моль .

Объясните разницу между эндотермическими и экзотермическими реакциями.

Определите факторы, влияющие на скорость реакции.

• Якорь оценки — CHEM.A.1 Свойства и классификация материи

  • Дескриптор привязки — CHEM.А.1.1

    Определите и опишите, как наблюдаемые и измеримые свойства могут быть использованы для классификации и описания материи и энергии.

    • Допустимый контент — CHEM.A.1.1.1 Классифицируйте физические или химические изменения в системе с точки зрения материи и / или энергии.

    • Допустимый контент — CHEM.A.1.1.2 Классифицируйте наблюдения как качественные и / или количественные.

    • Допустимый контент — CHEM.А.1.1.3 Используйте значащие цифры, чтобы сообщить о неопределенности количественного наблюдения.

    • Допустимый контент — CHEM.A.1.1.4 Свяжите физические свойства материи с ее атомной или молекулярной структурой.

    • Допустимый контент — CHEM.A.1.1.5 Применяйте систематизированный набор правил (IUPAC) для наименования соединений и написания химических формул (например, бинарные ковалентные, бинарные ионные, ионные соединения, содержащие многоатомные ионы).

  • Дескриптор привязки — CHEM.А.1.2 Сравните свойства смесей.

    • Допустимый контент — CHEM.A.1.2.1 Сравните свойства растворов, содержащих ионные или молекулярные растворенные вещества (например, растворение, диссоциация).

    • Допустимый контент — CHEM.A.1.2.2 Различать гомогенные и гетерогенные смеси (например, как такие смеси могут быть разделены).

    • Допустимый контент — CHEM.А.1.2.3 Опишите, как факторы (например, температура, концентрация, площадь поверхности) могут влиять на растворимость.

    • Допустимый контент — CHEM.A.1.2.4 Опишите различные способы выражения и расчета концентрации (например,г., молярность, массовые проценты, объемные проценты).

    • Допустимый контент — CHEM.A.1.2.5 Опишите, как химическая связь может повлиять на растворение вещества в данной жидкости.

• Якорь оценки — ХИМ.А.2 Атомная структура и периодическая таблица

  • Дескриптор привязки — CHEM.A.2.1 Объясните, как атомная теория служит основой для изучения материи.

    • Допустимый контент — CHEM.А.2.1.1 Опишите эволюцию атомной теории, которая привела к современной модели атома, основанной на работах Дальтона, Томсона, Резерфорда и Бора.

    • Допустимый контент — CHEM.A.2.1.2 Различайте массовое число изотопа и среднюю атомную массу элемента.

  • Дескриптор привязки — CHEM.A.2.2 Опишите поведение электронов в атомах.

    • Допустимый контент — CHEM.А.2.2.1 Предсказать электронную конфигурацию основного состояния и / или орбитальную диаграмму для данного атома или иона.

    • Допустимый контент — CHEM.A.2.2.2 Предсказывайте характеристики атома или иона, основываясь на его положении в периодической таблице (например,g., количество валентных электронов, потенциальные типы связей, реакционная способность).

    • Допустимый контент — CHEM.A.2.2.3 Объясните взаимосвязь между электронной конфигурацией и атомной структурой данного атома или иона (например, энергетические уровни и / или орбитали с электронами, распределение электронов по орбиталям, формы орбиталей).

    • Допустимый контент — CHEM.A.2.2.4 Свяжите существование квантованных уровней энергии со спектрами излучения атомов.

  • Дескриптор привязки — CHEM.А.2.3 Объясните, как периодические изменения свойств атомов позволяют предсказывать физические и химические свойства.

    • Допустимый контент — CHEM.A.2.3.1 Объясните, как периодичность химических свойств привела к расположению элементов в таблице Менделеева.

    • Допустимый контент — CHEM.A.2.3.2 Сравните и / или спрогнозируйте свойства (например, сродство к электрону, энергию ионизации, химическую реактивность, электроотрицательность, атомный радиус) выбранных элементов, используя их расположение в периодической таблице и известные тенденции.

