Решебник по английскому за 11 класс spotlight: ГДЗ решебник Английский язык за 11 класс Эванс, Дули, Оби, Афанасьева, Михеева (Учебник (student’s book)) «Просвещение»

Содержание

ГДЗ по английскому языку 11 класс spotlight, учебник Афанасьевой

Подробности: Категория: ГДЗ по английскому: 11 класс

Изучение английского языка у школьников в современном мире осуществляется по одному учебно-методическому комплексу, содержащему необходимые пособия, аудиоматериалы. Научно доказано, что использование данных комплексов помогает развить навыки по всем видам речевой деятельности.

Заказать ✍️ написание учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно — исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку «Продолжить», я принимаю политику конфиденциальности

Для кого

ГДЗ по английскому для 11-го класса Spotlight Workbook содержит ответы к заданиям и упражнениям из основного учебника и рабочей тетради. Пособие поможет школьникам проверить правильность выполнения самостоятельных и контрольных работ, а также домашних заданий. В издании приведены примеры решения некоторых упражнений повышенной сложности, которые можно использовать как образцы.

Как пользоваться

Ответы в решебнике изложены четко и кратко – указывается буква или цифра правильного варианта, слово или предложение. Ответы к упражнениям совпадают с разделами учебника, что позволяет быстро найти необходимый. Пособие может использоваться родителями с целью проведения контроля над выполнением домашней работы и, в целом, успеваемости их детей по английскому.

Ответы

Читайте примеры ответов к учебнику ниже, для этого нажмите на превью

Видео к учебнику

Смотрите также

учебное пособие ГДЗ по английскому языку Solutions Elementary Workbook
Домашняя работа по английскому языку для 10-11 классов к учебнику Happy English . Скачать бесплатно
К УМК «Английский язык:10 — 11 класс» Кузовлева В.П. | Скачать
ГДЗ по английскому языку. 11 класс. О. Л. Гроза
Ответы Happy English 11 класс
Решебник. Английский. 11 класс. И. И. Панова, Е. Б. Карневская
Решебник по английскому. 11 класс. М. З. Биболетова
Ключи к учебнику английского языка. 10-11 классы. В. П. Кузовлев

Spotlight 11 Teacher`s Book. Английский в фокусе. 11 класс. Книга для учителя
Решебник для 11 класса «Английский язык. 7 год» А. П. Старкова
К учебнику «New Millennium English. 11 класс»

Год выхода: 2009
Авторы: Афанасьева О. В., Дули Дж., Михеева И. В. и др.
Объем: 244 страницы
Формат: pdf
Размер файла: 96,4 Мб

Скачать

Заказать ✍️ написание учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку «Продолжить», я принимаю политику конфиденциальности

Чтобы зарегистрироваться Вам нужно зарегистрироваться на сайте.

ГДЗ: Английский язык 11 класс Ваулина

Module 1. Relationships. 1a. Reading Skills

1 2 3 4 5 6 7 8

Module 1. Relationships. 1b. Listening & Speaking Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Module 1. Relationships. 1c. Grammar in Use

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Module 1. Relationships. 1d. Literature

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Module 1. Relationships. 1e. Writing Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Module 1. Relationships. Culture corner

1 2 3 4 5

Module 1. Relationships. Across the Curriculum

1 2 3 4

Module 1. Relationships. Going Green

1 2 3 4 5 6 7

Module 1. Relationships. Stoplight on Exams

1 2 3 4 5

Module 1. Relationships. Progress Check

1 2 3 4 5 6

Module 2. Where there`s a will, there`s a way. 2a. Reading Skills

1 2 3 4 5 6 7 8

Module 2. Where there`s a will, there`s a way. 2b. Listening & Speaking Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Module 2. Where there`s a will, there`s a way. 2c. Grammar in Use

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Module 2.

Where there`s a will, there`s a way. 2d. Literature1 2 3 4 5 6 7 8

Module 2. Where there`s a will, there`s a way. 2e. Writing Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Module 2. Where there`s a will, there`s a way. Culture corner

1 2 3 4 5 6

Module 2. Where there`s a will, there`s a way. Across the Curriculum

1 2 3

Module 2. Where there`s a will, there`s a way. Going Green

1 2 3 4

Module 2. Where there`s a will, there`s a way. Stoplight on Exams

1 2 3 4 5

Module 2. Where there`s a will, there`s a way. Progress Check

1 2 3 4 5 6

Module 3. Responsibility. 3a. Reading Skills

1 2 3 4 5 6 7

Module 3. Responsibility. 3b. Listening & Speaking Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Module 3. Responsibility. 3c. Grammar in Use

1 2 3 4 5 6 7 8

Module 3. Responsibility. 3d. Literature

1 2 3 4 5 6 7 8

Module 3. Responsibility. 3e. Writing Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Module 3. Responsibility. Culture corner

1 2 3 4 5

Module 3.

Responsibility. Across the Curriculum1 2 3

Module 3. Responsibility. Going Green

1 2 3 4

Module 3. Responsibility. Stoplight on Exams

1 2 3 4 5

Module 3. Responsibility. Progress Check

1 2 3 4 5 6

Module 4. Danger! 4a. Reading Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Module 4. Danger! 4b. Listening & Speaking Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Module 4. Danger! 4c. Grammar in Use

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Module 4. Danger! 4d. Literature

1 2 3 4 5

Module 4. Danger! 4e. Writing Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Module 4. Danger! Culture corner

1 2 3 4

Module 4. Danger! Across the Curriculum

1 2 3 4 5

Module 4. Danger! Going Green

1 2 3 4

Module 4. Danger! Stoplight on Exams

1 2 3 4 5

Module 4. Danger! Progress Check

1 2 3 4 5 6

Module 5. Who are you? 5a. Reading Skills

1 2 3 4 5 6 7 8

Module 5. Who are you? 5b. Listening & Speaking Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Module 5.

Who are you? 5c. Grammar in Use1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Module 5. Who are you? 5d. Literature

1 2 3 4 5 6

Module 5. Who are you? 5e. Writing Skills

1 2 3 4 5 6 7 8

Module 5. Who are you? Culture corner

1 2 3 4

Module 5. Who are you? Across the Curriculum

1 2 3 4

Module 5. Who are you? Going Green

1 2 3 4

Module 5. Who are you? Stoplight on Exams

1 2 3 4 5

Module 5. Who are you? Progress Check

1 2 3 4 5 6

Module 6. Communication. 6a. Reading Skills

1 2 3 4 5 6 7 8

Module 6. Communication. 6b. Listening & Speaking Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Module 6. Communication. 6c. Grammar in Use

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Module 6. Communication. 6d. Literature

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Module 6. Communication. 6e. Writing Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Module 6. Communication. Culture corner

1 2 3 4 5

Module 6. Communication. Across the Curriculum

1 2 3 4

Module 6. Communication. Going Green

1 2 3 4 5

Module 6.

Communication. Stoplight on Exams1 2 3 4 5

Module 6. Communication. Progress Check

1 2 3 4 5 6

Module 7. In Days to Come. 7a. Reading Skills

1 2 3 4 5 6 7

Module 7. In Days to Come. 7b. Listening & Speaking Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Module 7. In Days to Come. 7c. Grammar in Use

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Module 7. In Days to Come. 7d. Literature

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Module 7. In Days to Come. 7e. Writing Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Module 7. In Days to Come. Culture corner

1 2 3 4 5

Module 7. In Days to Come. Across the Curriculum

1 2 3 4 5

Module 7. In Days to Come. Going Green

1 2 3 4 5

Module 7. In Days to Come. Stoplight on Exams

1 2 3 4 5

Module 7. In Days to Come. Progress Check

1 2 3 4 5 6

Module 8. Travel. 8a. Reading Skills

1 2 3 4 5 6 7

Module 8. Travel. 8b. Listening & Speaking Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Module 8. Travel. 8c. Grammar in Use

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Module 8.

Travel. 8d. Literature1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Module 8. Travel. 8e. Writing Skills

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Module 8. Travel. Culture corner

1 2 3 4 5

Module 8. Travel. Across the Curriculum

1 2 3 4 5

Module 8. Travel. Going Green

1 2 3 4

Module 8. Travel. Stoplight on Exams

1 2 3 4 5

Module 8. Travel. Progress Check

1 2 3 4 5 6

Word Perfect. Module 1

1 2 3 4

Word Perfect. Module 2

1 2 3 4

Word Perfect. Module 3

1 2 3 4

Word Perfect. Module 4

1 2 3 4

Word Perfect. Module 5

1 2 3 4

Word Perfect. Module 6

1 2 3 4

Word Perfect. Module 7

1 2 3 4

Word Perfect. Module 8

1 2 3 4

Grammar Check. Module 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Grammar Check. Module 2

1 2 3 4 5 6 7 8

Grammar Check. Module 3

1 2 3 4 5 6 7

Grammar Check. Module 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Grammar Check. Module 5

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Grammar Check. Module 6

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Grammar Check.

Module 71 2 3 4 5 6 7 8

Grammar Check. Module 8

1 2 3 4 5 6 7 8

Решебник и ГДЗ по Английскому языку за 11 класс рабочая тетрадь , авторы Эванс В., Афанасьева О. В., Дули Д., Михеева И. В., Оби Б.

ГДЗ Английский язык 11 класс Рабочая тетрадь Spotlight

авторы: Эванс В., Афанасьева О. В., Дули Д., Михеева И. В., Оби Б..

Одиннадцатый класс — это то время, когда нужно показать все свои знания , приобретённые за годы обучения в школе. Хорошо, если вовремя были устранены пробелы, но а если нет, то придётся навёрстывать упущенное. Именно английский язык вызывает у многих школьников наибольшие трудности. В 11 классе ученик уже должен легко читать и переводить, желательно без словаря, отрывки из произведений, а так же свободно вести диалог.

Но, чтобы ещё раз самостоятельно проверить приобретённые знания. пришло время воспользоваться ГДЗ по английскому языку 11 класс рабочая тетрадь Spotlight авторы: Афанасьева О. В., Дули Дж., Михеева И.В., Эванс В., Оби Б. Этот решебник является хорошей шпаргалкой и предназначен не только для контроля домашнего задания, но и отлично подойдёт при подготовке к экзаменам.

Страницы тетради

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 69 70 71 72

ГДЗ по английскому языку 11 класс spotlight Эванс В.

, Дули Д., Оби Б., Афанасьева О. В., Михеева И. В.

ГДЗ
org/ListItem»> 11 класс
Английский язык
Spotlight

Авторы: Эванс В., Дули Д., Оби Б., Афанасьева О. В., Михеева И. В..

Одиннадцатый класс приносит подросткам множество проблем: сложнейшие предметы, острую нехватку времени и. конечно же, работу над подготовкой к выпускным экзаменам. Забот хватает и с текущей успеваемостью, а ведь параллельно с ней нужно мобилизовать все силы на обучение в формате к ЕГЭ. Многие предметы представляются ученикам просто излишним учебным балластом – ведь выпускники прекрасно знают, что химические реактивы и алгебраические формулы не пригодятся в их дальнейшей жизни. Но английский язык занимает в современном мире настолько важное место, что, независимо от выбранной профессии, любой человек прекрасно понимает его значение. Поэтому так важна помощь надежного консультанта в освоении этого предмета. С этой задачей успешно справляется ГДЗ по английскому языку 11 класс spotlight Эванс.

Надежный репетитор – онлайн-пособие

Большинству ребят нравится работать с практической составляющей обучения – переводить интересные тексты, составлять увлекательные диалоги. Но от них требуется знание сложнейшей теории и грамматических правил. К сожалению, это занятие не только трудное, но и крайне скучное. К тому же, любому старшекласснику катастрофически не хватает времени, а работа над грамматикой отнимает многие часы. Необходим помощник, который не просто сэкономит время, но и в любую минуту сможет подсказать верное решении, объяснить алгоритм работы над упражнением. Для этой цели и создан отличный онлайн-консультант.

Коротко о пособии по английскому языку 11 класс spotlight Эванс

Издание предлагает упражнения различного уровня сложности как по разделам основного ученика английского зыка одиннадцатого класса, так и повторение тем, пройденных в предыдущих классах:

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Инверсии.
Времена и формы глаголов.

Благодаря удобной навигации ученик сможет мгновенно найти нужный раздел и повторить забытый материал. Выполняя устные и письменные упражнения, прослушивая аудио-задания, ребята получат основные учебные навыки: применение теории на практике, понимание текста при прослушивании, умение формулировать развернутые вопросы и ответы. Решебник по английскому языку 11 класс spotlight авторы: Эванс В. , Дули Д., Оби Б., Афанасьева О. В., Михеева И. В. будет полезным не только в одиннадцатом классе, но и при подготовке к вступительным экзаменам в ВУЗ.

ГДЗ к рабочей тетради по английскому языку 11 класс Spotlight Эванс
ГДЗ к тестовым задания по английскому языку 11 класс Spotlight Эванс

Spotlight on Russia
3. Life
4. Culture
5. Dostoyevsky
6. Tradition
7. Luck
8. Space
9. Success
10. Exploring Russia

Song Sheets

Module 1
1
2
3
4

Module 2
1
2
3
4

Module 3
1
2
3
4

Module 4
1
2
3
4

Module 5
1
2
3
4

Module 6
1
2
3
4

Module 7
1
2
3
4

Module 8
1
2

Teacher book spotlight 11 в фокусе.

Учебно-методический комплект для 10-11 классов завершает линию «Английский в фокусе» (Spotlight)для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Комплекты созданы с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку. В УМК реализуются личностно ориентированный, коммуникативно-когнитивный и деятельностный подход в обучении английскому языку. Основные характеристики комплектов: учет Европейских стандартов в области изучения иностранных языков; развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме в ситуациях общения, максимально приближенных к реальным, включение учащихся в диалог культур, осуществление межпридметных связей, дальнейшее развитие навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

Spotlight 11 is an English course based on the Common European Framework of Reference and designed for B2 level students.
Spotlight 11 develops all four skills (listening, speaking, reading and writing) through a variety of communicative tasks, and systematically recycles key language items. Above all, it is designed to promote active (activating all new vocabulary and structures in meaningful, everyday situations), holistic (encouraging the creative collective use of students» brains as well as the linguistic analytical use of their brains) and humanistic (acquiring and practising language through pleasant tasks and topics, paying attention to their needs, feelings and desires) learning.

The coursebook consists of eight modules of nine lessons each. Each module is designed to be taught in nine 50-minute lessons. Each module ends with a Spotlight on Exams section as well as a Progress Check section.

Contents
Module 1 — Relationships (pp. 9-26)
1a Reading Skills pp.10-11
1b Listening & Speaking Skills pp. 12-13
1c Grammar in Use pp.14-15
1d Literature pp.16-17
1e Writing Skills pp.18-20
Module 2 — Where there»s a will there»s a way (pp. 27-44)
2a Reading Skills pp.28-29
2b Listening & Speaking Skills pp. 30-31
2c Grammar in Use pp. 32-33
2d Literature pp.34-35
2e Writing Skills pp.36-38
Module 3 — Responsibility (pp. 45-62)
3a Reading Skills pp. 46-47
3b Listening & Speaking Skills pp.48-49
3c Grammar in Use pp. 50-51
3d Literature pp.52-53
3e Writing Skills pp.54-56
Module 4 — Danger! (pp. 63-82)
4a Reading Skills pp.64-65
4b Listening & Speaking Skills pp.66-67
4c Grammar in Use pp. 68-69
4d Literature pp.70-71
4e Writing Skills pp.72-76
Module 5 — Who are you? (pp. 83-100)
5a Reading Skills pp.84-85
5b Listening & Speaking Skills pp. 86-87
5c GrammarinUse pp.88-89
5d Literature pp.90-91
5e Writing Skills pp.92-94
Module 6 — Communication (pp. 101-118)
6a Reading Skills pp.102-103
6b Listening & Speaking Skills pp. 104-105
6c GrammarinUse pp.106-107
6d Literature pp.108-109
6e Writing Skills pp.110-112
Module 7 — In days to come (pp. 119-136)
7a Reading Skills pp.120-121
7b Listening & Speaking Skills pp.122-123
7c GrammarinUse pp.124-125
7d Literature pp.126-127
7e Writing Skills pp. 128-130
Module 8 — Travel (pp. 137-154)
8a Reading Skills pp.138-139
8b Listening & Speaking Skills pp. 140-141
8c GrammarinUse pp.142-143
8d Literature pp.144-145
8e Writing Skills pp.146-148
Word Perfect & Grammar Check pp.155-179
Spotlight on Russia pp.1-10
Song Sheets pp.SS1-SS4
Grammar Reference Section pp.GR1-GR20
Irregular Verbs p. GR21
Study Skills p. S1
Word List pp.WL1-WL29

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Английский язык, 11 класс, Spotlight (Английский в фокусе), Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В., 2009 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Английский язык, 10 класс, Spotlight, Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. , 2012 Книги по английскому языку
Английский язык, 10 класс, Английский в фокусе, Spotlight 10, Students Book, Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., 2011 — Английский язык, 10 класс, Английский в фокусе, Spotlight 10, Students Book, Афанасьева О.В, Дули Д., Михеева И.В., 2011. Учебник является … Книги по английскому языку
Английский в фокусе, Spotlight, 10 класс, Workbook, Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., 2012
Английский язык, 10 класс, Spotlight, Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., 2012 — Учебник является центральным элементом учебно методического комплекта серии Английский в фокусе для 10 классов общеобразовательных учреждений. Отличительной особенностью УМК является … Книги по английскому языку

Следующие учебники и книги:

Английский язык, 11 класс, Афанасьева О.В, Дули Дж, Михеева И.В., 2009 — Учебно-методический комплект для 10-11 классов завершает линию Английский в фокусе (Spotlight)для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Комплекты созданы с учетом требований … Книги по английскому языку
— Книга содержит наиболее важные разделы морфологии и синтаксиса, а также исторический обзор, отражающий развитие грамматических категорий. Для лингвистических терминов приводятся …

Решебник ГДЗ Happy English 11 класс + Переводы

Решебник Rainbow English 11 класс

Решебник ГДЗ New Millennium English 11 класс + Переводы

Решебник ГДЗ Кузовлев 10-11 класс + Переводы

Решебник English Михеева 11 класс + Переводы

Решебники по английскому 11 класс 2016 (подходит на 2018) — одни из главных на сайте решак.ру. Данные решебники работают в онлайн режиме, что позволяет облегчить для Вас поиск нужного ответа на задание.
Решебник состоит из двух частей:
— собственно решебник (включает все ответы на задания)
— переводы текстов (включает переводы всех текстов учебников по английскому)
Настоящим прорывом по решебникам является именно разработка переводов текстов 11 класс, которые всё больше получают популярность среди школьников выпускного класса.
Особенно данные решебники подойдут тем, кто не собирается сдавать ЕГЭ по английскому в этом году. Поэтому им они особенно нужны, чтобы изучать только те предметы, которые реально необходимы для их дальнейшего поступления в ВУЗы. Но кроме того, для лучшей подготовки к ЕГЭ также следует прорешать различные тесты онлайн ЕГЭ , которые научат вас правильному ходу мыслей и даст Вам уверенность при решении экзамена.
Многие знают таких авторов по английскому языку: Казырбаева, Дворецкая , Дули , Михеева , Биболетова, Бабушис , Кауфман и многие другие. Именно на эти учебники направлены решебники на сайте решак.ру.
Особо важное значение имеет то, что данные решебники по английскому 11 класс совершенно бесплатны, так что Вы можете посещать сайт практически каждый день при подготовке домашнего задания по английскому.
А вот насчет того списывать лучше или нет — это уже вам решать! Решебники 11 класса направлены, как для списывания, так и для самопроверки. Если вы уже пользовались ими в , то проблем у Вас возникнуть не должно.