• Якорь оценки — CHEM.B.2 Химические отношения и реакции

  • Дескриптор привязки — CHEM.В.2.1 Предскажите, что происходит во время химической реакции.

    • Допустимый контент — CHEM.B.2.1.1 Опишите роль ограничивающих и избыточных реагентов в химических реакциях.

    • Допустимый контент — CHEM.В.2.1.2 Используйте стехиометрические соотношения для расчета количества реагентов и продуктов, участвующих в химической реакции.

    • Допустимый контент — CHEM.B.2.1.3 Классифицируйте реакции как синтез, разложение, однократное замещение, двойное замещение или горение.

    • Допустимый контент — CHEM.B.2.1.4 Прогнозируйте продукты простых химических реакций (например, синтез, разложение, однократное замещение, двойное замещение, горение).

    • Допустимый контент — CHEM.B.2.1.5 Уравновешивайте химические уравнения, применяя Закон Сохранения Материи.

  • Дескриптор привязки — CHEM.B.2.2 Объясните, как кинетическая молекулярная теория связана с поведением газов.

    • Допустимый контент — CHEM.B.2.2.1 Используйте математические соотношения для прогнозирования изменений числа частиц, температуры, давления и объема в газовой системе (например, закон Бойля, закон Чарльза, закон парциальных давлений Дальтона, закон комбинированного газа и закон идеального газа). ).

    • Допустимый контент — CHEM.B.2.2.2 Прогнозируйте количество реагентов и продуктов, участвующих в химической реакции, используя молярный объем газа в STP.

ГДЗ химия 10 11 новошинский профильный уровень.Стоия за улицей Решебник

10. ročník chémie

Novoshynsky, Novoshynska

Ruské slovo

iaci v desiata trya informovane sa rozhodnú pre tie veci, ktoré budú prijatí потребители. Toto je čas, keď majú možnosť zdokonaliť svoje vedomosti, porozumieť problémom, ktoré spôsobujú ažkosti. Mnoho školákov si ako hlavný smer zvolí chémiu, a preto je pre nich dôležité porozumieť každej téme, aby sa neskôr prírodoveda javila ako logická a prinášala radosť.Учитель понукай студеном помоц «Ученица ГДЗ Химия 10 класс Новошинский, Новошинская русское слово» … Помогите, чтобы кто-то умер от славы целое учиться в плашмя розыгрыша и буде на моем пути.

Čo obsahuje Reshebnik

Príručka pozostáva zo základnej a pokročilej úrovne vyučovaného materiálu. Učebnica obsahuje všetky témy školského vzdelávacieho programu pre desiata trya .

• Štruktúra atómu a povaha chemickej väzby;
• Základné zákony chemických processsov;
• Характеристика власти неков и ковов;
• Vedecké princípy chemickej výroby a ochrany životného prostredia.

Dokončením zadania bude študent schopný skontrolovať svoje vedomosti pomocou online odpovedí.

Stojí za to urobiť Reshebnik

Školské osnovy chémia je veľmi objemný a vyžaduje si od študenta veľa úsilia a času na prípravu predmetuvalésíasíve. Dobiehame GDZ Студенты будут изучать безопасный материал, самостатин порозумие нарочней времени, овладеть собой и практиковать на чистом воздухе.

Chemický stupeň 11

Výukový program (základná úroveň)

Novoshynsky, Novoshynska

Inovačná škola

Ruské slovo

Popis vyčéná vydania

Prečo potrebujete reshebnik

Pre študenta je niekedy ažké porozumieť konkrétnej téme, a preto sa objavujú ažkosti. «GDZ v odbore chémie 11 (základná úroveň) Новошинский, Новошинский Инновационная школа русского слова» поможет вам найти проблему. Podrobné odpovede sú k dispozícii pre všetky počty úloh v návode. Online prekladač pomôže:

• Analyzovať a pochopiť zložitý materiál.
• Správne vykonajte prácu pridelenú domu.
• Prehĺbte svoje vedomosti.
• Узнайте больше о потребностях в информации.

Systematické použitie GDZ v process výučby prinesie vynikajúce výsledky v podobe dobrých známok a vysokých akademických výsledkov.

М: 20 0 8. — 4 24 с.

Učebnica „Chémia“ bola vytvorená na základe štandardu stredného (úplného) všeobecného vzdelania (profilová úroveň) и умение действовать, которое применяется в течение некоторого времени. Materiál učebnice je zameraný na zovšeobecnenie a prehbenie vedomostí získaných študentmi v priebehu chémie v 8. — 9. ročníku. Učebnica uvádza teoretické základy všeobecnej chémie: moderné predstavy o štruktúre atómu a povahe chemických väzieb; základné vzorce chemických processsov vrátane elektrolýzy, korózie; всякая власть неков и ковов; vedecké princípy chemickej výroby a niektoré aspekty ochrany životného prostredia.Prístupný prezentačný jazyk, bohatý ilustračný materiál, rôzne úlohy — чтобы всегда помогать студентам звездный обзор курса všeobecnej chémie.

Формат: pdf

Veľkosť: 62,2 МБ

Pozrie, stiahnuť: drive.google

ОБСАХ
Ako pracova s ​​tutoriálom 3
Kapitola I. ŠTRUKTÚRA Atómu. PERIODICKÉ PRÁVO A PERIODICKÝ SYSTÉM CHEMICKÝCH PRVKOV Д. И. МЕНДЕЛЕЕВА
§ 1. Zloženie atómu.Nuklidy 5
§ 2. Ставка электрического в атоме 8
§ 3. Электронная конфигурация атома 15
§ 4. Электронно-графическая версия объекта 21
§ 5. Периодический указатель на периодической системе 25 Химических изменений §6. látok a zlúčenín prvkov v obdobiach 27
§ 7. Zmena vlastností jednoduchých látok a zlúčenín prvkov v skupinách 33
Капитола II. CHEMICKÉ VIAZANIE
§ 8. Kovalentný dlhopis 38
§ 9. Valenčné a valenčné schopnosti atómu vo svetle teórií atómovej štruktúry a chemických väzieb 43
§ 10.Komplexné zlúčeniny 51
§ 11. Základné характеристики kovalentnej väzby 59
§ 12. Priestorová struktúra molkúl 61
§ 13. Polarita molkúl 67
§ 14. Iónová väzba. Oxidačný stav 70
§ 15. Vodíková väzba 76
§ 16. Intermolekulárne Interakcie 79
§ 17. Plynné, kvapalné a tuhé látky 81
Kapitola III. CHEMICKÉ REAKCIE A PRAVIDLÁ ICH PROCESU
§ 18. Energia chemických reakcií 89
§ 19. Pojem entropia 95
§ 20: Энергия Гиббса 99
§ 21.Rýchlosť chemickej reakcie. Elementárne a komplexné reakcie 102
§ 22. Факторы ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií 107
§ 23. Katalyzátory 114
§ 24. Nezvratné a reverzibilné reakcie. Chemická rovnováha 118
§ 25. Posunutie chemickej rovnováhy. Princíp Le Chatelier 122
Kapitola IV. CHEMICKÉ REAKCIE VO VODNÉ RIEŠENIA
§ 26. Disperzné systémy a ich klasifikácia 129
Oddiel 27. Riešenia 132
Oddiel 28. Rozpustnosť látok vo vode 135
§ 29.Spôsoby vyjadrenia zloženia riešení 140
§ 30. Elektrolytická disociácia. Silné a slabé elektrolyty 144
Oddiel 31. Produkt rozpustnosti 149
§ 32. Iónový produkt vody. Vodíkový exponent 151
§ 33. Acidobázické vlastnosti hydroxidov 155
§ 34. Moderné podstavy o podstate kyselín a zásad 158
§ 35. Reakcie iónovej výmeny 161
§ 36. Hydrolýúza solí. Hydrolýza vo svetle protónovej teórie 171