Большинство современных старшеклассников руководствуется вполне объяснимым желанием изучить иностранный язык. Разговорный английский — это не только весомый аргумент при устройстве на работу во многие солидные компании, но зачастую и способ улучшения качества повседневной жизни. Зная основы английского языка, можно без труда разобраться в несложной компьютерной программе, понимать значение текстов из собственного списка музыкальных композиций, начать переписку с заграничными сверстниками.

Особенности ГДЗ по иностранному языку для старшеклассников

Авторы учебника «Английский в фокусе» Афанасьева, Дули и Михеева учли пожелания современной молодежи и составили свое учебное пособие в соответствии с ними. А ГДЗ приложение к этому учебнику призвано облегчить процесс усвоения лексических, грамматических и синтаксических единиц иностранного языка.

Благодаря готовым ответам к заданиям из основного учебника старшеклассники усовершенствуют свои навыки разговора, чтения и перевода. Кроме того, учащиеся 11 класса даже при простом переписывании готовых ответов запоминают правильное написание слов. Учебный материал подобран таким образом, что все приобретенные знания могут быть с легкостью воспроизведены в реальных ситуациях. Сравнивая самостоятельно выполненные упражнения с ответами в ГДЗ пособии, старшеклассники могут оценить уровень своей подготовки и определить, на что нужно обратить более пристальное внимание.

Поскольку к окончанию школы многие учащиеся уже способны рационально распределять свое время и концентрироваться на выполнении задания, большие объемы материала из учебника предназначены для самостоятельного обучения. При наличии ГДЗ приложения у старшеклассника есть возможность сделать процесс усвоения материала еще более успешным.

ГДЗ Английский язык 11 класс Ваулина

Английский язык 11 класс
Серия: Spotlight.
Тип пособия: Учебник
Авторы: Ваулина
Издательство: «Просвещение»

M-1. Relationships.

1a. Reading Skills12345678

M-1. Relationships. 1b. Listening & Speaking Skills

12345678910

M-1. Relationships. 1c. Grammar in Use

12345678910

M-1. Relationships. 1d. Literature

123456789

M-1. Relationships. 1e. Writing Skills

123456789

M-1. Relationships. Culture corner

12345

M-1. Relationships. Across the Curriculum

1234

M-1. Relationships. Going Green

1234567

M-1. Relationships. Stoplight on Exams

12345

M-1. Relationships. Progress Check

123456

M-2. Where there`s a will, there`s a way. 2a. Reading Skills

123456789

M-2. Where there`s a will, there`s a way. 2b. Listening & Speaking Skills

123456789

M-2. Where there`s a will, there`s a way. 2c. Grammar in Use

12345678910

M-2. Where there`s a will, there`s a way. 2d. Literature

12345678

M-2. Where there`s a will, there`s a way. 2e. Writing Skills

1234567891011

M-2.

Where there`s a will, there`s a way. Culture corner123456

M-2. Where there`s a will, there`s a way. Across the Curriculum

123

M-2. Where there`s a will, there`s a way. Going Green

1234

M-2. Where there`s a will, there`s a way. Stoplight on Exams

12345

M-2. Where there`s a will, there`s a way. Progress Check

123456

M-3. Responsibility. 3a. Reading Skills

1234567

M-3. Responsibility. 3b. Listening & Speaking Skills

1234567891011

M-3. Responsibility. 3c. Grammar in Use

12345678

M-3. Responsibility. 3d. Literature

12345678

M-3. Responsibility. 3e. Writing Skills

123456789

M-3. Responsibility. Culture corner

12345

M-3. Responsibility. Across the Curriculum

12345

M-3. Responsibility. Going Green

1234

M-3. Responsibility. Stoplight on Exams

12345

M-3. Responsibility. Progress Check

1234567891011121314151617

M-4.

Danger! 4a. Reading Skills1234

M-4. Danger! 4b. Listening & Speaking Skills

12345

M-4. Danger! 4c. Grammar in Use

1234567891011

M-4. Danger! 4d. Literature

12345

M-4. Danger! 4e. Writing Skills

123456

M-4. Danger! Culture corner

1234567891011121314151617

M-4. Danger! Across the Curriculum

1234

M-4. Danger! Going Green

12345

M-4. Danger! Stoplight on Exams

1234

M-4. Danger! Progress Check

123

M-5. Who are you? 5a. Reading Skills

12345678

M-5. Who are you? 5b. Listening & Speaking Skills

123456789

M-5. Who are you? 5c. Grammar in Use

12345678910

M-5. Who are you? 5d. Literature

123456

M-5. Who are you? 5e. Writing Skills

12345678

M-5. Who are you? Culture corner

1234

M-5. Who are you? Across the Curriculum

1234

M-5. Who are you? Going Green

1234

M-5. Who are you? Stoplight on Exams

12345

M-5.

Who are you? Progress Check123456

M-6. Communication. 6a. Reading Skills

12345678

M-6. Communication. 6b. Listening & Speaking Skills

12345678910

M-6. Communication. 6c. Grammar in Use

1234567891011

M-6. Communication. 6d. Literature

12345678910

M-6. Communication. 6e. Writing Skills

1234567891011

M-6. Communication. Culture corner

12345

M-6. Communication. Across the Curriculum

1234

M-6. Communication. Going Green

12345

M-6. Communication. Stoplight on Exams

12345

M-6. Communication. Progress Check

123456

M-7. In Days to Come. 7a. Reading Skills

1234567

M-7. In Days to Come. 7b. Listening & Speaking Skills

123456789

M-7. In Days to Come. 7c. Grammar in Use

123456789

M-7. In Days to Come. 7d. Literature

1234567891011

M-7. In Days to Come. 7e. Writing Skills

123456789

M-7. In Days to Come.

Culture corner12345

M-7. In Days to Come. Across the Curriculum

12345

M-7. In Days to Come. Going Green

12345

M-7. In Days to Come. Stoplight on Exams

12345

M-7. In Days to Come. Progress Check

123456

M-8. Travel. 8a. Reading Skills

1234567

M-8. Travel. 8b. Listening & Speaking Skills

123456789

M-8. Travel. 8c. Grammar in Use

1234567891011

M-8. Travel. 8d. Literature

12345678910

M-8. Travel. 8e. Writing Skills

1234567891011121314

M-8. Travel. Culture corner

12345

M-8. Travel. Across the Curriculum

12345

M-8. Travel. Going Green

1234

M-8. Travel. Stoplight on Exams

12345

M-8. Travel. Progress Check

123456

Word Perfect. M-1

1234

Word Perfect. M-2

1234

Word Perfect. M-3

1234

Word Perfect. M-4

1234

Word Perfect. M-5

1234

Word Perfect. M-6

1234

Word Perfect.

M-71234

Word Perfect. M-8

1234

Grammar Check. M-1

12345678910

Grammar Check. M-2

12345678

Grammar Check. M-3

1234567

Grammar Check. M-4

123456789

Grammar Check. M-5

123456789

Grammar Check. M-6

123456789

Grammar Check. M-7

12345678

Grammar Check. M-8

12345678

Spotlight on Russia

с.1 с.2 с.3 с.4 с.5 с.6 с.7 с.8

M-1. Relationships. 1a. Reading Skills: 1

Условие

Решебник №1

Решебник №2

Английский язык сложно изучать

Английский язык — это один из самых противоречивых предметов школьной программы. С одной стороны, подросткам он очень интересен: это язык компьютеров, фильмов и песен. Сейчас данный язык является языком международного общения. Но с другой стороны, необходимо изучать скучные и непонятные правила грамматики и орфографии, постоянно заучивать правила, пополнять словарный запас. К тому же, к старшим классам возникает острая нехватка времени не только для учебы, но и для полноценного отдыха. Именно поэтому с изучением английского языка у учеников могут возникнуть определённые проблемы. Конечно, не стоит ругаться, расстраиваться, обижаться. Но и оставлять ситуацию просто так нельзя. Важно что-либо предпринять, чтобы успеваемость ребенка стала лучше. Особенно это касается тех учеников, которые собираются сдавать английский язык на Едином Государственном Экзамене.

Как изучать английский язык дополнительно

Большинство родителей в выпускном классе могут поддержать ребенка только морально – слишком высок уровень сложности предметов для тех, кто окончил школу двадцать лет назад. Любой взрослый ориентируется лишь в той науке, которая интересна ему самому или является его профессией. Вот несколько способов изучения английского языка дополнительно:

Профессиональная учебная литература — учебник «Английский язык 11 класс Ваулина Просвещение».
Помощь репетитора. В этом нет ничего такого, потому что с частными преподавателями занимаются многие. Стоят такие занятия довольно дорого, но зато очень качественны.
Использование онлайн-решебника. Страницы вроде «ГДЗ по Английскому языку 11 класс Ваулина Просвещение» кажутся некоторым преподавателям вредными, но на самом деле это не так.

Что представляет собой пособие

Решебник составлен достаточно увлекательно – ученику предлагаются тексты на обычные темы из жизни, которые следует дополнить грамматически верными глаголами:

Ответить, чем отличается семья в Москве от семьи в Пекине.
Придумать рассказ со словами «внезапно, ограбить, преступник».
Разобрать текст о работе для подростков, продолжающих учебу.

Этот метод, по сути, вносит игровой элемент, делающий задание более интересным. С помощью Готового Домашнего Задания ученик сможет изучить абсолютно все темы, которые вызывают у него вопросы. Ему не придется тратить деньги, заниматься с репетиторами. Все, что нужно, он получит совершенно бесплатно!

Spotlight-11 Учебник для учителей

Введение

Spotlight 11 — это курс английского языка, основанный на общеевропейских компетенциях и предназначенный для учащихся уровня B2.

Spotlight 11 развивает все четыре навыка (слушание, говорение, чтение и письмо) с помощью различных коммуникативных заданий и систематически повторяет ключевые языковые элементы. Прежде всего, он предназначен для поощрения активного (активация всего нового словарного запаса и структур в осмысленных повседневных ситуациях), целостного (поощрение творческого коллективного использования мозга учащихся, а также лингвистического аналитического использования их мозга) и гуманистического (приобретение и практиковать язык через приятные задания и темы, обращая внимание на свои потребности, чувства и желания) обучения.

Учебник состоит из восьми модулей по девять уроков в каждом. Каждый модуль рассчитан на девять уроков по 50 минут. Каждый модуль заканчивается разделом «В центре внимания экзамены», а также разделом «

«Проверка прогресса».

КОМПОНЕНТЫ КУРСА

Учебник

Учебник является основным компонентом курса. Каждый модуль основан на одной теме, и затрагиваемые темы представляют общий интерес. Все модули имеют одинаковую базовую структуру (см.

Элементы модуля).

Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь полноцветная.

Рабочая тетрадь содержит единицы, соответствующие единицам в Учебнике. Его можно использовать либо в классе, либо в качестве домашнего задания после завершения соответствующего раздела

в Учебнике. Он направлен на закрепление языка, представленного в Учебнике для учащихся, с помощью различных упражнений, включающих все четыре навыка.

Мой языковой портфель

Мой языковой портфель содержит материалы, которые можно использовать в различных тактильных задачах на протяжении всего курса. Этот материал распечатывается на страницах, которые учащиеся могут затем вырезать и добавить в свои индивидуальные языковые портфолио (см. Языковые портфолио учащихся).

Книга для учителя

Книга для учителя содержит подробные заметки для учителя, которые содержат:

– цели каждого раздела в ясной и краткой форме

– пошаговые планы уроков и предложения по подаче материала

– полностью Ключ к упражнениям в Учебнике и Рабочей тетради

– аудиозаписи всех материалов для прослушивания

Аудио компакт-диски класса

Аудио компакт-диски класса содержат все записанные материалы, сопровождающие курс.

Ученический аудио компакт-диск

Ученический аудио компакт-диск содержит записанные диалоги и основные тексты из Учебника и может использоваться для выполнения домашних заданий, подготовки и практики.

ЭЛЕМЕНТЫ МОДУЛЯ

Каждый модуль начинается со страницы презентации модуля, чтобы ознакомить учащихся с языком и шаблонами модуля. Страницы с презентациями модулей также пробуждают аппетит учащихся, знакомя их с некоторыми типами текстов, изображениями и заданиями, которые можно найти в следующем модуле. Каждый модуль содержит разделы, описанные ниже.

Словарный запас

Словарный запас вводится в функциональном и осмысленном контексте и отрабатывается с помощью различных упражнений, таких как сопоставление слов-картинок и составление стандартных фраз, чтобы помочь учащимся правильно использовать повседневный английский язык. Дополнительная практика приведена в разделе Word Perfect в конце книги.

Чтение

Диалоги

В каждом модуле есть ситуативный диалог, поставленный в повседневном контексте, для ознакомления учащихся с естественным языком. В этом диалоге также представлены полезные выражения, чтобы учащиеся могли практиковать повседневный английский.

Тексты

В каждом модуле представлен широкий спектр текстов для чтения, таких как электронная почта, текстовые сообщения, письма, статьи, стихи и т. д., которые позволяют систематически практиковать такие навыки, как чтение для понимания сути и чтение для конкретной информации. .

Грамматика

Элементы грамматики, изучаемые в каждом модуле, сначала представлены в контексте, затем выделены и прояснены с помощью четких и кратких теоретических блоков.

Специальные упражнения и методические действия

укреплять понимание учащимися и усвоение каждого предмета. В конце Учебника есть Справочный раздел по грамматике, который предлагает подробное объяснение каждого пункта грамматики. Дополнительная практика представлена в разделе «Проверка грамматики» в конце книги.

Аудирование

Учащиеся развивают свои навыки аудирования, выполняя различные задания, в которых используется словарный запас и грамматика, изучаемые в модуле, в реальных условиях. Это укрепляет понимание учащимися языка, преподаваемого в модуле. Многие задания, включенные в Учебник, являются мультисенсорными, что позволяет учащимся практиковать все четыре языковых навыка по мере выполнения задания.

Разговорная речь

Упражнения с контролируемой речью были тщательно разработаны, чтобы позволить учащимся практиковаться, прежде чем переходить к менее структурированной речи.

Произношение/Интонация

Упражнения на Произношение/Интонацию помогают учащимся распознавать различные звуки английского языка, различать их и правильно воспроизводить.

Повседневный английский

Эти разделы отрабатывают навыки общения в реальной жизни и способствуют активному обучению.

Стандартные выражения и языковые структуры, связанные с реалистичными ситуациями, представлены через повседневные ситуации, и учащимся предоставляется возможность полностью активировать изучаемый язык.

Песни

В конце

Книги студента есть листы песен, содержащие песни, связанные с темой модулей, а также связанные задания. Прослушивание живых, качественных песен — это гуманистическая деятельность, которая снижает аффективные фильтры учащихся и позволяет им легче усваивать язык.

Игры

Эти разделы используют формат командных соревнований для закрепления изучения лексики, выражений и грамматики, представленных в модуле. Игры позволяют учащимся использовать новый язык в увлекательной игровой форме и способствуют гуманистическому обучению.

Навыки обучения

Краткие советы, пояснения и напоминания в различных местах каждого модуля помогают учащимся разработать стратегии, которые улучшат целостные навыки обучения и позволят учащимся самостоятельно изучать английский язык.

Письмо

На пятом уроке каждого модуля учащиеся развивают навыки письма, используя все четыре языковых навыка.

Управляемая практика соответствующего словарного запаса дается и закрепляется, после чего следует образец текста, который тщательно анализируется.

Дополнительная практика письма

В модулях предусмотрены письменные задания, основанные на реалистичных типах и стилях письма, таких как письма, описания, заметки, открытки и статьи.

Раздел «Уголок культуры»

На этих интересных и информативных страницах учащиеся получают культурную информацию и читают об аспектах англоязычных стран, которые тематически связаны с модулем. Раздел также содержит связанные задания и творческие проекты, которые дают учащимся возможность обработать полученную информацию и сравнить ее с культурой своей страны.

Раздел литературы

Этот раздел позволяет учащимся ознакомиться с выдержками из литературы различных авторов на английском языке.

В разделе учебной программы

Этот раздел позволяет учащимся связать тему модуля с предметом своей школьной программы, что помогает им контекстуализировать изученный язык, связывая его со своей собственной системой взглядов. Эти блоки содержат живые и творческие задания, которые стимулируют студентов и позволяют им закрепить язык, который они изучили на протяжении всего модуля.

Раздел Going Green

С помощью различных текстов для чтения эти страницы повышают осведомленность учащихся об экологических проблемах.

Проверка прогресса

Эти разделы появляются в конце каждого модуля и укрепляют понимание учащимися представленных тем, словарного запаса и структур. Схема выставления оценок позволяет учащимся оценивать свой прогресс и определять свои сильные и слабые стороны.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

A ― Презентация нового словарного запаса

Большая часть нового словарного запаса в Spotlight 11 представлена в виде рисунков или путем поощрения учащихся обращаться к списку слов или их словарям. Лексика всегда представлена в контексте, и акцент делается на словосочетаниях, фразовых глаголах, идиомах и словосочетаниях, так как запоминание новых слов легче, когда они представлены в лексических наборах.

Другие приемы, которые вы можете использовать для введения новых слов, включают:

–Имитация. Мимическое слово, которое нужно представить. Например, чтобы показать пение, представьте, что вы поете, и попросите учащихся угадать значение слова.

–Синонимы, противоположности, перефразирование и определение. Примеры:

–Представить магазин, дав синоним: Магазин есть магазин.

– Подарите высокий, указав его противоположность: Он не низкий, он высокий.

–Настоящие выходные, перефразируя: я не работаю в выходные. Я не работаю в субботу и воскресенье.

–Настоящий гараж, дав определение: Гараж – это место рядом с домом, где мы ставим нашу машину.

–Контекст. Поместите элементы лексики в контекст с примерами, которые облегчат понимание и сделают его более полным. Например, вводите слова «город» и «населенный пункт», ссылаясь на город и населенный пункт в родной стране учащихся: Москва — это город, а Суздаль — это город.

–Визуальные подсказки. Покажите фотографии или рисунки, чтобы облегчить понимание.

– Использование (двуязычного/одноязычного) словаря.

Предложите учащимся угадать значение слова, а затем проверить правильность их предположения с помощью словарей.

–Черчение. Нарисуйте на доске простой рисунок, иллюстрирующий слова, которые необходимо объяснить. Например:

высокие

короткие

–карточки. Делайте карточки из журнальных или газетных картинок, фотографий, готовых рисунков и любого другого визуального материала, который может служить средством обучения словарному запасу.

–Использование L1. В одноязычном классе лексика может объясняться на родном языке учащихся, хотя этот метод следует использовать только в умеренных количествах. Учащимся также необходимо сравнить свой родной язык с английским, чтобы найти сходства и/или различия.

Выбор техники зависит от типа слова или выражения. Например, может быть проще описать глагол действия через подражание, а не через синоним или определение.

B ― Письмо

Все письменные задания в Spotlight 11 были тщательно разработаны, чтобы помочь учащимся написать успешный текст.

–Всегда читайте предоставленный образец текста и подробно выполняйте словарные задания. Затем учащиеся овладеют языком, необходимым для выполнения окончательного письменного задания.

–Убедитесь, что учащиеся понимают, что они пишут с определенной целью. Подробно изучите письменное задание, чтобы учащиеся полностью осознавали, почему они пишут и кому они пишут.

– Целесообразно выполнить задание устно в классе, прежде чем задавать его в качестве письменного домашнего задания. После этого учащиеся будут чувствовать себя более уверенно при самостоятельном написании законченного произведения.

C ― Назначение домашних заданий

Рекомендуется регулярно задавать домашние задания и регулярно проверять их в соответствии с конкретными потребностями класса.

Давая письменные задания, как можно лучше подготовьте учащихся заранее. Это поможет им избежать ошибок и получить максимальную пользу от задания.

Обычно задаются следующие домашние задания:

– Словарь. Учащиеся запоминают значения слов и выражений.

–Правописание. Студенты изучают написание отдельных слов, не запоминая текст, в котором они встречаются.

– Чтение вслух. С помощью студенческого компакт-диска учащиеся тренируются дома, готовясь к чтению вслух в классе.

–Письмо. После тщательной подготовки в классе учащимся предлагается написать законченное сочинение.

D ― Исправление работы учащихся

Все учащиеся делают ошибки; они являются частью процесса обучения. Способ обработки ошибок зависит от вида деятельности.

– Устная точность. В упражнениях исправьте учащихся на месте, либо дав правильный ответ и попросив их повторить его, либо указав на ошибку, но позволив учащимся исправить ее.

В качестве альтернативы укажите на ошибку и попросите других учащихся исправить ее.

–Устная беглость. В парной работе или в свободной речи позвольте учащимся завершить задание без перерыва, но запишите допущенные ошибки и затем исправьте их.

–Письменная работа. Не переусердствуйте; сосредоточиться на ошибках, которые непосредственно связаны с смыслом упражнения. Давая обратную связь, вы можете написать наиболее распространенные ошибки на доске и помочь классу исправить их.

Помните, что очень важно хвалить учащихся и вознаграждать их за хорошую работу. Размещайте письменные работы на доске объявлений в классе или школе или раздавайте

«поощрительные» стикеры. Хвалите усилия, а также успехи.

E ― Организация класса

–Открытые пары. Класс сосредотачивает свое внимание на двух студентах, выполняющих поставленную задачу вместе.

Используйте эту технику, чтобы показать пример того, как нужно выполнять задание.

–Замкнутые пары. Пары учеников работают вместе над заданием или заданием, в то время как учитель перемещается по классу, предлагая помощь и предложения. Перед началом работы в закрытых парах убедитесь, что задача понятна.

Этапы работы в парах:

– Организовать учащихся в пары

– Установить задание и лимит времени

– Отрепетировать задание в открытых парах

– Попросить учащихся выполнить задание в закрытых парах

– Обойти класс и помочь учащимся

– Пары отчитываются перед классом

– Групповая работа. Группы из трех и более учащихся работают вместе над заданием или заданием. Классные проекты или ролевые игры часто легче всего выполнять в группах. Опять же, убедитесь, что учащиеся четко понимают задание заранее.

–Регулярные вопросы. Учащийся отвечает на вопрос, а затем задает вопрос следующему учащемуся по очереди. Это продолжается по всему классу.

F ― Использование студенческого аудио компакт-диска

Все диалоги и тексты в разделах «Уголок культуры» и «Расширенное чтение» записаны на

студенческую кассету или компакт-диск. Студенты имеют возможность слушать эти записи дома столько раз, сколько они хотят, чтобы улучшить свое произношение и интонацию. Предлагаемые этапы такого самостоятельного исследования:

–Учащийся слушает запись и следит за строками в тексте или диалоге.

–Студент слушает запись с паузами после каждого предложения или реплики. Учащийся повторяет необходимое количество раз, стараясь подражать произношению и интонации говорящего.

–Ученик снова прослушивает запись, затем читает вслух.

ПОРТФОЛИО ПО ЯЗЫКОВЫМ ЯЗЫКАМ СТУДЕНТОВ

В начале курса студентов следует попросить получить подходящую папку или бумажник с секциями, которые они будут приносить на каждый урок и в которых будет храниться их личный язык

Портфель.

Здесь будут храниться не только материалы, вырезанные из печатного приложения My Language Portfolio, но и множество других документов и материалов.

На практике языковые портфолио могут включать проекты или другую письменную работу; компьютерные дискеты с работами или рисунками, выполненными внутри или вне

класса; видеокассеты с любимым рассказом учащихся, видеозаписи исполнения песен, школьных спектаклей, оценочные листы и отчеты учителей, различные реалии или картинки и т.д. Короче говоря, это набор того, что учащиеся хотят сохранить в качестве доказательства того, что они изучают с помощью английского языка.

Это языковое портфолио является собственностью учащегося. Это инструмент, который сопровождает изучение языка студентами на протяжении всего курса и подходит для документирования их обучения как в классе, так и за его пределами. Основной упор делается на процесс обучения, так что при составлении языковых портфолио

учащиеся развивают навыки самостоятельной работы.

Целью языкового портфеля является развитие самостоятельности учащихся. Тем не менее, сначала их следует научить тому, как организовать свою работу, вести учет, получать доступ к собственной информации и т. д. Учащиеся обычно готовы экспериментировать и пробовать новое, но в то же время могут быть обескуражены, если не уверены. что от них требуется. Как только установлен распорядок и учащиеся начинают развивать свою автономию, им можно дать больше ответственности и свободы. Учащиеся по-прежнему оценят обратную связь и оценку, поэтому важно, чтобы их усилия контролировались и поощрялись.

Первые шаги

Рекомендуется начинать работу над языковым портфолио через несколько недель после начала курса, как только учащиеся достигнут определенного прогресса в английском языке. На этом уровне родителям можно отправить письмо домой, чтобы сообщить им, что учащимся потребуются папки, пластиковые конверты и т. д. В начале первого занятия попросите учащихся открыть третью страницу своего языкового портфолио. Пройдите письмо

вместе, убедившись, что учащиеся хорошо понимают концепцию языкового портфолио. Поощряйте их задавать вопросы о том, чего они не понимают. Затем дайте учащимся время привести в порядок свой языковой портфель. Ходите вокруг, оказывая любую необходимую помощь.

После того, как учащиеся подготовили свое языковое

портфолио, просмотрите вместе каждую страницу, комментируя макет и изображения и кратко объясняя содержание каждой страницы. Потратьте некоторое время на изучение раздела Language Biography, предоставляя любую необходимую помощь.

После того, как это будет сделано, предложите учащимся выполнить задания из раздела «Досье».

Как подходить к каждому разделу

I) Языковой паспорт

Прочитайте вводный абзац, а учащиеся молча следуют за ним. Ответьте на любые вопросы, которые у них могут возникнуть. Каждый раз, когда им дают что-то для этого раздела, напоминайте им о

сделайте запись и поместите ее в соответствующий раздел своего языкового портфеля.

II)Language Biography

Уделите некоторое время каждому разделу, убедившись, что учащиеся знают, что от них требуется.

Вот краткое объяснение смысла каждого раздела:

– Все обо мне: Учащиеся заполняют свою личную информацию и записывают свое знакомство с

английским языком.

–Как я учусь: Пройти раздел вместе со студентами, оказывая любую необходимую помощь. Цель этого раздела состоит в том, чтобы как учащиеся, так и учитель могли определить индивидуальный стиль обучения каждого учащегося (т. е. визуальный, слуховой, тактильный/кинестетический) и потребности.

–Мой мир английского языка: обновляя запись, учащиеся получают представление о своих достижениях в изучаемом языке.

– Теперь я могу: У учащихся есть возможность оценить свое обучение. Если ученик переходит в новую школу, его/ее учитель также сможет оценить уровень этого ученика.

– Планы на будущее: Учащиеся записывают свои намерения и амбиции в отношении их улучшения в изучаемом языке.

III)Досье

Упражнения были разработаны для закрепления языка, изложенного в каждом модуле. Они могут быть выполнены по завершении каждого модуля или в удобное для преподавателя время, при условии, что студенты прошли соответствующий модуль.

Предлагается, чтобы учителя участвовали в занятиях, принося завершенную версию задания для презентации. Студенты должны быть мотивированы и вдохновлены, и ниже приводится предложение о том, как подходить к каждому виду деятельности.

Каждый раз, когда учащиеся представляют какое-либо задание, хвалите их и уделяйте им должное внимание, награждайте их наклейками и т. д. В общем, дайте им почувствовать, что они сделали что-то особенное; таким образом, весь класс будет поощряться делать то же самое.

ТИПЫ СТИЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

Опытные учителя знают, что некоторые из их учеников лучше всего учатся, слушая новую информацию, некоторые предпочитают читать об этом, тогда как другим ученикам нужно что-то делать с новой информацией. Не существует абсолютно «лучшего» метода обучения; все это допустимые стили обучения, поскольку разные люди учатся по-разному.

Следовательно, учебник должен предлагать разнообразные

упражнения и материалы, которые стимулируют все типы обучения, чтобы помочь учащимся учиться в соответствии с их личным стилем обучения.

–Визуалы должны видеть язык тела и выражение лица учителя, чтобы полностью понять содержание урока. Они думают картинками и лучше всего учатся на визуальных дисплеях, включая диаграммы, иллюстрации, диапозитивы, видео, карточки и раздаточные материалы.

–Auditory Учащиеся лучше всего учатся посредством словесных объяснений, дискуссий, обсуждения вещей и слушания того, что говорят другие. Письменная информация может иметь мало смысла, пока ее не услышат. Им часто полезно читать текст вслух и использовать магнитофон.

–Тактильные/кинестетические учащиеся лучше всего учатся, используя практический подход, активно исследуя окружающий их физический мир. Им может быть трудно усидеть на месте в течение длительного времени, и они могут отвлекаться на потребность в активности и исследованиях. Эти учащиеся выражают себя через движение. У них хорошее чувство равновесия и зрительно-моторная координация. Взаимодействуя с окружающим пространством, они способны запоминать и обрабатывать информацию. Вовлекайте их в ролевые игры, работу в парах и другие занятия в классе.

СОКРАЩЕНИЯ

Следующие сокращения используются в Учебнике и Примечаниях учителя:

Учитель

S(s)	студент(а)
Аппаратное обеспечение	домашнее задание
L1	родной язык учащихся
Пример.	упражнения
п(п).	стр.
напр.	например
т. е.	то есть
и т. д.	и так далее
сб	кто-то
	нечто

Модуль 1

Прежде чем начать…

Обратите внимание С. на название модуля «Взаимосвязи». Объясните, что в этом модуле они узнают о семьях, родственниках и отношениях, а также о том, как описывать внешность, личность и поведение людей.

Посмотрите Модуль 1

Чтобы стимулировать обсуждение и интерес, спросите Ss, с какой страницы взято каждое изображение. Затем выясните другую информацию (например, что изображено на картинке и о чем, по их мнению, может быть эта единица).

Предлагаемый ключ ответа

Сосредоточьте внимание S на изображении 1.

T: С какой страницы изображение 1? Д1: Это со страницы 10.

Т: Что вы видите на картинке 1? S2: Пара со своей семьей.

Т: Как вы думаете, о чем будет этот раздел? S1: Наверное, о том, как люди ладят с

членами своей семьи. и т.д.

Рис. 2 (стр. 23)

Что изображено на этом рисунке? В вашем районе много деревьев? Почему хорошо, когда вокруг нас растут деревья? Вы когда-нибудь сажали деревья или цветы? Где?

Рис. 3 (стр. 24)

Что вы видите на картинке? Как вы думаете, какой это город? Каковы преимущества/недостатки жизни в большом городе? Какие крупные города вы посетили?

Фото 4 (стр. 25)

Кто это на фото? Чем она знаменита?

Найдите номер(а) страницы для

Дайте Ss время просмотреть блоки и найти нужную информацию. Затем попросите их объяснить, что представляет собой каждый из них, и получить простую информацию о каждом предмете.

Предлагаемый ответ Введите письмо (стр. 14)

(длинная записка другу) От кого это письмо? О чем письмо? Для кого это написано?

отрывок из сказки (стр. 16)

(сказка – рассказ, часто о волшебстве или волнующих событиях) Как называется сказка? Как вы думаете, о чем он будет? Кто это написал? Когда это было написано?

круговая диаграмма (стр. 21)

(круговая диаграмма представляет собой график в виде круга, на котором показаны относительные величины с помощью различных размеров секторов) Что показывают круговые диаграммы? Что они говорят нам о Британии?

Пройдите остальные разделы с вашими Ss и укажите, что к концу модуля они будут знать, как выполнять перечисленные задачи.

Объясните, что модуль включает в себя:

— раздел литературы

— уголок культуры

— раздел «По всей учебной программе»

— раздел «Зеленый путь»

около.

Предлагаемый ключ ответа

Раздел «Литература» посвящен авторам, книгам и отрывкам из литературы. Этот (стр. 16-17) посвящен Оскару Уайльду и отрывку из одного из его рассказов «Преданный друг».

Уголок Культуры (стр. 21) содержит статью о мультикультурной Британии.

В разделе «В учебном плане» (стр. 22) рассказывается о том, как жили разные семьи в викторианские времена.

В разделе Going Green рассматриваются различные экологические вопросы. Конкретно этот (стр. 23) посвящен тому, как мы можем сделать наш район чище и зеленее.

Слушайте, читайте и говорите о …/Узнайте, как …/ Практикуйтесь …/Пиши/Создавайте …

Выберите Ss, чтобы прочитать список элементов, которые будут рассмотрены в модуле. Задавайте вопросы и приведите примеры по мере необходимости. Если необходимо, объясните любую новую лексику. Попросите S-ов пройтись по списку и поставить галочки рядом с теми делами, которые, по их мнению, они знают или могут сделать, крестиком рядом с теми, в которых они не знают или в которых не уверены, и звездочкой рядом с теми, которые, по их мнению, будет самым полезным. Выберите Ss, чтобы сообщить о каждом отмеченном ими элементе, или поставьте звездочку рядом с ним.

1 a Навыки чтения

Цели

Словарный запас: семьи

Чтение: статья о семьях в разных частях мира (множественное соответствие)

Навыки ― сканирование 9003 9003

: предоставление информации о вашей семье Написание: краткий текст о вашей семье

1Фокус Представьте себе сцену

–Попросите S-ов закрыть глаза и представить, что они находятся дома холодным зимним вечером, когда они слушают запись.

–Выберите отдельных учеников, чтобы описать то, что они себе представляли. Предложите им описать все свои чувства.

(собственные ответы Ss)

–Попросите отдельных Ss поделиться своими ответами, чтобы исправить их с классом.

Ключ ответа

культурные традиции ― таможенная политика ― схема

честь ― хорошая репутация старшие ― старшие

единственный ребенок ― нет братьев и сестер скучный ― скучный прогулка ― прогулка

оставаться ― продолжать быть материнским ― материнская иерархия ― концепция ранжирования ― идея

поддержка ― помогать подчиняться ― соблюдать части света. Проиграйте запись Ss и попросите их следовать тексту на стр. 10-11.

– Дайте S-му время перечитать текст и ответить на вопросы.

–Проверьте ответы Ss в классе.

Ключ ответа

1 Takumi (Япония)

2 Cheung (Китай), Aalia (Иордания), Takumi (Япония)

3 Cheung (Китай), Natasha (Россия)

4 Aalia (Иордания)

Томас (Англия)

6 Наташа (Россия)

3Фокус Сопоставление синонимов

–Концентрировать внимание на словарном запасе упражнения и проверить его понимание.

–Объясните задание и дайте Ss время, чтобы подобрать слова и их значения.

Словарь

4 a) Фокус Предоставление мужских/женских эквивалентов

–Выполните пункт 1 вместе всем классом, а затем дайте Ss время для индивидуального выполнения оставшейся части задания.

–S проверяют свои ответы по словарям.

Ключ ответа
1	мачеха		6	внучка
2	невестка		7	прабабушка
3	племянница		8	бывшая жена
4	сводный брат		9	вдовец
5	тесть		10	брат-близнец

		Узнать, кто ваш партнер
б)	Фокус	Узнать, кто ваш партнер
	связанный с

–Попросите S-ов поработать в парах и объяснить задание.

–Контролировать задание.

(собственные ответы Ss)

В центре внимания о доставке с оплатой пошлины

Правила Инкотермс 2020 являются последней редакцией международных условий торговли, опубликованной Международной торговой палатой (ICC). Они признаны авторитетным текстом для определения того, как расходы и риски распределяются между сторонами, проводящими международные сделки.

Правила Инкотермс 2020 определяют, несет ли продавец или покупатель ответственность за конкретные стандартные задачи, которые являются частью международной перевозки товаров, и должны брать на себя расходы. Кроме того, они определяют, когда риск или ответственность за товар переходит от продавца к покупателю.

В этой статье мы обсуждаем Инкотермс DDP, также известную как Поставка с оплатой пошлины.

В соответствии с правилами Инкотермс 2020 доступно 11 торговых условий, которые варьируются от Ex Works (EXW), что возлагает на продавца наименьшую ответственность и риск, до поставки с оплатой пошлины (DDP), что налагает наибольшую ответственность и риск на продавца. Правила Инкотермс 2020 : Таблица ответственности и передача риска резюмируют обязанности продавца и покупателя в соответствии с каждым из 11 условий.

Для краткого изложения Инкотермс 2020 и краткого определения каждого из 11 терминов см. Введение в Инкотермс .

Поставка с оплатой пошлины (DDP) Ответственность и риск

Согласно правилам Инкотермс 2020, DDP возлагает максимальный риск и ответственность на продавца. Он требует, чтобы продавец взял на себя ответственность за таможенную очистку товаров для экспорта, взял на себя все риски и расходы, связанные с доставкой товаров, разгрузил товары на терминале в указанном порту или месте назначения, очистил товары для импортной очистки и оплаты и доставил товар до места назначения. Риск переходит к покупателю в пункте назначения, поэтому это должно быть указано четко и точно.

Варианты перевозки с оплатой пошлины

ICC разделила 11 Инкотермс на те, которые можно использовать для любого вида транспорта, и те, которые следует использовать только для перевозки «морским и внутренним водным транспортом». В соответствии с Инкотермс 2020 DDP может использоваться для любого вида транспорта.

Использование с доставкой с оплатой пошлины без выгрузки

DDP является чрезвычайно рискованным термином для продавца. С DDP продавец обязан очистить товар как для экспорта, так и для импорта, оплатить все импортные пошлины, а также требуемый НДС и другие налоги, а также выполнить все таможенные формальности. При использовании DDP продавец может рассмотреть возможность небольшой корректировки, чтобы снизить некоторые риски, связанные с трудно поддающимися оценке налогами: «DDP (название места назначения) без учета НДС или других налогов».

Продавцы могут не понимать сложные и бюрократические процедуры оформления импорта, существующие в некоторых странах. Они могут не знать, как нанять авторитетного и компетентного таможенного брокера в стране назначения. Они могут не знать текущие ставки ввозных пошлин на свои товары или не знать об изменении этих ставок пошлин.

Кроме того, выполнение обязательств по DDP может потребовать от компании продавца регистрации в стране импорта и уплаты налога на прибыль. Однако не все страны (например, Мексика) разрешают импортировать нерезидентов. В этом случае использование DDP может быть особенно сложным, поскольку продавцу необходимо будет определить, кто будет зарегистрированным импортером — может быть, торговая компания или фактический покупатель.

При использовании DDP продавцу важно строго контролировать условия оплаты. Продавцу, возможно, придется потратить деньги на пошлины и налоги, а затем он может застрять в ожидании возмещения этих затрат.

DDP также имеет сомнительную ценность для импортеров, поскольку вероятность своевременной доставки товара зависит от того, насколько успешно продавец ориентируется в тонкостях страны назначения. Исключения, которые могут сделать DDP приемлемым правилом Инкотермс 2020, включают поставки запасных частей, поставки с низкой стоимостью, бесплатные образцы, литературу о продуктах или другие маркетинговые материалы, а также другие случаи, когда покупатель не является опытным импортером.

Узнайте больше о правилах Инкотермс 2020

Если вы регулярно участвуете в международной торговле, вам необходимо понимать риски и обязанности, определенные правилами Инкотермс 2020, а не просто выбирать термин, который вы всегда используете. Начните с получения экземпляра книги ICC Incoterms® 2020 Rules .