§ 38. Interakcia kovov s roztokmi hydrolyzovateľných solí 178
Oddiel 39.Nevratná hydrolýza SOLI binárnych zlúčenín 180
Kapitola В. REAKCIE S ZMENOU V STUPENE OXIDÁCIE ATÓMOV CHEMICKÝCH PRVKOV
Oddiel 40. Redoxné reakcie 183
§ 41. Vypracovanie rovníc redoxných reakcií 187
§ 42. Špeciálne prípady zostavenia rovníc redoxných reakcií 191
§ 43. Электро-нововейская ровная (metóda polovičných reakcií) 196
§ 44. Organické látky pri oxidačno-redukčných reakciách 201
Oddiel 45. Chemické zdroje energie 203
.Elektrochemická séria napätí kovov 207
§ 47. Smer redoxných reakcií 211
Oddiel 48. Elektrolýza 214
Oddiel 49. Batérie 221
Oddiel 50. Korózia kovov 224
Kapitola VI. HLAVNÉ TRIEDY ANORGANICKÝCH ZLÚČENÍN
Oddiel 51. Oxidy 231
§ 52. Hydroxidy. Základy 238
§ 53. Kyseliny 242
§ 54. Amfoterné hydroxidy 246
§ 55. Riešenie problémov pomocou stechiometrických schém 250
§ 56. Klasifikácia solí. Stredné soli 251
§ 57.Kyselinové soli 256
Oddiel 58. Zásadité, dvojité a zmiešané soli 259
§ 59. Genetický vzťah medzi tryami anorganických zlúčenín 263
Капитола VII. NEKOVY A ICH ZLÚČENINY
§ 60. Všeobecná charakteristika a metódy získavania nekovov 266
§ 61. Vlastnosti nekovov 270
§ 62. Zlúčeniny vodíka nekovov 279 643
nekovov 279 6423.
Невед. Капитола VIII. KOVY A ICH ZLÚČENINY
§ 65.Všeobecná charakteristika a metódy získavania kovov 291
§ 66. Vlastnosti kovov 294
§ 67. Všeobecná charakteristika d-prvkov 304
§ 68. Chróm a jehome zlúční zlúčeniny 90. § 307. 327
§ 71. Me a jej zlúčeniny 338
§ 72. Striebro a jej zlúčeniny 346
§ 73. Chemické prvky sekundárnej podskupiny skupiny II. Zinok a jej zlúčeniny
§ 74. Ortuť a jej zlúčeniny 356
Kapitola IX. CHÉMIA A CHEMICKÉ TECHNOLÓGIE
§ 75.Výroba kyseliny sírovej kontaktnou metódou 361
§ 76. Výťažok reakčného produktu 366
Oddiel 77. Výroba amoniaku 369
§ 78. Výroba surového železa. Proces domény 372
Oddiel 79. Výroba ocele 376
Oddiel 80. Vedecké princípy chemickej výroby 379
Kapitola X. OCHRANA ŽIVOTNÉHO PROSTREDIA
Oddéfés 81. Ochrana 39. Oddéfés 81. Oc. PRAKTICKÉ PRÁCE 398
Odpovede na problémy s dizajnom 413
Register 415

Chemický stupeň 11

Výukový program (základná úroveň)

Novoshynsky, Novoshynska

Inovačná škola

Ruské slovo

Popis vyčéná vydania

Prečo potrebujete reshebnik

Pre študenta je niekedy ažké porozumieť konkrétnej téme, a preto sa objavujú ažkosti. «GDZ v odbore chémie 11 (základná úroveň) Новошинский, Новошинский Инновационная школа русского слова» поможет вам найти проблему. Podrobné odpovede sú k dispozícii pre všetky počty úloh v návode. Online prekladač pomôže:

• Analyzovať a pochopiť zložitý materiál.
• Správne vykonajte prácu pridelenú domu.
• Prehĺbte svoje vedomosti.
• Узнайте больше о потребностях в информации.

Systematické použitie GDZ v process výučby prinesie vynikajúce výsledky v podobe dobrých známok a vysokých akademických výsledkov.