Для более подробного понимания того, какой термин или термины имеют наибольшее значение для вашей компании, зарегистрируйтесь на семинар или вебинар по правилам Incoterms® 2020, предлагаемый компанией International Business Training. Если вы не хотите посещать полудневные занятия, вы можете получить книгу на следующих семинарах и вебинарах: Инкотермс® 2020 для импортеров и экспортеров .

Прочтите наши статьи обо всех других правилах Инкотермс 2020 здесь:

EXW (Ex Works)
FCA (бесплатный перевозчик)
FAS (бесплатно вдоль борта судна)
FOB (бесплатно на борту)
CFR (Стоимость и фрахт)
CIF (стоимость, страхование и фрахт)
CPT (перевозка оплачена до)
CIP (оплата перевозки и страхования)
DAP (доставка на место)
DPU (доставлено на место без груза)

Судя по истории, правила Инкотермс 2020 будут действовать не менее десяти лет. Кажется, сейчас самое подходящее время, чтобы убедиться, что вы понимаете каждый из терминов, чтобы убедиться, что вы говорите на том же языке, что и ваш международный торговый партнер.

Нравится то, что вы читаете? Подпишитесь сегодня на блог о международной торговле, чтобы получать последние новости и советы для экспортеров и импортеров по электронной почте.

Эта статья была впервые опубликована в июне 2016 года и была обновлена и переработана с учетом изменений, внесенных с выпуском правил Инкотермс 2020.

Medical and health information

Health Conditions
- Health Conditions
  - Alzheimer’s & Dementia
  - Anxiety
  - Arthritis
  - Asthma & Allergies
  - Breast Cancer
  - Cancer
  - Cardiovascular Health
  - COVID-19
  - Dermatology & Skincare
  - Diabetes
  - Environment & Sustainability
  - Exercise & Fitness
  - Eye Health
  - Headache & Migraine
  - Health Equity
  - HIV & AIDS
  - Human Biology
  - Воспалительные заболевания кишечника
  - Лейкемия
  - LGBTQIA+
  - Мужское здоровье
  - Психическое здоровье
  - Рассеянный склероз (РС)
  - Nutrition
  - Parkinson’s Disease
  - Psoriasis
  - Sexual Health
  - Women’s Health
Discover
- News
  - Latest News
- Original Series
  - Medical Myths
  - Honest Nutrition
  - Through My Глаза
  - Новое нормальное здоровье
- Подкасты
  - Что стоит за нерешительностью в отношении вакцин?
  - Удивительная история гепатита С: от открытия до лечения
  - Новые направления в исследованиях слабоумия
  - Могут ли психоделики перепрограммировать депрессивный, тревожный мозг?
  - Почему изменение климата имеет значение для здоровья человека
  - Что говорят последние исследования о рассеянном склерозе?
Инструменты
- Общее здоровье
  - Препараты A-Z
  - Health Hubs
- СПАСИБО
  . 0881 Рак молочной железы. для CBD
Тесты
- РА Мифы и факты
- Диабет 2 типа: контроль уровня сахара в крови
- Боль при анкилозирующем спондилите: правда или вымысел

Connect

About Medical News Today
- Who We Are
- Our Editorial Process
- Content Integrity
- Conscious Language
Newsletters
- Sign Up
Follow Us

Избранные истории

Каковы последствия предменструальных симптомов в реальной жизни?
Автор Кэтрин Лэнг
Каково истинное влияние неоплачиваемого труда на женщин?
Автор Кимберли Дрейк
Королева Великобритании Елизавета II умерла в возрасте 96 лет после 70-летнего правления
Автор Мария Кохут, доктор философии.
Как поддерживать здоровые отношения с новостями0003
Сбалансированное время приема пищи может принести пользу когнитивному здоровью, как показывают исследования аспирин, если вы принимаете…
Автор Джессика Норрис
Взрослые с СДВГ в два раза чаще страдают сердечно-сосудистыми заболеваниями…
Автор Deep Shukla
Рекордный грант в размере 126 миллионов долларов США для картирования мозга и лучшего понимания болезней… «Полуночники» могут иметь более высокий риск диабета 2-го типа и сердечных заболеваний…
Автор: Кэтрин Лэнг
7 привычек образа жизни могут снизить риск слабоумия у людей с 2-м типом…
Автор Джессика Норрис
Риск болезни Альцгеймера, связанный с мутацией в недавно обнаруженных…
Написано Кларисса Бринкат

Spotlight

В разговоре

98808

В разговоре

08808808.

.

В этом выпуске мы обсудим, что на самом деле вызывает у людей неуверенность в отношении вакцин, а также могут ли и каким образом научные коммуникаторы восстановить общественное доверие.

В разговоре: Удивительная история гепатита С: от открытия до лечения

Медицинские новости Сегодня разговаривают с экспертом и бывшим пациентом, чтобы обсудить прошлое и будущее лечения гепатита С, лечения и профилактики по случаю Всемирного дня борьбы с гепатитом.

В разговоре: могут ли психоделики перепрограммировать депрессивный, тревожный мозг?

Для медицинских новостей Сегодня в подкасте In Conversation за май мы углубляемся в исследования будущего психического здоровья, уделяя особое внимание психоделикам и кетамину как возможным средствам лечения тревоги и депрессии.

В разговоре: Почему изменение климата имеет значение для здоровья человека

Почему изменение климата беспокоит ученых и как оно влияет на здоровье? В этом подкасте In Conversation мы поговорили с двумя ведущими экспертами, чтобы выяснить это.

С моими глазами

Уход за родителем, который имеет биполярное расстройство: как я научился…
. Написано Стефани Смит
-1
.0003
Написано Надин Диркс
Моими глазами: мой друг, мигрень
Написано Эрикой Диболд
Моими глазами: расширение прав и возможностей моего сына, чтобы преодолеть «утес аутизма»3
0…
0
Моими глазами: почему эндометриоз чуть не убил меня
Автор: Надин Диркс0003

Прошлые заголовки

‘ОБЛАСТКА И КОНТРЕВАЯ ДЕЙСТВЕННА by Deep Shukla
Молочные продукты могут защитить от диабета 2 типа, но красные и…
Автор: Jeanna D. Smiley
Грецкие орехи связаны с улучшением здоровья, снижением риска сердечно-сосудистых заболеваний…
Написано Корри Пелк
Лечение рака легких: ключом может быть мутация специфического гена
Написано Джессикой Норрис by Beth JoJack
Упражнения в таблетках? Ученые определили лекарство, которое имитирует действие…
Автор: Анна Гилфорд, доктор философии.
Взросление с братьями и сестрами: как это влияет на вашу…
Автор: Робби Берман
Гормон, вызывающий физическую нагрузку, может быть ключом к выявлению потенциальной болезни Паркинсона…

Медицинские мифы

Медицинские мифы: мифы и факты СРК
В этой статье «Медицинские мифы» мы рассмотрим 12 утверждений о синдроме раздраженного кишечника и выясним, соответствуют ли они действительности. Два врача объясняют, почему.
Медицинские мифы: факты об эндометриозе и вымысел
Два медицинских эксперта помогают Medical News Today развенчать 10 распространенных мифов об эндометриозе в статье «Медицинские мифы».
Медицинские мифы: все об инсульте
В этой рубрике «Медицинские мифы» рассматриваются 10 распространенных заблуждений об инсульте и с помощью медицинского эксперта объясняется, почему они не соответствуют действительности.
Медицинские мифы: все о ХОБЛ
Здесь мы рассмотрим 11 мифов о хронической обструктивной болезни легких (ХОБЛ). Среди других тем мы освещаем упражнения, массу тела и лечение.
Медицинские мифы: все о раке легких
В этой статье мы рассмотрим 13 распространенных мифов и неправильных представлений о раке легких. Среди других тем мы освещаем курение, загрязнение окружающей среды и антиоксиданты.
Медицинские мифы: все о ВЗК
Здесь мы рассмотрим 12 устойчивых мифов, окружающих ВЗК. Среди других тем мы обсудим лечение, стресс, личность и симптомы за пределами кишечника.

Честное питание

Не все растительные диеты одинаковы: Нездоровая вегетарианская пища и ее…
Автор Amber Charles Alexis, MSPH, RDN
Лучше есть несколько небольших приемов пищи или меньше больших?
Написано Линдси ДеСото, RDN, LD
Интервальное голодание: это все, чем он должен быть?
Написано Эмбер Чарльз Алексис, MSPH, RDN
ПФАС в пище и других источниках: риски для здоровья
Автор Эмбер Чарльз Алексис, MSPH, RDN

Новое нормальное здоровье

COVID-19: блокировка помогла или помешала нашему творчеству?
Написано Робби Берманом
Пандемическое воздействие на психическое здоровье: глобальный обзор
, написанный Кэтрин Лэнг
Covid-19 Решение: Экспертные советы о том, как выступить
, написанный на Anie Lennon
908 9008 9089
08
08
08
08
08
08 9023 9008 9008 9008 9082 9008 9008 9008 9008 9008 9008 9082
3 9008 9088 9088 9088 9088 9088 9088 9088 9088 9088.
.
В одиночестве, а не в одиночестве: как извлечь максимальную пользу из непроизвольного «времени для себя»
Автор: Мария Когут, к.т.н.

Featured Health Topics

View all

Taking a Deeper Look at MBC
Exploring Rheumatoid Arthritis
A Deeper Look at Psoriasis
A Closer Look at Ankylosing Spondylitis

Мартас-Винъярд остается в центре внимания всей страны

В пятницу 50 мигрантов и беженцев уехали на материк, но это не притупило внимания к Мартас-Винъярд.

В среду днем, когда два самолета без предупреждения прибыли в аэропорт Мартас-Винъярд с мигрантами и беженцами, социальные службы острова, общественная безопасность, школьные чиновники и волонтеры начали действовать, создав временное убежище в церкви Святого Андрея в Эдгартауне. Это всегда рассматривалось как краткосрочное решение из-за тесноты и отсутствия помещений в церкви и ее приходском доме.

В пятницу губернатор Чарли Бейкер объявил, что мигрантам и беженцам будет предоставлена возможность переехать на объединенную базу Кейп-Код. В воскресном пресс-релизе администрация Бейкер-Полито подтвердила, что «Содружество предложило мигрантам добровольный переход с объекта Martha’s Vineyard на JBCC. Государственные чиновники предоставили транспорт отдельным лицам и семьям с острова во временное убежище на JBCC, где был создан широкий спектр услуг для удовлетворения неотложных потребностей».

Согласно сообщению, «Пространство в стиле общежития в JBCC позволяет организаторам создавать специальные жилые помещения для семей, которые будут оставаться вместе как единое целое, женщин и любых людей с особыми потребностями, включая медицинское обслуживание. Выделенное пространство для этих групп обеспечивает их постоянную безопасность, защищенность и конфиденциальность».

Государство поделилось видео выпуска жилья.

В понедельник утром в воздушном пространстве над островом был замечен небольшой самолет, буксирующий транспарант с надписью «Виноградники-лицемеры».

По словам директора аэропорта Мартас-Винъярд Джеффа Фримена, самолет не вылетел из главного аэропорта острова и не взлетел с намного меньшего частного аэродрома Катама, по словам их представителей.

Фриман сообщил The Times, что маленький самолет не выходит на связь с диспетчерской вышкой MVY.

По данным Федерального авиационного управления (FAA), самолеты, летающие на высоте менее 1400 футов, не обязаны связываться с авиадиспетчерской службой, часто невидимы на радаре башни, и на них не распространяются авиационные правила, которым следуют более крупные коммерческие самолеты. Председатель комиссии аэропорта Мартас-Винъярд (MVY) Боб Розенбаум пояснил, что воздушное пространство аэропорта класса D простирается на пять миль от центра аэропорта и поднимается на высоту 2600 футов, что указывает на то, что самолет, буксирующий баннер, должен был кружить за пределами указанного воздушное пространство и препятствующие идентификации.

Что касается того, откуда взлетел самолет, сотрудники FAA сообщили The Times, что будет практически невозможно расшифровать, кто нанес на карту буксир баннера, поскольку бортовой номер самолета, вероятно, не соответствует ни производителю самого баннера, ни лица, оплатившие полет.

Этот баннер последовал за значительной негативной реакцией со стороны нескольких правых новостных агентств и представителей общественности, которые сочли недавний перевод 50 венесуэльских мигрантов на Объединенную базу Кейп-Код «лицемерным».

На данный момент остается неясным, кто несет ответственность за самолет и баннер.

Линия «Лицемеры с виноградника» — это ложный рассказ, продвигаемый в социальных сетях и публичных заявлениях, сделанных губернатором Флориды Роном ДеСантисом, чей штат оплатил доставку мигрантов на остров, и сенатором США Тедом Крузом, R- Техас. И ДеСантис, и Круз использовали такие слова, как «депортированные», чтобы описать решение губернатора Бейкера переместить 50 человек на объединенную базу Кейп-Код, где у них есть жилье в стиле общежития с доступом к ванным комнатам, душевым и еде.

Раздел комментариев The Times был завален комментаторами, многие из которых представили вымышленные имена и в результате не были одобрены для публикации, которые критикуют «элиту виноградников». «Отправил этих нелегалов собираться».

The Times — не единственное место, где звонят с критикой Острова. Директор региональной средней школы Мартас-Винъярд Сара Динглди сказала, что в школу также поступали звонки от людей с негативными замечаниями. В сообщении Islanders Talk в Facebook владелец Dockside Inn Джон Тирнан сказал, что в пятницу вечером в его гостиницу позвонил человек, который был недоволен виноградником и ситуацией с мигрантами.

Но повествование, которое изображают ДеСантис и Круз, не соответствует излиянию поддержки.

Даже известный адвокат и житель Чилмарка Алан Дершовиц, у которого были проблемы с сообществом Виноградников, утверждая, что его избегали за его юридическую поддержку бывшего президента Дональда Трампа, сказал The Times, что остров «раскрыл свои объятия и приветствовал беженцев. ” Дершовиц сказал, и The Times подтвердила, что он предлагал еду и жилье мигрантам и беженцам.

«Это было трогательное электронное письмо с просьбой сделать все возможное, чтобы о мигрантах позаботились», — написал в электронном письме раввин Цви Альпервиц из Хабада Мартас-Винъярд. «Алан предложил заплатить, сколько бы это ни стоило».

Дершовиц сказал, что если бы у него взяли интервью на эту тему, он «установил бы четкую запись» о реакции острова.

Тем временем иммиграционные юристы на Объединенной базе Кейп-Код помогают мигрантам и беженцам решить юридические вопросы, связанные с их статусом. Их оформляли в Техасе, но перед посадкой в самолет они якобы подписали документы с адресами в разных частях страны, по словам Рэйчел Селф, иммиграционного адвоката, которая является одной из нескольких, пытающихся помочь мигрантам и беженцам.

Мэтт Камерон, иммиграционный адвокат из Бостона, внесший свое имя в список адвокатов, помогающих мигрантам, назвал идею о том, что этих мигрантов выгнали с острова, «смехотворной».

Кэмерон сказала, что адвокаты помогут им пройти регистрацию в иммиграционной и таможенной службе удаленно. Он подтвердил, что была распространена брошюра, в которой показаны некоторые из ложных обещаний работы и жилья, которые предлагались этим людям, чтобы побудить их летать самолетами.

Доминго Гарсия, национальный президент Лиги объединенных латиноамериканских граждан (LULAC), выпустил «общенациональное предупреждение и предупреждение» о женщине, которая называла себя «Перла» в отношении венесуэльских мигрантов. Лига предлагает вознаграждение в размере 5000 долларов за «информацию, которая приведет к положительной идентификации, аресту и осуждению» женщины.

В пресс-релизе говорилось, что мигранты, опрошенные LULAC на Martha’s Vineyard, «обвинили [Perla] в ложном соблазнении их трехмесячной работой, бесплатным жильем и другой поддержкой, если они согласились совершить перелет из Техаса на 2100 миль. Никому из мигрантов не сказали, куда их везут». Перла подошла к мигрантам возле информационного центра для мигрантов в Сан-Антонио, штат Техас.

«Очевидно, что ее действия заключались в том, чтобы использовать ложь, чтобы заманить мужчин и женщин в использование в качестве политических пиньят без их ведома. Наем иммигрантов на работу, когда у них нет разрешения на работу, является преступлением. Вся страна является свидетелем позорных потерь, которые эта ложь нанесла людям в отчаянии, меньше всего среди нас. Иисус был бы очень разочарован губернатором [Роном] ДеСантисом и губернатором [Грегом] Эбботтом», — говорится в заявлении Гарсии, который приехал в Эдгартаун в пятницу, чтобы встретиться с мигрантами.

Что касается будущего этих мигрантов и беженцев, Кэмерон уверен, что они смогут найти жилье. «По всему Массачусетсу есть сообщества, готовые принять их», — сказал он. — У них не будет никаких проблем, если они захотят остаться здесь.

Репортеры Юнки Сонву, Эбигейл Розен и Рич Зальцберг внесли свой вклад в эту историю.

Samacheer Kalvi 10th English Solutions Prose Chapter 1 His First Flight — Samacheer Kalvi

Вы можете скачать His First Flight Вопросы и ответы, Резюме, Деятельность, Примечания, Samacheer Kalvi 10th English Book Solutions Guide Pdf Prose Chapter 1 поможет вам пересмотреть полный новый учебный план Совета штата Тамилнаду и получать больше баллов на экзаменах.

Попробуйте пройти все разделы практики английской грамматики, описанные в 10-й книге по грамматике английского языка Samacheer Kalvi, и преуспейте в чтении, письме и разговорной речи на английском языке с большой беглостью.

Его первый полет Разминка:

1. Марко Поло. Христофор Колумб, Ибис Баттута, Америго Веспуччи, Сюаньцзан. Фердинанд Магеллан. Бартоломеу Диаш, Геродот. Капитан Джеймс Кук. Васко ДеГама Что общего между этими личностями? Просмотрите Интернет или обратитесь к книгам и поделитесь некоторой информацией о них.
Ответ:
Марко Поло был итальянским купцом, исследователем и писателем, родившимся в Венецианской республике. Христофор Колумб был итальянским исследователем, мореплавателем и колонистом, совершившим четыре путешествия через Атлантический океан под покровительством католических монархов Испании. Ибн Баттута был мусульманским марокканским ученым и исследователем, много путешествовавшим по средневековому миру.

Америго Веспуччи был флорентийским купцом и мореплавателем, совершившим по крайней мере два трансатлантических путешествия в Новый Свет, путешествия, которые вдохновили картографа Мартина Вардземюллера назвать новый континент «Америкой» в 1507 году. Сюаньцзан был китайским буддийским монахом, ученым, путешественником и переводчик, который путешествовал по Индии в седьмом веке и описал взаимодействие между китайским буддизмом и индийским буддизмом во время ранней династии Тан.

Португальский исследователь Фердинанд Магеллан отправился из Испании в 1519 году, чтобы открыть западный морской путь к островам Пряностей. По пути он открыл то, что сейчас известно как Магелланов пролив, и стал первым европейцем, пересекшим Тихий океан. Бартоломеу Диаш был португальским мореплавателем, чье атлантическое путешествие 1487–1488 годов вокруг южной оконечности Африки открыло морские пути между Европой и Азией.

Геродот — древний писатель и репортер, которого называют «Отцом истории». Он был ярким писателем и комментатором; его самая известная работа «Истории» остается широко читаемым изложением древних фактов и легенд о персидском вторжении в древнюю Грецию.

Капитан Джеймс Кук был английским военно-морским исследователем, чьи экспедиции в 1770-х годах нанесли на карту большую часть земель Тихого океана, включая Новую Зеландию, Австралию и Гавайи. Экспедиция морского командующего Васко да Гамы в 1497 году из Лиссабона открыла путь в Индию и привела к доминированию Португалии в торговле восточными специями.

2. Обсудите, почему в те времена путешествия считались авантюрным и опасным занятием?
Ответ:
В те дни путешествовать считалось авантюрным и опасным делом, потому что во время путешествия не было никаких средств мгновенной связи

3. Махатма Ганди. Че Гевера. Гуру Нанак и Гаутама Будда — некоторые из известных личностей и мыслителей, которые совершили обширные путешествия, чтобы понять жизнь. Как вы думаете, путешествия могут изменить жизнь?
Ответ:
Да, Путешествия могут изменить вашу жизнь, так как вы получаете большой опыт, путешествуя и встречаясь с разными людьми, которые следуют другим традициям, религиозным практикам, привычкам в еде и культуре.

4. Расскажите о незабываемом путешествии из вашей жизни.
Ответ:
г. Одна из моих памятных поездок — в Матеран возле Нави Мумбаи. Это экологически чистая горная станция, и вы путешествуете на вершину горы пешком или верхом на лошадях и пони. Никакие транспортные средства не допускаются, и даже ваши повседневные потребности привозятся на тачках. Это та часть, от которой действительно болит сердце, когда видишь, как мужчины тащат и толкают тачки. Редко можно увидеть закат и восход солнца в разных точках. Горный поезд также доставляет удовольствие нашим глазам, помимо живописной красоты, которую мы наблюдаем каждую минуту.

5. Вы когда-нибудь путешествовали с приключениями? 1ф да. Поделитесь своим опытом
Ответ:
Мое авантюрное путешествие в Дарджилинг, когда солнце большую часть времени бездействует и вы находитесь во власти природы. Много раз план тура переворачивался с ног на голову, и нам приходилось разбивать палатку в густом лесу и молиться, чтобы оставаться в безопасности.

6. Это один маленький шаг для человека, но гигантский скачок для человечества Нейл Армстронг – Обсудить
Ответ:
Лично Армстронг имел в виду, что для того, чтобы быть всего лишь одним человеком, все, что требуется, – это «один маленький шаг» от самой нижней ступеньки трап своего космического корабля, и вдруг он оказался на Луне. Но для человечества в целом Армстронг служил представителем: когда он ступил на Луну, в то же время человечество касалось Луны. Это был полный прогресс человеческих технологий, амбиций и чудес.

7. Вы когда-нибудь видели, как птица делает свою первую попытку летать?
Ответ:
Нет, я этого не видел, но, конечно, могу себе представить количество неудачных попыток, прежде чем он увенчается успехом.

Его первый полет Вопросы InText

Вопрос (a).
Почему чайка не взлетела?
Ответ:
Чайка боялась летать. Так он и не смог взлететь.

Вопрос (б).
Что сделали родители, когда маленькая чайка не смогла летать?
Ответ:
Родители юной чайки регулярно дразнили его за трусость и угрожали оставить его одного голодать на уступе, если он не улетит.

Вопрос (с).
Каким был первый улов старшего брата юной чайки?
Ответ:
Старший брат чайки первым поймал сельдь.

Вопрос (г).
Что удалось найти молодой чайке в поисках еды на уступе?
Ответ:
Молодой чайке удалось найти на дальнем конце своего уступа сушеный кусок хвоста скумбрии.

Вопрос (д).
Что сделал птенец, чтобы привлечь внимание своих родителей?
Ответ:
Птенец притворился, что заснул. Позже он издал низкое кудахтанье, чтобы привлечь внимание родителей.

Вопрос (f).
Что заставило юную чайку сойти с ума?
Ответ:
Мать молодой чайки разорвала кусок рыбы, лежавший у ее ног, и царапнула клювом о камень. Вид еды на клюве матери привел птенца в бешенство.

Вопрос (ж).
Почему птенец издал радостный крик?
Ответ:
У матери чайки был кусок рыбы. Она приближалась к нему. Итак, он издал радостный крик.

Вопрос (з).
Давала ли птица-мать еду птенцу?
Ответ:
Да, мать предложила птенцу кусок рыбы.

Вопрос (i).
Что почувствовала птица, когда впервые полетела?
Ответ:
Птенец больше не боялся. С радостным криком он захлопал крыльями. Он начал нырять и парить.

Вопрос (j).
Что делала семья птенца, когда он начал летать?
Ответ:
Семья увидела, как молодая чайка совершает свой первый полет и плывет по океану. Они летели и приземлялись на воду прямо перед ним. Они манили его пронзительным голосом. Они хвалили и награждали его, предлагая ему кусочки рыбы.

Его первый полет Текстовые вопросы

A. Ответьте на следующие вопросы одним или двумя предложениями.

Вопрос 1.
Как прошла первая попытка юной чайки взлететь?
Ответ:
Детеныш чайки попытался взмахнуть крыльями и испугался.

Вопрос 2.
Как родители поддерживали и поощряли братьев и сестру маленькой чайки?
Ответ:
Родители юной чайки летали вместе с его братьями и сестрой, совершенствуя их в искусстве полета. Они научили их скользить по волнам и нырять за рыбой. Когда его старший брат поймал свою первую селедку и съел ее, его родители закружились вокруг, подняв гордое кудахтанье.

Вопрос 3.
Приведите пример, показывающий жалкое состояние молодой птицы.
Ответ:
Птица боялась летать со своими братьями и сестрами. Он был один. У него не было еды. Он даже жевал высушенные кусочки яичной скорлупы.

Вопрос 4.
Как птица пыталась добраться до своих родителей, не летая?
Ответ:
Птенец рысью бегал взад и вперед от одного конца уступа к другому, изящно переступая своими длинными серыми ногами, пытаясь найти какой-нибудь способ добраться до своих родителей без необходимости летать.

Вопрос 5.
Считаете ли вы, что родители молодого чайка были к нему суровы? Почему?
Ответ:
Нет, родители чайки не были суровыми. Они хотели, чтобы молодая чайка научилась летать.

Вопрос 6.
Что побудило юную чайку наконец полететь?
Ответ:
Молодая чайка была очень голодна и чувствовала жару от голода. Его мать стояла на маленьком высоком горбу на плато с другой стороны и рвала кусок рыбы, лежавший у ее ног, а потом царапала клювом каждую сторону о камень и даже перелетела с ним к нему. Он нетерпеливо высунулся, постукивая ногой по скале, пытаясь приблизиться к ней, когда она летела. Мать была очень близко к нему с рыбой в клюве. Обезумевший от голода, он нырнул на рыбу и с громким криком успел взлететь и опуститься в космос.

Вопрос 7.
Что случилось с молодой чайкой, когда она приземлилась в зеленом море?
Ответ:
Ноги молодой чайки погрузились в зеленое море, и она плыла по нему.

Дополнительные вопросы

Вопрос 1.
Почему молодая чайка боялась летать?
Ответ:
Молодая чайка колебалась и боялась летать. Он думал, что его крылья не выдержат его.

Вопрос 2.
Как вы думаете, все ли молодые птицы боятся совершить свой первый полет или некоторые птицы пугливее других? Как вы думаете, человеческому младенцу также сложно делать свои первые шаги?
Ответ:
Да, все молодые птицы боятся совершить свой первый полет. Вполне возможно, что некоторые из них могут быть более робкими, чем другие. Человеческому младенцу также трудно сделать первый шаг. Только после многих месяцев проб и ошибок малыш учится делать свой первый шаг.

Вопрос 3.
«Вид еды привел его в бешенство…» О чем это говорит? Что заставило юную чайку, наконец, полететь?
Ответ:
Чайка была очень голодна и жаждала еды. Когда он увидел кусок рыбы в клюве своей матери, зрелище было для него весьма заманчивым. Он обезумел при виде еды и вдруг нырнул на рыбу, забыв, что не умеет летать. Это заставило юную чайку, наконец, полететь в космос.

Вопрос 4.
«Они манили его, пронзительно звали». Почему отец и мать чайки угрожали ему и уговаривали лететь?
Ответ:
Его родители, два брата и сестра регулярно дразнили его за трусость. Отец и мать чайки пригрозили, что оставят его одного голодать на уступе, если он не улетит. Таким образом они пытались уговорить его лететь.

Вопрос 5.
Был ли у вас когда-нибудь подобный опыт, когда ваши родители поощряли вас сделать что-то, что вы боялись попробовать? Обсудите это в парах или группах.
Ответ:
У каждого когда-то был такой опыт. У меня тоже был такой опыт, когда мои родители поощряли меня, когда я учился кататься на велосипеде. Я колебался и боялся. Я думал, что не смогу правильно держать и балансировать. Однажды отец усадил меня на велосипед и толкнул сзади. Я плакала, но вскоре справилась с этим должным образом и завершила круг, не упав. В тот же день я научился кататься на велосипеде.

Вопрос 6.
В случае полета птицы кажется естественным актом и предрешенным выводом, что он должен увенчаться успехом. В примерах, которые вы привели в качестве ответа на предыдущий вопрос, был ли вам гарантирован успех или вам было важно попытаться, невзирая на возможность неудачи?
Ответ:
В случае полета птицы это кажется естественным актом. На самом деле это не так. Каждая молодая птица должна научиться летать. После постоянных усилий он становится совершенным в полете. Даже в моем случае успех не был предрешен. Постоянная поддержка родителей и моя собственная практика сделали меня идеальным велосипедистом.

Вопрос 7.
Где сидела в одиночестве молодая чайка? Что он оттуда смотрел?
Ответ:
Детеныш чайки был один на своем уступе. Во всей семье он был единственным, кто не умел летать. Только накануне улетели два его брата и сестра с родителями. Когда он попытался взмахнуть крыльями, его охватил страх. Следовательно, он сидел один на уступе, наблюдая, как его семья летит над морем.

Вопрос 8.
Почему молодая чайка не рискнула? Что мешало ему это сделать?
Ответ:
Детеныш чайки был единственным в семье, кто не умел летать. У его братьев и сестры были гораздо более короткие крылья, чем у него, но они уже научились искусству полета. Он был уверен, что его крылья никогда не поддержат его. Поэтому он колебался и боялся взмахнуть крыльями и уйти глубоко в воздух.

Вопрос 9.
Упреки и угрозы родителей помогли ему в полете?
Ответ:
Родители юной чайки пытались научить его детеныша искусству полета. Он не мог просто сдвинуться со своего уступа. Они летали вокруг него, поощряя и призывая его следовать за ними. Когда он не двигался с места, его родители летали вокруг, пронзительно зовя его. Они упрекали и угрожали, что пусть он умрет с голоду, если он не улетит.

Вопрос 10.
Чем два его брата и сестра отличались от молодой чайки?
Ответ:
Два его брата и. у его сестры были гораздо более короткие крылья, чем у него. Но все равно они улетели только накануне. Он наблюдал, как его родители совершенствовали их в искусстве полета. Их учили скользить по волнам и нырять за рыбой. Юная чайка видела, как его старший брат поймал свою первую селедку и съел ее.

Вопрос 11.
Как голодная чайка пыталась притвориться, что привлекает внимание своей матери?
Ответ:
Вся семья улетела. Только молодая чайка сидела одна на уступе. Он ничего не ел с прошлой ночи. Он медленно подошел к краю уступа. Он стоял на одной ноге. Он закрыл глаза, делая вид, что засыпает. Но вся его тактика провалилась. Только его мать обратила на него внимание. Все остальные игнорировали его.

Вопрос 12.
Что делала мать, стоя на невысоком пригорке на плато?
Ответ:
Все остальные проигнорировали голодную молодую чайку. Только его мать смотрела на него. Она стояла на небольшом высоком горбу. Время от времени она отрывала кусок рыбы. Рыба лежала у ее ног. Затем она ударила обеими сторонами своего клюва о камень. Она любила так рвать еду.

Вопрос 13.
Почему птенец чайки кричал «Га-га-га»? Обязала ли его мать?
Ответ:
Увидев свою мать, держащую в клюве кусок рыбы, птенец чуть не обезумел от голода. Он кричал: «Га-га-га». Он умолял мать принести ему еды. Когда он увидел, что к нему летит мать с куском рыбы, он издал радостный крик. Он начал нетерпеливо постукивать ногой по скале. Он был почти в пределах досягаемости рыбы, но не смог добраться до нее.

Вопрос 14.
Что делала молодая чайка, когда обезумела от голода? Побудил ли его голод нырнуть за рыбой в воздухе?
Ответ:
Детеныш чайки увидел, как его мать летала вокруг него с куском рыбы в клюве. Обезумевший от голода, он нырнул за рыбой. С громким криком он упал наружу и вниз в космос. Тогда его охватил страх, и сердце его остановилось. Но страх длился всего минуту. В следующее мгновение он почувствовал, как расправились его крылья. Действительно, голод заставил его нырнуть на рыбу и взмахнуть крыльями в космос.

Вопрос 15.
Как молодая чайка преодолела свой страх и во время своего первого полета постепенно взлетела к морю?
Ответ:
Молодая чайка сделала последний бросок. Обезумевший от голода, он кинулся на рыбу, которую его мать несла в клюве. С громким криком он упал наружу и вниз. Он был охвачен страхом, и его сердце остановилось. Но страх длился всего минуту. Он преодолел это. В следующий момент он почувствовал, как расправились его крылья. Теперь он парил вниз над синим морем.

Вопрос 16.
Опишите первый полет чайки.
Ответ:
Молодая чайка была очень голодна. Поэтому он нырнул на рыбу, которая была в клюве его матери. Но он упал в космос и страшно испугался. Его сердце остановилось. Он ничего не слышал. Но это длилось всего минуту. В следующий момент он почувствовал, как расправились его крылья. Он начал летать и больше не боялся.

Вопрос 17.
Как отпраздновали первый полет молодой чайки его родители, два брата и сестра?
Ответ:
Семья видела, как птенец чайки совершил свой первый полет. Когда они увидели его плывущим по океану, они взлетели и приземлились на воду прямо перед ним. Они манили его пронзительно зовя. Они хвалили и награждали его, предлагая ему кусочки рыбы.

Вопрос 18.
Какое сообщение Лайам О’Флаэрти хочет донести до читателей через урок «Его первый полет»?
Ответ:
Успех нельзя воспринимать как должное. Нужно бороться, чтобы увидеть успех. История молодой чайки — это история преодоления колебаний, сомнений и страхов, которые стоят между нами и нашим успехом. Голод заставляет его сделать последний бросок. Это заставляет его совершить свой первый полет и взлететь в космос.

B. Ответьте на каждый из следующих вопросов абзацем объемом около 100–150 слов.

Вопрос 1.
Опишите трудности, с которыми столкнулась молодая чайка, чтобы преодолеть страх перед полетом.
Ответ:
Юная Чайка боялась летать и была одна на своем уступе. Он был напуган больше, чем его братья и сестры. Его попытки провалились. Он немного побежал вперед и попытался взмахнуть крыльями. Но это было все, что он мог сделать. Он чувствовал, что его крылья не выдержат его. Ему не удалось набраться храбрости и полететь. Его родители издевались, ругали и угрожали ему, что оставят его голодным на краю, если он не улетит.

Но ничто не могло заставить его летать. Чайка беспомощно смотрела, как его родители летят вместе с его братьями и сестрами. Вся семья продолжала дразнить его за трусость. Только его мать смотрела на него. Она сорвала кусок рыбы и летела с ним к нему. Он с нетерпением высунулся. Мать была очень близко к нему с рыбой в клюве. Обезумевший от голода, он нырнул за рыбой. С громким криком он упал наружу и вниз в космос. Его охватил ужас.

Его сердце остановилось. Его мать пролетела мимо него. Он ответил ей еще одним криком. Он увидел двух своих братьев и сестру, летающих вокруг него. Чайка совсем забыла, что не умеет летать. Он позволял себе свободно нырять, парить и извиваться по своему желанию. Он визжал пронзительно. Он увидел под собой зеленое море.

Он устал и ослаб от голода. Его ноги погрузились в зеленое море, а его живот коснулся его. Дальше он не тонул. Теперь его семья хвалила его, и их клювы предлагали ему кусочки рыбы. Он совершил свой первый полет.
«Летать — значит научиться бросаться на землю и промахиваться».

Вопрос 2.
Ваши родители иногда ведут себя как родители птенца. Они могут показаться жестокими и безжалостными. Значит ли это, что они не заботятся о вас? Объясните свое мнение об этом со ссылкой на рассказ.
Ответ:
Несомненно, иногда родители ведут себя так же, как и родители птенца. «Однако все действия родителей направлены на улучшение детей, хотя они могут показаться жестокими и безжалостными. Это не значит, что они не заботятся о нас. Каждый родитель страстно желает, чтобы они могли научить своих детей всем навыкам, чтобы они могли добиться успеха в жизни. Если молодые не действуют, они также ругают, насмехаются и унижают их, чтобы избавиться от колебаний и страхов.

Именно так и поступили родители юной чайки, когда он не смог летать. Им удалось обучить искусству полета двух его братьев и сестру. Они также изо всех сил старались воодушевить его на решительный шаг. В частности, мать-чайка продолжала летать вокруг него с куском рыбы в клюве. Это была ее попытка соблазнить голодающего сына нырнуть за рыбой, и она достигла своей цели.
«В конце концов, самым важным ключом к успеху ребенка является позитивное участие родителей».

Дополнительные вопросы

Вопрос 1.
Да чайка одинакова в начале и в конце урока? Сравните и сопоставьте два вида одной и той же чайки на уроке.
Ответ:
Нет, чайка не была одной и той же птицей в начале и в конце урока. Вначале юная чайка была совсем одна на своем уступе. Двое его братьев и сестра улетели накануне. Он боялся летать с ними. Всякий раз, когда он пытался взмахнуть крыльями, его охватывал страх. Он был уверен, что его крылья никогда не поддержат его. Его отец и мать летали вокруг, пронзительно зовя его. Они постоянно ругали и дразнили его.

Они угрожали, что оставят его голодать на выступе, если он не улетит. Однако юная чайка была более уверена в себе и в конечном счете была уверена в своем успехе. Обезумевший от голода, он нырнул за рыбой. После проб и ошибок его крылья расправились. Он постепенно парил вниз, забыв все свои колебания и страхи. Теперь он мог плыть по океану. Его успех приветствовала его семья. Теперь они хвалили его, и их клювы предлагали ему свои объедки собачьей рыбы.
«Позитив, уверенность и настойчивость являются ключевыми факторами в жизни, поэтому никогда не сдавайтесь».

Вопрос 2.
«Все действия родителей направлены на улучшение детей». Это правда. Тем не менее, чтобы добиться успеха в любом предприятии, нужно приложить усилия путем проб и ошибок, избавившись от прежних колебаний и страхов. Обоснуйте это утверждение, взяв за основу урок «Его первый полет».
Ответ:
В этом нет никаких сомнений. Все действия родителей направлены на благо детей. Каждый родитель страстно желает, чтобы они могли научить своих детей всем навыкам, чтобы они могли добиться успеха в жизни. Во-первых, они могут научиться всему тому, чему их родители научили в жизни. Если молодые не действуют, они также ругают, насмехаются и унижают их, чтобы избавиться от колебаний и страхов. Именно так и поступили родители молодой чайки.

Им удалось обучить двух его братьев и сестру искусству полета. Они также изо всех сил старались воодушевить его на решительный шаг. В частности, мать-чайка продолжала летать вокруг него с куском рыбы в клюве. Это была ее попытка – соблазнить голодающего сына нырнуть за рыбой. И она преуспела в своей цели. Молодая чайка нырнула на рыбу, и в конце концов это привело к его успеху.
«Воспитание заключается не в удовлетворении потребностей отпрысков, а в подготовке их к самостоятельной жизни»

Вопрос 3.
«Обезумев от голода, он нырнул за рыбой», — рассказывает рассказчик о молодой чайке. Считаете ли вы, что голод был главной движущей силой, которая заставила юную чайку сделать решительный шаг и научила его летать в воздухе?
Ответ:
Пища является наиболее важным компонентом, поддерживающим всю жизнь — людей, животных и птиц. Голод мотивирует многие их действия. Юная чайка сидела в полном одиночестве на своем уступе. Всякий раз, когда он пытался взмахнуть крыльями, чтобы взлететь, его охватывал страх. Он был уверен, что его крылья никогда не поддержат его. Он видел, как его старший брат поймал свою первую селедку и съел ее. Это еще больше усугубляло его беспомощность. Он издал радостный крик, когда увидел, что его мать держит в клюве кусок рыбы и летит совсем рядом с ним.

Он удивлялся, почему она не подошла к нему и не предложила ему этот кусок рыбы. Обезумевший от голода, он нырнул за рыбой. С громким криком он упал наружу и вниз в пространство. Тогда чудовищный ужас охватил его, но только на минуту. В следующий момент он почувствовал, как расправились его крылья. Он начал парить вниз к морю. Страх покинул его. Он начал плыть по морю. восхищенная семья предложила ему летающие вокруг него кусочки рыбы.
«Ваш голод должен быть абсолютно непреодолимым, чтобы преодолевать препятствия, которые неизменно встретятся на вашем пути».

Вопрос 4.
Опишите унижения и насмешки, с которыми столкнулась юная чайка со стороны своей семьи, когда он сидел в одиночестве на выступе, не набравшись храбрости, чтобы взлететь в воздух.
Ответ:
Юная чайка сидела на уступе совсем одна. Он видел, как два его брата и сестра летали вокруг него. Они научились летать только накануне. Не то чтобы он не пытался раньше. Он подошел к краю уступа и попытался взмахнуть крыльями. Но вскоре он испугался. Он был уверен, что его крылья никогда не поддержат его. Поэтому он нагнул голову и побежал к маленькой дыре под уступом. У его братьев и сестры крылья были гораздо короче, чем у него самого. Но они успели взмахнуть крыльями и улетели.

Он не смог набраться смелости, чтобы сделать решительный шаг. Его отец и мать летали вокруг него, ругая и насмехаясь над ним. Они также пригрозили, что оставят его голодать на выступе, если он не улетит. Агонию его усугубляло то, что старший брат поймал его первую селедку и съел ее. Его родители кружили вокруг брата, поднимая гордое кудахтанье. С другой стороны, семья спустилась с противоположной скалы, насмехаясь над ним за его трусость.
«Нет унижения более оскорбительного, чем голод».

Вопрос 5.
Колебания и страхи играют важную роль в жизни человека, но мы добиваемся успеха в любом предприятии только тогда, когда преодолеваем свои сомнения, колебания и страхи. Обоснуйте это утверждение в свете попыток молодой чайки набраться храбрости, чтобы взлететь в воздух.
Ответ:
Ничто в жизни нельзя принимать как должное. Навыки должны приобретаться в жизни нашими собственными усилиями. Родители могут только помочь в обучении и поощрении нас учиться чему-то. Но мы должны изучить их собственными усилиями, методом проб и ошибок. Кто не страдает от колебаний и страхов в начале? Нужно время, чтобы сделать последний рывок. Так случилось и с молодой чайкой. Несмотря на постоянные поощрения и мотивации, он не мог набраться смелости, чтобы летать.

Он был уверен, что его крылья не выдержат его. Он сталкивался с регулярными насмешками и унижениями со стороны своей семьи. Они даже пригрозили, что оставят его голодать на уступе, если он не улетит. Но говорят, что необходимость — мать изобретательности. Обезумевший от голода, он кинулся на рыбу, которую его мать несла в клюве. Он чувствовал, как расправляются его крылья. Наконец, он взлетел, чтобы спуститься над морем. Когда он плыл по морю, его семья отпраздновала его успех, предложив ему кусочки рыбы.
«Жизнь — это баланс страха и его преодоления».

Словарь:

C. Изменить части речи данных слов в таблице.

Ответ:

D. Прочитайте следующие предложения и измените форму подчеркнутых слов, как указано.

1. Его семья кричала и предлагала ему еду, (к прилагательному)
Кричащая семья предлагала ему еду.

2. «Молодая чайка громко кричала, (к наречию)
Молодая чайка громко кричала.

3. Птица весело кудахтала во время полета, (к существительному)
Птица весело кудахтала во время полета.

4. Глубина моря от уступа напугала чайку, (к прилагательному)
Глубина моря напугала чайку на уступе.

5. Успешный полет птицы был моментом гордости для семьи чайки, (к глаголу)
Это был момент гордости для семьи чайки, когда птица успешно полетела.

E. Используйте следующие слова, чтобы составить осмысленные предложения самостоятельно.

трус – я ненавижу быть трусом, потому что всегда был смелым человеком.
постепенный — На плотине Меттур происходит постепенное повышение уровня воды.
похвала — Сильвия достойна всяческих похвал и почестей.
мужественный – Я надеюсь быть смелым при любых обстоятельствах.
голод – люди в Сомали умирают от голода почти каждый день.

Аудирование:

F. Вот рассказ о путешествии учениц Государственной средней школы для девочек в Паттуккоттае после их поездки в Дарджилинг. Послушайте рассказ о путешествии и ответьте на следующие вопросы.

Путешествие, которое запомнится навсегда:
Наше путешествие в этот чудесный город Дарджилинг началось с захватывающего дух вида. Мы раздвинули шторы в нашем гостиничном номере, и вот она, Канченджанга, третья по высоте гора в мире! Весь хребет был перед нами в затишье, заснеженный и сверкающий на солнце. Наше путешествие началось рано утром следующего дня. Мы проснулись в 4 утра и достигли Тигрового холма в 5 утра, чтобы полюбоваться восходом солнца, так как это место заслужило международную известность за лучший вид на восход солнца.

Тигровая сопка расположена на высоте 2590 метров над уровнем моря в 13 километрах от города. Хотя Канченджанга была видна из окна нашего гостиничного номера, просмотр ее с Тигрового холма был совершенно другим опытом. День был не очень облачный, поэтому нам посчастливилось мельком увидеть гору Эверест. После Тигрового холма мы посетили озеро Сенчал, которое является еще одним местом для пикника поблизости. Нам сказали, что озеро снабжает город питьевой водой.

Следующим пунктом в нашем списке была Батасийская петля, спиральная железная дорога недалеко от Гума. Петля расположена в 5 километрах от города и представляет собой гигантскую железнодорожную петлю, по которой курсирует игрушечный поезд, совершая поворот на 360 градусов. Это красивое место с ухоженным садом, ручьями и водопадами. Во время путешествия на игрушечном поезде открывается захватывающий дух вид на живописную красоту Дарджилинга.

Игрушечный поезд мы советуем только очень терпеливым людям, так как поезд едет со скоростью 15 километров в час и преодолевает 14 километров за три часа, что может разочаровать некоторых. В целом у нас была незабываемая и приятная школьная поездка с нашими друзьями, и она навсегда останется в наших мыслях.

(i) Заполните пропуски подходящими словами.

Студенты посетили …………… город.
…………. является третьей по высоте горой в мире.
………….. холм находится в 13 км от Дарджилинга.
Питьевая вода подается в город …………… озером.
После озера Сенчал они посетили …………… .

Ответы:

Дарджилинг
Канченджанга
Тигр
Сеншал
Петля Батасии

(ii) Как вы думаете, была ли у них незабываемая и приятная школьная поездка?
Ответ:
Да, у них была незабываемая и приятная школьная поездка.

(iii) Назовите несколько мест, которые вы хотели бы посетить со своими одноклассниками в качестве школьной экскурсии.
Ответ:
Танджавур, Нагапаттинам, Веланканни и Караикал

(iv) Укажите, верны ли следующие утверждения.

Поскольку небо было облачным, они могли мельком увидеть гору Эверест.
Ложь
Игрушечный поезд преодолевает 14 км за три часа.
Правда
Тигровая гора заслужила мировую известность за лучший вид на закат.
Правда

Разговорная деятельность:

G. Вот диалог между отцом и его дочерью. Продолжите диалог как минимум пятью высказываниями и используйте все подсказки, данные выше.

Отец: Привет, Мэри, мы очень давно не путешествовали. Давайте запланируем один.
Мэри : Да, папа. Я тоже очень хочу пойти. Почему бы нам не запланировать его на эти выходные?
Отец: Конечно. Скажи мне, куда мы пойдем?
Мэри : Где-нибудь поблизости, но хотя бы на два дня.
Отец: Хм… Думаю, нам стоит отправиться в заповедный лес неподалёку.
Мэри: Да. Я никогда не был в лесу. Я видел лес только по телевизору и в кино. Лес — хороший выбор!
Отец : Хорошо. Если мы собираемся в лес, мы должны перечислить, что мы должны взять с собой на два дня.
Мэри: Я думаю, мы должны носить подходящую одежду, например (1) …………………………………………………….. .
Отец: А как насчет еды? У тебя есть идеи, Мэри?
Мэри : Да. Для еды я предлагаю (2) ………………………………………………………….
Отец: (3) ………………………………………………………………………….. .
Мария: (4) ……………………………………………………………………. .
Ответы:

влагоотводящая одежда, закрывающая руки и ноги, перчатки, гетры и головные уборы.
мы принимаем обезвоженные продукты. Пакеты растворимого кофе и чайные пакетики, энергетические батончики, шоколад, орехи, материалы для приготовления сэндвичей, каакары (сухие чапати), сыр и лапша в чашках окажут большую помощь.
Я думаю, нам нужно надеть подходящую треккинговую обувь и взять с собой спальные мешки. Как вы думаете, нам нужно взять что-нибудь еще?
Да, папа, фонарик и средство от комаров обязательно. Думаю, мы все готовы отправиться в путь.

Чтение:

H. Прочитайте следующий отрывок и ответьте на следующие вопросы.

Банджи-джампинг
Банджи-джампинг — это упражнение, в ходе которого прыгают с высокой конструкции, привязанной к длинному эластичному шнуру. Высокая конструкция обычно представляет собой неподвижный объект, такой как здание, мост или кран; но также можно прыгнуть с подвижного объекта, такого как воздушный шар или вертолет, который может парить над землей. Острые ощущения исходят от свободного падения и отскока. Когда человек прыгает, шнур натягивается, и прыгун снова летит вверх по мере того, как шнур отскакивает, и продолжает колебаться вверх и вниз, пока вся кинетическая энергия не рассеется.

Jumping Heights, расположенная в деревне Мохан Чатти в Ришикеше, считается одним из самых популярных мест для прыжков с тарзанки в Индии на высоте 83 метра. Это единственное место в Индии, где можно совершить банджи-джампинг со стационарной платформы. Это также единственная в Индии стационарная платформа Bungee, выполненная из профессиональной консоли, чтобы отделить ее от парков развлечений, а вместо этого создать зону экстремальных приключений. Банджи был разработан Дэвидом Аллардисом из Новой Зеландии.

Консольная платформа построена на скалистом утесе с видом на реку Холл, приток реки Ганг. Прыжки с тарзанки среди необъятной природы придают этому опыту абсолютно захватывающее дух качество. Jumping Heights хорошо известен своими мерами безопасности и опытным персоналом. Это стоит около 2500 рупий за прыжок, немного дорого, но оно того стоит. Банджи-джампинг проходит среди потрясающего пейзажа Ришикеша. Для прыжков с банджи нужно быть не моложе 12 лет и весить от 40 до 110 кг.

Вопрос 1.
Что такое банджи-джампинг?
Ответ:
Банджи-джампинг — это упражнение, в ходе которого прыгают с высокой конструкции, привязанной к длинному эластичному шнуру.

Вопрос 2.
Можно ли выполнять банджи с подвижного объекта? Как?
Ответ:
Банджи можно выполнять с подвижного объекта, такого как воздушный шар или вертолет, который может парить над землей.

Вопрос 3.
Как вы думаете, когда Банджи становится захватывающим?
Ответ:
Банджи становится захватывающим благодаря свободному падению и отскоку.

Вопрос 4.
Что происходит, когда человек падает с платформы?
Ответ:
Это невероятно поразительно, авантюрно, ошеломляюще и захватывающе.

Вопрос 5.
Где в Индии находится точка для банджи-джампинга?
Ответ:
Банджи-джамппинг находится в деревне Мохан Чатти в Ришикеше в Индии.

Вопрос 6.
С какого минимального возраста можно прыгать с банджи?
Ответ:
Минимальный возраст для прыжков с банджи — 12 лет.

Письмо:

I. Подготовьте привлекательную рекламу, используя приведенные ниже советы.

1. Бытовая техника – Распродажа Aadi – 20-50% – Специальные комбинированные предложения – Muthusamy & Co., Raja Street, Gingee.

2. Mobile Galaxy – Смартфоны – Аксессуары – SIM-карты – Пополнение – Бесплатные внешние аккумуляторы при покупке мобильных устройств – No. l, Toll gate, Trichy

J. Напишите отчет о следующих событиях примерно через 100-120 слова.

1. 15 июля в вашей школе был организован «День развития образования». Районный коллектор был главным гостем мероприятия. В рамках мероприятия было проведено множество конкурсов и розданы призы победителям и участникам. Это было грандиозное и успешное мероприятие. Теперь, как член оргкомитета, напишите отчет о мероприятии примерно в 120 словах.
Ответ: 15 июля 2019 года Джавахарская высшая средняя школа
, Карувалипат, отметила День развития образования.в помещении школы. В рамках мероприятия с утра было проведено множество конкурсов для студентов. Учащиеся начальных классов приняли активное участие в конкурсе рисунков, посвященных Дню развития образования. Соревнование ораторского искусства на тему «Значение образования» было проведено для учащихся 6-8 классов.

Дебаты на тему «Развитие живо только в образованном обществе» были проведены для студентов Std IX–XII. В 14:00 окружной инспектор г-жа Ясмин Бегум председательствовала на церемонии прощания и обратилась к учащимся с речью о важности грамотности. Она призвала студентов получить высшее образование и достичь больших высот. Главный гость вручил призы победителям, а всем участникам были вручены сертификаты. Это было грандиозное и успешное мероприятие, день, который запомнится навсегда.
Член организационного комитета
Шанмати Велаюдхам

Вопрос 2.
Вы руководитель школьного класса. Вас попросили написать отчет о церемонии открытия Ассоциации английской литературы в вашей школе, которая состоялась недавно. Напишите отчет о том же не более 120 слов.
Ответ:
Инаугурация английской литературной ассоциации
Английская литературная ассоциация была открыта в Фатимском зале монастыря Святого Иосифа 19 июня 2019 года. Миссис Томас, руководитель хора, возглавила хор, чтобы спеть молитвенную песню. Сестра Джоан, директор, зажгла традиционную лампу вместе с заведующей кафедрой английского языка г-жой Джуди Энох, руководителем школьного обучения Беверли Шанкер и секретарем Английской литературной ассоциации Винни Варгезе. Секретарь приветствовал собрание и подчеркнул цели и задачи ассоциации.

Старшая Джоан посоветовала учащимся улучшить свои коммуникативные навыки на английском языке и мотивировала их воздерживаться от использования местного языка в школьном кампусе. Специальным гостем на церемонии открытия была г-жа Свамамала, известная журналистка. Заместитель директора г-жа Шайла Огастин поздравила ее с шалью и сувениром. В программном докладе специальный гость настаивал на изучении английского языка как универсального и официального языка общения в любой стране. Благодарность выразила Шантини, ученица Std X. Мероприятие вела Парвати, ученица Std XL 9.0003

Руководитель школьного обучения
Беверли Шанкер

Вопрос 3.
Вы являетесь координатором научного форума вашей школы. В честь Национального дня науки для участников форума было организовано мероприятие. А теперь напишите отчет о проведении «Дня национальной науки» в вашей школе.
Ответ:
Национальный день науки
Национальный день науки был отмечен учащимися Виолетовой средней школы 28 февраля 2019 г. в ознаменование открытия эффекта комбинационного рассеяния в 1928 индийским физиком сэром К. В. Раманом. Мероприятие возглавил директор районного музея науки г-н Шантакумар. Мероприятие, организованное в честь Национального дня науки для участников форума, вела госпожа Лима, учитель физики нашей школы.

Празднование включало в себя публичные выступления, просмотр ночного неба, живые проекты, дебаты и многое другое. Каждый год НРД празднуется, чтобы широко распространить информацию о важности науки, используемой в повседневной жизни людей. Также отмечается обсуждение всех вопросов и внедрение новых технологий для развития в области науки. Тема года 2019, «Наука для людей и люди для науки».
Координатор научного форума
Раджалакшми Венкатараман

Модальные грамматические формы:

A. Закончите эти предложения, используя соответствующие модальные формы. Подсказки в скобках помогут вам.

Когда я был ребенком, я легко лазал по деревьям, но теперь я не могу, (способность в прошлом)
Я ……………. . выиграю этот конкурс пения, (определение)
Вы ……………. купить эту книгу. Стоит купить, (совет или предложение)
Пунготай ………………. говорить на нескольких языках, (способность в настоящем)
Клянусь……………. снова врать, (обещание)
Мой отец …………….. играл в бадминтон по вечерам, когда учился в колледже (прежняя привычка)
Вы ……………. Делай как я говорю! (команда)
……………….. У меня есть еще стакан воды? (запрос)
Сиби мало тренировался, но он ……………… выиграл гонку, (вероятность)
Мы ………….. сохраняем наши природные ресурсы, (обязанность)

Ответы:

привык/мог
будет
должен
банка
должен
используется для
должно/должно быть
Может
может/будет
должен

B. Перепишите следующие предложения, исправив ошибки в употреблении модальных глаголов.

1. Можно у вас автограф?
Можно ваш автограф?

2. В следующем апреле мне может исполниться пятнадцать.
В следующем апреле мне исполнится пятнадцать.

3. Возьми зонт. Позже должен пойти дождь.
Возьми зонт. Позже может пойти дождь.

4. Судья распорядился, чтобы он заплатил штраф.
Судья приказал, чтобы он заплатил штраф.

5. Сделай мне чашку чая, а?
Сделай мне чашку чая, а?

6. Вы можете вежливо разговаривать со старейшинами.
Вы должны вежливо разговаривать со старейшинами.

7. Вы будете чистить зубы не реже одного раза в год.
Вы должны чистить зубы не реже одного раза в год.

8. Мы могли бы выращивать овощи в нашем огороде, но сейчас мы этого не делаем.
Раньше мы выращивали овощи на огороде, но сейчас этого не делаем.

9. Мне взять твою куртку? Погода холодная.
Мне взять твою куртку? Погода холодная.

10. Может ли поезд прибыть вовремя?
Придет ли поезд вовремя?

C. Прочитайте диалог и заполните пропуски подходящими модальными словами.

Папа: ……………. (1) …………. мы идем ужинать сегодня вечером?
Чаран: Да, папа. Мы ……………. (2) ……………….. пойти в ресторан, где я …………… (3) …………… есть мороженое.
Папа : Хорошо. Затем я (4) буду дома к 7 часам вечера. Мама и ты …………… (5) ………………… будьте готовы к тому времени.
Чаран : Конечно. Мы …………… (6) …………… Мой друг сказал мне, что поблизости есть магическое шоу. …………….. (7) …………….. отвезите нас туда?
Папа : У нас ……………….. (8) …………….. нет времени идти на магическое шоу, я полагаю. Если у нас останется достаточно времени, мы ………….. (9) ………….. планируем.
Чаран : Кстати …………….(10) ………….. сообщаем привратнику о нашей вылазке?
Папа: Да, мы ……………… (11) …………… так что он …………….. (12) ………………знай, что нас нет дома.
Чаран : ………….. (13) …………… Звоню маме и рассказываю ей о нашем сегодняшнем плане?
Папа: Ты ………….. (14) ………………. к. В противном случае у нас могут быть проблемы, когда она вернется домой.
Чаран : Хм… к тому времени, как ты придешь вечером домой, мы ……………… (15) ……………. . будем ждать тебя. Надеюсь, ты ……………. (16) ……………… опоздать. До свидания.
Ответы:

Должны
должен
банка
будет
должен
будет
Может
май
банка
должен
должно быть
будет
Должен
ухт
будет
не будет

D. Прочитайте следующие диалоги и укажите соответствующие модальные окна.

Студент: Мы можем оставить наши сумки в классе на перемене?
Учитель : Да, ты ………….. (1) ……………. но расположите их аккуратно.
Пассажир: Моему ребенку 6 лет. Должен ли я купить ему билет?
Кондуктор : Да, вы ……………… (2) …………… Это стоит половину цены взрослого билета.
Вани: Может, после встречи выпьем кофе?
Йога: Нет, я ……………… (3) ……………… Мне нужно идти домой.
Продавец: Когда ……………. (4) ………….. Я получил свой заказ?
Клиент: Я ……………. (5) …………… Уверяю вас, сэр, заказ ……………. . (6) …………….. будет доставлен завтра.
Нила: Как вы думаете, я должен написать о своем образовании в резюме?
Прити : Да, ты ……………… (7) …………….. Ты ………….. (8) …………….. найди работу получше.
ответов:

может
должен
не может
банка
банка
будет
должен
будет/май

Представьте, что вы недавно были в Танджавуре. Основываясь на своем опыте и приведенных ниже данных о Танджавуре, предложите и направьте своего друга, который хочет посетить Танджавур и близлежащие места, используя модальные глаголы в своих предложениях.

E. Вот несколько предложений, уже сделанных для вас. Данные подсказки помогут вам составить больше предложений самостоятельно.

1. Я бы посоветовал вам сесть на Ужаванский экспресс в Танджавур из Ченнаи.
2. Вам будет удобнее бронировать 3-х уровневый кондиционер.
3. Вы можете наслаждаться …………………………………………………….
4. Вам следует посетить ………………………………………………….
5. Нельзя промахиваться ……………………………………………….
6. Вы можете купить …………………………………………………………..
7. ……………………………………………… ………………………………..
8. ………………………………………………………………………………..
9. ………………………………………………………………………………..
10. …………………………………………… ……………………………………
Ответы:
3. Плотина Калланай возле Танджавура
4. Большой храм
5. Музей в Танджавуре
6. Художественные тарелки и танцующие куклы
7. Сарасвати Махал, библиотека, которую обязательно нужно посетить в Танджавуре.
8. Вы можете сесть на Мадурайский экспресс, чтобы добраться до Танджавура.
9. Вам следует посетить церковь в Пунди возле Танджавура.
10. Не пропустите Тирувайяру. Вы должны испытать его величие.

Активный и пассивный:

F. Измените следующие предложения на другой голос.

1. Менеджер назначил много офисных помощников.
Многие офисные помощники были назначены менеджером.

2. Сейчас ты делаешь торт.
Сейчас вы делаете торт.

3. Этот портрет нарисовала моя бабушка.
Этот портрет нарисовала моя бабушка.

4. Малини купила своей дочери красочную шляпку.
Малини купила для дочери красочную шляпку.

5. С меня требуют оплатить штраф.
Они попросили меня заплатить штраф.

6. Боевики были доставлены в тюрьму полицией.
Милиция везла боевиков в тюрьму.

7. Меня раздражает его поведение.
Меня раздражает его поведение.

8. Рози решит проблему.
Проблему решит Рози, v

9. Наша армия победила врага.
Враг побежден нашей армией.

10. Продавец терпеливо отвечал на все вопросы.
Продавец терпеливо ответил на все вопросы.

G. Измените следующее на пассивный залог.

1. Пожалуйста, немедленно позвоните ему.
Попросите немедленно вызвать его.

2. Как вы перешли реку?
Как вы перешли реку?

3. Никто не берет романы в библиотеке.
Романы из библиотеки никто не берет.

4. Вы мне поможете?
Ты мне поможешь?

5. Отправляйтесь на пробежку рано утром.
Вам рекомендуется отправиться на пробежку рано утром.

6. Почему ты оставил брата дома?
Почему ты оставил брата дома?

7. Никто не должен нарушать правила.
Пусть правила никто не нарушает.

8. Кто-то должен инициировать это немедленно.
Кто-то должен немедленно его инициировать.

9. Вы пригласили Рамана на вечеринку?
Вы пригласили Рамана на вечеринку?

10. Пожалуйста, не ходите по траве.
Вас просят не ходить по траве.

11. Осторожно переходите дороги с интенсивным движением.
Вам приказано осторожно переходить дороги с интенсивным движением.
Пусть дороги с оживленным движением проходятся осторожно.

12. Когда вы забронируете билеты в Бангалор?
Когда вы забронируете билеты в Бангалор?

H. В следующих предложениях глаголы имеют два объекта, а именно прямой и косвенный объекты. Измените каждое из следующих предложений на два пассива, используя прямое дополнение в качестве подлежащего в одном и косвенное в другом.

1. Джон подарил Джилл плитку шоколада.
(а): Джилл подарили ………………………………………………………………………………..
(б): Плитку шоколада подарили данный ……………………………………………………….

2. Прагати одолжил Киртане карандаш.
(а): …………………………………………………………………………………………………….
(б): ……………………………………………………………………………………………………….

3. Судха сказала правду своей подруге.
(а): ………………………………………………………………………………………………………..
(б) : ………………………………………………………………………………………………………..

4. Предложили работу к Венкату.
(а): …………………………………………………………………………………………………………
(б): ……………………………………………………………………………………………………………

5. Начальник показал новый компьютер в Кавию.
(а): ………………………………………………………………………………………………………….
(б): ………………………………………………………………………………………………………….
Ответы:
1. (a) плитка шоколада от Джона
(b) от Джона к Джилл

2. (a) Прагати одолжил Киртане карандаш
(b) Прагати одолжил карандаш Киртане

3. (а) Судха сказал правду другу Судхи
(b) Судха сказала правду своей подруге

4. (a) Они предложили работу Венкату
(b) Они предложили работу Венкату

5. (a) Кавии показали новый компьютер босса
(b) Новый компьютер босс показал Кавии

I. Перепишите следующий отрывок в Passive Voice.

Несколько дней назад кто-то украл мотоцикл Эмброуза. Эмброуз оставил его возле своего дома. Он сообщил о краже в полицию. В полиции ему сказали, что попытаются найти его мотоцикл. Сегодня утром они нашли его мотоцикл. Полиция вызвала Эмброуза в полицейский участок. Воры покрасили его, а затем продали кому-то другому. Новый владелец припарковал мотоцикл возле торгового центра, когда его обнаружила полиция. После проверки правоохранители задержали воров.

Несколько дней назад кто-то украл мотоцикл Эмброуза. Его оставил Эмброуз возле своего дома. О краже он сообщил в полицию. В полиции ему сказали, что они попытаются найти его мотоцикл. Сегодня утром был найден его мотоцикл. Полиция вызвала Эмброуза в полицейский участок. Его покрасили воры, а потом продали кому-то другому. Мотоцикл был припаркован новым владельцем возле торгового центра, когда его обнаружила полиция. После проверки воров задержала полиция.

J. Напишите рецепт вашего любимого блюда в страдательном залоге. Не забудьте перечислить ингредиенты выбранного вами блюда и их количество. Используйте время Simple Present, чтобы написать свой рецепт.

Ингредиенты: бутылка фруктового джема, пачка ломтиков сыра, буханка хлеба для сэндвичей, коробка сладкого масла, сковорода с антипригарным покрытием
Рецепт

Берется сковорода с одной чайной ложкой сладкого масла.
Берут два ломтика бутербродного хлеба и слегка обжаривают с обеих сторон.
Столовая ложка фруктового джема равномерно распределяется по одной стороне бутербродного хлеба.
Между двумя ломтиками хлеба помещается ломтик сыра.
Углы ломтиков хлеба надрезаны, и ломтик хлеба разделен по диагонали на две части.
Сэндвич готов к подаче.

K. Напишите отчет о мероприятии, проведенном в вашей школе, используя пассивный залог. Используйте простое прошедшее время, чтобы рассказать о событии.

17 июля 2019 года Glenmark Global School отметила ежегодный день, в школьных помещениях с помпой и величием. Школа была элегантно украшена сотрудниками и учениками. Была установлена сцена с красивым фоном, изображающим тему года. С приветственным словом выступила руководитель школы.

Главный гость г-жа Индира Джанарданан, генеральный директор, была представлена и поздравлена главной г-жой Джеянти Радхакришнан. Многие культурные программы, такие как западные танцы, традиционные танцы, английская пьеса, тамил паттимандрам, доставляли удовольствие зрителям.

Годовой отчет был представлен Принципалом. Были вручены призы отличникам и многим ученикам, принесшим школе лавры на различных конкурсах и конкурсах. Благодарственное слово было вручено помощником руководителя школы.

Его первый полет автора Лайам О’Флаэрти Об авторе:

Лиам О’Флаэрти родился 28 августа 1896 года на островах Аран, Ирландия, умер 7 сентября 1984 года в Дублине. Он ирландский писатель и автор рассказов. Он стал популярным литературным деятелем благодаря своему бестселлеру «Информатор». Следующий роман «Возвращение зверя» также имел большой успех. О’Флаэрти запомнят как главного представителя ирландского литературного возрождения и члена-основателя Коммунистической партии Ирландии. Он проводил большую часть своего времени в путешествиях и жил комфортно и тихо вдали от центра внимания.

Его первый полет Краткое содержание:

Введение:
«Его первый полет» — это история колебаний, проб и ошибок и, в конечном счете, успешного выполнения задания. Это интересная история нерешительной и робкой чайки, которая учится летать. В то время как два его брата и сестра осваивают искусство полета, его страх и нерешительность мешают ему сделать это. То, что он ныряет за рыбой из-за голода, доказывает скрытое благословение. После шаткого старта он расправляет крылья и начинает летать вверх и вниз. Это его первый полет. Таким образом, О’Флаэрти передает сообщение о том, что никто не достигает успеха мгновенно. Настойчивость и постоянное стремление помогают добиться успеха.

Страх летать
Молодая чайка была одна на своем уступе. Два его брата и сестра уже научились летать за день до этого. Он пытался напрасно из-за своего страха. Он немного пробежал вперед и попытался взмахнуть крыльями, но это было все, что он мог сделать. Он боялся, что его крылья не выдержат его. Поэтому он нагнул голову и побежал обратно к маленькой дыре, где он спал прошлой ночью.

Угрожают родители Его братья и сестра имели крылья намного короче, чем его собственные крылья. Но ему не удалось набраться смелости и лететь. Его родители критиковали, увещевали и угрожали ему, что бросят его голодать на уступе. Однако ничто не могло заставить его летать.

Родители усовершенствовали братьев и сестер Чайка беспомощно наблюдала за своими родителями, летящими вместе с братьями и сестрой. Они совершенствовали их в искусстве полета. Они учили их скользить по волнам и нырять за рыбой. Вся семья продолжала дразнить его за трусость.

Трюки матери Мать смотрела на него. Она взяла кусок рыбы. Она летела над ним с ним. Он с нетерпением высунулся. Мать была очень близко к нему с рыбой в клюве. Обезумевший от голода, он нырнул за рыбой. С громким криком он упал наружу и вниз в космос. Его охватил ужас. Его сердце остановилось. Его мать нырнула мимо него. Он ответил ей еще одним криком. Он увидел двух своих братьев и сестру, летающих вокруг него.

Чайка летит!
Чайка совсем забыла, что не умеет летать. Он позволял себе свободно нырять, парить и извиваться по своему желанию. Он пронзительно визжал. Он увидел под собой зеленое море. Его родители, его братья и сестра сигнализировали ему пронзительным голосом. Он устал и ослабел от голода. Его ноги погрузились в зеленое море, а его живот коснулся его. Дальше он не тонул. Его семья хвалила его, и их клювы предлагали ему кусочки рыбы. Он, наконец, сделал это, и это был его первый полет.

Вывод:
История приходит к выводу, что нет ничего невозможного. Страх — препятствие на пути к успеху. Избавьтесь от страхов и добейтесь всего, чего пожелаете.

Его первый полет Глоссарий:
Текст:

Доп.:

Синонимы:

Выберите наиболее подходящий синоним подчеркнутого слова.

1. Детеныш чайки был один на своем уступе.
(а) подоконник
(б) окно
(в) гнездо
(d) подъем
Ответ:
(a) порог

2. Огромное море простиралось далеко вниз.
(а) экспресс
(б) расход
(в) растяжка
(г) видение
Ответ:
(в) растяжка

3. Он был уверен, что его крылья никогда не поддержат его.
(a) занавес
(b) экран
(c) уверен
(d) не уверен
Ответ:
(c) уверен

4. Его братья и его младшая сестра бежали к краю пропасти.
(а) кора
(б) морская
(в) вода
(г) край
Ответ:
(d) край

5. Он не смог набраться смелости, чтобы сделать этот решительный шаг.
(a) пыль
(b) собрать
(c) силу
(d) чудо
Ответ:
(b) собрать

6. Он видел, как его братья и сестра совершенствуются в искусстве полета.
(a) достижение
(b) попытка
(c) завершение
(d) балансировка
Ответ:
(a) достижение

7. Он увидел, как его старший брат съел свой первый улов.
(a) потреблять
(b) разбирать
(c) делить
(d) пахнуть
Ответ:
(a) потреблять

8. Его родители кружились вокруг, поднимая гордое кудахтанье.
(г) кашель
(б) визг
(в) прогулка
(г) захват
Ответ:
(б) визг

9. Вся семья гуляла по большому плато.
(a) нагорье
(b) вершина
(c) озеро
(d) долина
Ответ:
(a) нагорье

10. Все его братья и сестры смеялись над его трусостью.
(а) слабость
(б) увлечение
(в) сотрудничество
(г) неловкость
Ответ:
(а) слабость

11. Он даже грыз засохшие кусочки яичной скорлупы.
(а) задыхался
(б) раздражался
(в) жевал
(г) пожирал
Ответ:
(в) жевал

12. Затем он бегал взад и вперед от одного конца уступа к другому.
(а) тащился
(б) несся
(в) трясся
(г) катился
Ответ:
(б) несся

13. Его длинные седые ноги грациозно шагали к родителям.
(а) элегантно
(б) тоскливо
(в) танцуя
(г) вяло
Ответ:
(а) изящно

14. Уступ заканчивался отвесным обрывом с морем под ним.
(а) крутой
(б) пологий
(в) чистый
(г) дальний
Ответ:
(а) крутой

15. Обрыв был отвесным.
(a) скала
(b) осадки
(c) вскипание
(d) резюме
Ответ:
(a) скала

16. Его отец чистил перья на его белой спине.
(а) сбор
(б) очистка
(в) просеивание
(г) увядание
Ответ:
(б) очистка

17. Она стояла на невысоком высоком горбочке на плато.
(а) холмик
(б) провал
(в) ложбина
(г) стол
Ответ:
(а) холм

18. Ее белая грудь выпячена вперед.
(а) пихать
(б) лопнуть
(в) назад
(г) жаждать
Ответ:
(а) пихать

19. Вид еды сводил его с ума.
(а) свет
(б) принести
(в) упадок
(г) вид
Ответ:
(d) посмотреть

20. Он время от времени царапал свой клюв, чтобы наточить его!
(а) натертый
(б) экранированный
(в) мокрый
(г) заостренный
Ответ:
(а) натертый

21. Он издал низкий кудахтанье.
(а) выражал
(б) кричал
(в) издевался
(г) вымя
Ответ:
(а) выражал

22. Она издевательски кричала в ответ.
(а) восхищенно
(б) пренебрежительно
(д) кротко
(г) весело
Ответ:
(б) пренебрежительно

23. Он жалобно звонил.
(а) явно
(б) нагло
(в) грустно
(г) ощутимо
Ответ:
(в) грустно

24. Она была как раз напротив него, по краю уступа.
(a) хорошо информирован
(b) настроен
(c) одобрен
(d) не одобрен
Ответ:
(a) хорошо информирован

25. Его мать взлетела вверх.
(а) качался
(б) прыгал
(в) падал
(г) танцевал
Ответ:
(б) прыгал

Антонимы

Выберите наиболее подходящий антоним к подчеркнутому слову.

1. Солнце поднималось в небо.
(а) взлет
(б) подъем
(в) восхождение
(г) спуск
Ответ:
(г) спуск

2. Он пробежал немного вперед к краю уступа.
(а) центр
(б) край
(в) порог
(г) мост
Ответ:
(а) центр

3. Он ждал момент в удивлении.
(а) взвешивал
(б) сидел
(в) начинал
(г) удивлялся
Ответ:
(c) начал

4. Он почувствовал жар, потому что не ел с предыдущей ночи.
(а) тепло
(б) холод
(в) сиденье
(г) очаг
Ответ:
(б) холод

5. Искал среди грубой, засохшей соломы гнездо.
(а) грубая
(б) гладкая
(в) неровная
(г) тупая
Ответ:
(б) гладкая

6. Он не набрался смелости, чтобы сделать этот решительный шаг.
(а) пикирование
(б) набор высоты
(в) падение
(г) шлейф
Ответ:
(б) подъем

7. Между ними была глубокая, широкая трещина.
(а) кавернозный
(б) провал
(в) узкий
(г) мелкий
Ответ:
(г) мелкий

8. Обезумевший от голода, он нырнул на рыбу.
(а) пресыщение
(б) голод
(в) аппетит
(г) жара
Ответ:
(а) пресыщение

9. Он даже грыз засохшие кусочки яичной скорлупы.
(а) сухая
(б) обезвоженная
(в) свежая
(г) новая другая.
Ответ:
(в) свежий

10. Затем он рысью взад и вперед от одного конца выступа до
(а) спешил
(б) неторопливо
(в) по следу
(г) катил
Ответ:
(б) прогуливался

11. Проходя под ней, он услышал шелест ее крыльев.
(a) ниже
(b) ниже
(c) выше
(d) конечно
Ответ:
(c) выше

12. В следующий момент он почувствовал, как его крылья расправились.
(а) центробежно
(б) внутрь
(в) красиво
(г) наверху
Ответ:
(б) внутрь

13. Он взмахнул крыльями и взмыл вверх.
(а) вниз
(б) внутрь
(в) наружу
(г) вяло
Ответ:
(а) вниз

14. Обрыв был отвесным.
(а) крутой
(б) пологий
(в) шипучий
(г) резюме
Ответ:
(б) пологий

15. Ветер хлестал по грудным перьям.
(а) хлынуло
(б) расслабилось
(в) взмыло
(г) шлейфы
Ответ:
(б) расслабился

16. Он совершенно забыл о своей неспособности летать.
(a) пропустил
(b) вспомнил
(c) проигнорировал
(d) проигнорировал
Ответ:
(b) вспомнил

17. Его родители приземлились перед ним.
(а) видимый
(б) обнаруживаемый
(в) за
(г) передний
Ответ:
(в) за

18. Его манили, пронзительно звали.
(а) вызов
(б) подача сигналов
(в) увольнение
(г) запрос
Ответ:
(c) увольнение

19. Он устал и ослаб от голода.
(a) тощий
(b) щуплый
(c) неделя
(d) просмотр
Ответ:
(d) просмотр

20. Hqwas плавал на нем.
(a) течет
(b) колеблется
(c) бросается
(d) сильно
Ответ:
(d) сильно

21. Его семья кричала и хвалила его.
(а) разбавление
(б) преклонение
(в) экзальтация
(г) фиксированная
Ответ:
(г) фиксированная

22. Она стояла на небольшом высоком горбочке на плато.
(a) гора
(b) впадина
(c) лощина
(d) нагорье
Ответ:
(c) лощина

23. Он время от времени царапал свой клюв, чтобы наточить его!
(а) натертый
(б) тупой
(в) мокрый
(г) заостренный
Ответ:
(б) тупой

24. Большое пространство моря простиралось далеко вниз.
(а) короткий
(б) длинный
(в) прямой
(г) видение
Ответ:
(а) короткий

25. Он был уверен, что его крылья никогда не выдержат его.
(a) ближе
(b) навсегда
(c) конечно
(d) всегда
Ответ:
(d) всегда

Чтение и письмо в рецессии – Спартана

Потеря грамотности в Америке и как SACS может возродить

Томас Хилл и Кейтлин Фрай
23 сентября 2022 г.

Первый день в школе. Я сижу на втором уроке — «Поэзия с миссис Смит», — и она начинает объяснять, что в этом семестре мы будем читать пять сборников стихов, к каждому из которых будет прилагаться сочинение. По классу разносится слышимый вздох, и я вспоминаю печальную реальность: большинству учеников не нравится читать или писать, особенно на уроках английского языка. Даже мой брат часто ставит под сомнение цель проведения уроков английского языка в обществе, ориентированном на STEM, спрашивая, почему мы читаем старые книги и пишем по ним эссе, если они не имеют прямого отношения к нашей жизни.

Это отсутствие интереса к чтению и письму является трагедией, так как люди больше не занимаются литературой, которая исследует состояние человека или дает понимание и комментарии к мировым событиям, а также не пишут, чтобы поделиться своими идеями или создать истории с сильными сообщениями. Но кроме того, отсутствие интереса к чтению и письму вызывает озабоченность, потому что это сильно способствует снижению навыков чтения и письма. Хотя умение читать и писать — не единственное преимущество, снижение уровня владения языком — один из наиболее тревожных результатов потери интереса к английскому языку. Снижение навыков чтения и письма может, в свою очередь, привести к потере критического мышления, потере культурных знаний и понимания идей, более слабым коммуникативным навыкам, потере профессиональных навыков и утрате важных социальных ценностей и морали.

К сожалению, среди студентов преобладает такое отношение, которое должно вызывать тревогу по всей стране. Несомненно, существует недостаток владения английским языком: данные показывают ухудшение навыков чтения и письма, особенно после того, как во время пандемии было потеряно драгоценное время. По данным консалтинговой фирмы McKinsey and Company, «США. учащиеся потеряли эквивалент почти полугода обучения чтению» на протяжении всей пандемии. В то время как школы начинают устранять некоторые факторы, которые способствуют потере навыков, полное устранение отсутствия интереса учащихся к чтению является дополнительной проблемой. Возрождение чтения и письма как предмета интереса имеет двоякое значение: оно может не только помочь повысить уровень владения языком, но и гарантировать, что учащиеся смогут воспользоваться многочисленными преимуществами, которые чтение и письмо обеспечивают не только в школьной среде.

Согласно данным Американского исследовательского института, «доля учащихся государственных школ, которые заявили, что читают 30 и более минут в день, помимо домашних заданий, снизилась на четыре процентных пункта с 53 процентов в 2017 году до 49 процентов в 2019 году». Навыки письма также снижаются, и в статье 2017 года из New York Times сообщается, что согласно Национальной оценке образовательного прогресса (NAEP) «три четверти учащихся 12-х и 8-х классов не владеют письмом». В той же статье сообщается, что «40% тех, кто сдавал письменный экзамен ACT в классе средней школы в 2016 году, не обладали необходимыми навыками чтения и письма», чтобы считаться готовыми к поступлению в колледж.

Новейшие данные, опубликованные 1 сентября NAEP, показали, что чтение упало в среднем на 5 пунктов в США и на 15 пунктов в частности на Среднем Западе. По данным Chalkbeat, баллы находятся на самом низком уровне за последние годы, а учащиеся «на том же уровне чтения, что и в 2004 году». The Wall Street Journal сообщила, что «результаты свидетельствуют о самом большом снижении показателей чтения с 1990 года». С выходом полного отчета NAEP этой осенью этот вопрос становится все более актуальным с течением времени.

Американские школы столкнулись с проблемой учащихся, которые не только не хотят, чтобы умели читать и писать, но и не могут . Это серьезная проблема, требующая решения, и есть два вопроса, на которые необходимо ответить: во-первых, что делают школы округа Юго-Западный Аллен (SACS) для решения общенационального снижения навыков чтения и письма; и, во-вторых, как SACS устраняет одну из основных причин этого спада: отсутствие у учащихся интереса к чтению, письму и английскому языку в целом.

Падение навыков:

Более насущная и легко поддающаяся решению проблема — это резкое падение навыков чтения и письма. Хотя это имеет свои корни на начальном уровне, последствия снижения навыков чтения ощущаются на уровне средней и старшей школы и даже в мире после окончания средней школы. Студенты должны быть в состоянии использовать понимание и ясность, чтобы быть успешными в классе и в профессиональных условиях.

Николь Викри, заведующая кафедрой английского языка в Хоумстеде, понимает, что важность владения языком выходит за рамки средней школы: «Цель кафедры — дать учащимся обучение чтению, письму, говорению и аудированию таким образом, чтобы подготовить их к дальнейшей жизни. средняя школа. Мы хотим, чтобы учащиеся стали критически мыслить и читать, а также могли эффективно выражать свои мысли». Чтобы добиться этого, в округе должна продолжаться работа по развитию читателей и писателей.

Для того чтобы отделение английского языка средней школы достигло своей цели по обучению эффективных читателей и писателей, оно должно быть укомплектовано учащимися, которые овладели базовыми навыками, необходимыми для того, чтобы стать опытными читателями и писателями. Джин Рассел, специалист по грамотности в начальной школе Ковингтона, объяснила, как SACS развивает навыки грамотности, начиная с детского сада: «Есть 5 основных компонентов обучения чтению: фонематическое восприятие, фонетика, понимание, словарный запас и беглость. … Когда мы можем систематически и целенаправленно учить читателей, начиная с фонематического восприятия, а затем сочетая обучение фонетике, пониманию, словарному запасу и беглости, читатели учатся «взламывать код» слов и предложений, их значения и вывода».

Чтобы помочь всем учащимся быть вовлеченными в процесс обучения, в SACS есть программы как для продвинутых учащихся, так и для тех, кому нужна дополнительная помощь. На начальном уровне программа ALPHA в Aboite Elementary действует как специализированная школа, привлекающая «одаренных и талантливых» учащихся, нуждающихся в углубленном обучении. Для студентов, которые борются, есть программа Title 1. Инструктор Haverhill Elementary Title 1 Майкл Стаут сказал: «Title 1 — это программа, разработанная, чтобы помочь учащимся повысить эффективность чтения и математики. Преподаватели Title 1 работают с классными руководителями и администраторами, чтобы определить проблемные области и внедрить стратегии, направленные на поддержку роста учащихся».

Эти программы расширяют и усиливают сбалансированный подход SACS к распространению грамотности. Рассел подробно описал процесс, объяснив, что

Построение на фундаменте фонематического восприятия путем устной тренировки рифмованных слов, выделения звуков, которые они слышат в начале и в конце слова, указания на связи между словами и использования описательной лексики — все это способы, с помощью которых читатели начать понимать, как работает язык. Затем, когда вводятся буквы, у них появляется концептуальное понимание звуков, чтобы начать «взламывать код» для чтения. По мере того, как дети могут расшифровывать слова, мы обсуждаем значение книги и думаем о замысле автора. Оттуда мы развиваем их словарный запас, навыки вывода и понимание более сложного текста, обучая их сложным способам решения неизвестных слов, таким как размышление об открытых и закрытых слогах, основах и корнях слов, префиксах и суффиксах. С каждой книгой читатели должны глубоко задуматься о том, что написал автор, как со своей точки зрения, так и с точки зрения автора. Когда читатели понимают, что наше письмо может имитировать то, что мы читаем, у них появляется возможность попробовать писать разными голосами и для разных аудиторий.

Подход SACS к чтению и записи разработан таким образом, чтобы основываться на самом себе. Доктор Линн Симмерс, помощник суперинтенданта SACS, сказала, что округ фокусируется «на континууме обучения K-12, когда учащиеся переходят с одного уровня на другой, … особенно на ключевые переходы от начальной к средней школе и от средней к старшей школе».

Подход SACS окупился; В отличие от многих школ Индианы, школа SACS показала хорошие результаты в таких тестах штата, как IREAD-3 (104-е место из 370 округов) и SAT для 11-го класса (23-е место из 355 округов), что указывает на то, что стратегии округа, в которых участвуют как учителя, так и родители, работают. Несмотря на эти положительные результаты, Симмерс подчеркнул, что «все наше школьное сообщество (руководители, родители, ученики, учителя и сотрудники) стремится к постоянному совершенствованию. … Мы постоянно хотим совершенствоваться и быть лучше, добиваться большего успеха, анализируя данные».

IREAD-3 Среднее среднее значение: 81,6% при мастерстве

Начальная школа Whispering Meadows: 85,1% Начальная школа: 96,0%

. Начальная школа: 88,4 % Начальная школа Ковингтона: 84,9 %

11-й класс SAT Средний показатель штата: 50,5 % в тесте College-Ready Benchmark

Средняя школа Homestead 11-й класс: 70 %

У SACS высокие показатели, но, как заметил Симмерс, еще есть возможности для улучшения. Учителя английского языка и словесности в округе выявили слабые места, которые можно было бы улучшить.

«Студенты не так сильно хотят улучшить свои навыки чтения или отшлифовать и усовершенствовать набросок письма», — сказал Джейми Смит, преподающий поэзию и литературу в Хоумстеде. «Это достаточно хорошо», кажется, является тенденцией в написании, даже если это только читается как первый черновик. Кажется, что целью является просто закончить эссе, а не полировать эссе, чтобы идеи были ясны. Конечно, это не считая студентов, которые вообще НЕ БУДУТ писать эссе. … [Б]ез сильного словарного запаса, развитого в результате чтения разнообразного содержания и стиля, учащиеся изо всех сил пытаются быть конкретными и ясными в своем письме».

Доктор Дэвид Прайс, преподаватель продвинутого уровня литературы и сочинения в Хоумстеде, заметил, что «мы живем в постписьменной культуре. Мало кто читает и еще меньше пишет. Многие студенты, которых я учил на протяжении многих лет, не читают. Те, кто действительно часто читают книги, которые просто не стоит читать, а многие «читатели» просто не умеют читать».

Homestead Преподаватель творческого письма, описательного письма и продвинутого сочинения Скотт Хилл сказал, что, по его мнению, «отказ от чтения для удовольствия сузил словарный запас и разнообразие письменной речи учащихся. Я вижу больше слов, написанных студентами так, как будто они никогда не встречали их в печати».

Учителя средних школ также обратили внимание на тенденции в развитии навыков чтения и письма.

«Я чувствую, что у меня больше неохотных читателей, чем в начале моей карьеры». Сьюзан Мумма, учитель словесности в восьмом классе средней школы Summit, сказала: «Особенно в последние несколько лет я чувствую, что письмо стало более быстрым и сокращенным; например, я получаю текстовую речь в официальных письменных заданиях!»

Дженнифер Райнхарт, которая преподает чтение в шестом классе средней школы Summit, согласилась с мамой насчет неохотного чтения: «Уровень чтения учащихся уже не так высок, как раньше, и многим детям трудно обрести стойкость и желание закончить книга. Они начинают книгу, но затем быстро теряют интерес и изо всех сил пытаются погрузиться в историю».

Эти наблюдения учителей иллюстрируют реальность, отличную от той, которую показывают баллы SACS. Тем не менее, две вещи могут быть верными одновременно: учащиеся могут обладать достаточно сильными навыками для сдачи экзаменов, но при этом им может не хватать интереса и самоотверженности для занятий английским языком и языковыми искусствами. Более того, вполне возможно, что стандарты, требуемые от сегодняшних тестов, менее требовательны, чем стандарты, которые опытные учителя устанавливали в прошлом. Вполне возможно, что учащиеся могут достичь сегодняшних стандартов и по-прежнему отставать от того же уровня, что и учащиеся того же возраста 20 или даже 10 лет назад.

Хотя школа SACS усердно работала над созданием эффективных читателей и писателей, соответствующих сегодняшним стандартам, эти навыки исчезнут, если учащиеся не будут проявлять интерес к чтению и письму как вне школы, так и после окончания учебы. Кроме того, если мы хотим, чтобы читатели и писатели достигли уровня читателей и писателей прошлого, еще более необходимо возродить интерес к чтению и письму. Без возобновления интереса снижение навыков чтения и письма в Америке может замедлиться, но не остановится.

Угасающий интерес:

«Всегда было трудно заставить учащихся читать дома и вне школы, но сейчас это сложнее, чем когда-либо. Книги конкурируют со студенческими мобильными телефонами и всем, что с ними связано», — сказал Райнхарт. Данные подтверждают ее наблюдения; согласно статье 2018 года в The New Yorker , доля читающих американцев «(упала) с 26,3 процента населения в 2003 году до 19,5 процента в 2016 году». В дополнение к этим данным учителя округа поделились тем, какие тенденции в чтении и письме они заметили за последние годы.

«Я вижу гораздо больше учеников, интересующихся фэнтези, антиутопией и аниме, чем когда я учился в старшей школе. Я чувствую, что вижу меньше учеников, читающих биографии, автобиографии или современную художественную литературу, чем когда я учился в школе. У меня нет точных данных на этот счет. Просто ощущение», — сказал Джейсон Бир, преподающий писательское мастерство и романы и сценарии в Homestead. У шестиклассников Райнхарт аналогичным образом наблюдал «резкий рост популярности графических романов. Когда-то они нравились лишь нескольким ученикам, и обычно это были дети, которые читали комиксы дома».

Прайс поделился своей собственной теорией о том, почему навыки снизились вместе с интересом:

Многие так называемые преподаватели приняли концепцию обучения, основанного на навыках, что означает, что учащихся просят выполнять задания и демонстрировать навыки в повседневной деятельности, сосредоточив внимание на выдержки и короткие части письма. Многие преподаватели отказались от понятия непрерывного чтения сложных текстов; многие также полностью отказались от практики чтения книг. Хорошим писателем можно стать только в том случае, если сначала стать хорошим читателем, а хорошее чтение требует настойчивости в течение долгого времени в непрерывном акте размышлений, который выявляет смысл в языке.

У Смита были похожие опасения по поводу снижения интереса:

25+ лет назад я нередко видел, как студенты читают книги, пока я пытался преподавать (и это НЕ были назначенные книги). Мне пришлось бы сказать им, чтобы они отложили книгу и были внимательны в классе. Это определенно больше не происходит, хотя я почти хотел бы, чтобы это произошло. Когда я преподавал литературу AP (в другой школе) 16 лет назад, ученики врывались в класс с энтузиазмом по поводу того, что произошло на чтении накануне вечером, желая поговорить о персонажах, решениях и событиях. Но в последнее время таких дискуссий не бывает. Я могу только предположить, что это потому, что никто не читал задание, потому что, если бы они читали, студенты обязательно захотели бы об этом поговорить. Таким образом, в основном, тенденция, кажется, уходит от того, чтобы тратить время на чтение и получение удовольствия. Чтение и письмо требуют дисциплины, и эти навыки будут ухудшаться, если их не тренировать. Это беспокоит меня больше всего.

Технологии — еще один фактор, усложняющий чтение и письмо. Когда дело доходит до интереса к чтению, Хилл считает технологии препятствием и говорит:

Думаю, очевидно, что за последние двадцать лет чтение сократилось. По сравнению с немедленным удовлетворением, мгновенными выбросами дофамина в TikTok и прокруткой и потоковой передачей эпизодов «Офиса» в третий раз, чтение имеет недостаток. Он требует уединения, которое трудно найти; Например, мне трудно читать, даже если мой телефон находится в комнате. И я думаю, что эта эпидемия беспокойства FOMO также является проблемой, потому что многие молодые онлайн-поколения, когда они читают, всегда задаются вопросом, чего им не хватает, какой новый мем выпал, о чем их друзья говорят без них. . Невозможно сосредоточиться. Дело в том, что если вы сможете достаточно замедлиться, чтобы оценить одиночество чтения, это станет прекрасным противоядием от FOMO. Это ДЖОМО, радость упустить что-то.

Даже с элементарной точки зрения, сказал Рассел,

Технология создала проблему для пробуждения интереса к чтению. Даже приложения, заполненные цифровыми книгами, могут быть трудны для успешного использования юным читателем, потому что так легко переходить от книги к книге, так и не дочитав ни одной. Читателям нужны ежедневные возможности практиковать то, что они изучают, читая самостоятельно. Технологии дают столько стимуляции в таком быстром темпе, что возможность погрузиться в историю, позволяющая автору медленно распутывать сюжет и раскрывать персонажей, многим современным читателям может показаться утомительной. Нашей целью является развитие выносливости как с помощью художественных, так и научно-популярных книг. Обеспечение того, чтобы читатели придерживались книги, чтобы следовать сюжетной линии, или чтобы прочитать все подтемы, которые автор включает в тему, — это то, как читатели получают необходимую практику и удовольствие не только от чтения, но и от того, чтобы быть читателем.

Однако некоторые учителя считают, что технологии полезны. Английский язык 10 и 11 Преподаватель Homestead Эллен Нельсон отметила положительные изменения в интересе к письму: «Технология — это тенденция, которая сильно отличается от того времени, когда я начала преподавать. Мне нравится, что студенты более склонны редактировать текст, потому что им не нужно на самом деле писать несколько черновиков от руки. Ревизия пошла по новому и более легкому пути. Кроме того, информация находится на расстоянии одного клика — будь то образец хорошего письма или биографическое видео об авторе!»

Роль технологий в чтении и письме обсуждается, но округ изучил проверенные методы, пытаясь повысить интерес. Симмерс объяснил, что «округ внедрил несколько подходов или стратегий, основанных на исследованиях, для поощрения любви к чтению или положительного поощрения интереса учащихся. Мы знаем, что предоставление учащимся права голоса и выбора в том, о чем они читают или пишут в школе, положительно повышает интерес и вовлеченность учащихся». Эти подходы кажутся успешными, особенно на начальном уровне.

Челси Киттредж, учительница начальных классов начальной школы Лафайет-Медоуз, поделилась, что «привлечение учащихся к чтению на самом деле проистекает из их интереса. У нас есть урок о выборе «правильной книги», который включает в себя поиск книг, которые им интересны. Чтобы заинтересовать детей, я разговариваю с ними и наблюдаю за книгами, которые они выбирают для себя, в том числе наблюдаю за ними в библиотеке и на наших книжных ярмарках».

Писать на начальном уровне, считает Киттредж, сложнее: «Писать может быть сложно, так как это не нравится многим детям. В начале года мы пишем истории Small Moment, которые являются реальными историями о себе. Это помогает им открыть для себя, что они писатели и могут писать о себе (что им обычно нравится, и им это дается легче)».

Другим важным инструментом поощрения интереса учащихся к чтению и письму являются школьные библиотеки.

«Моя главная цель для учащихся средних классов — помочь им найти авторов или жанры, которые им нравятся. Когда учащиеся переходят в среднюю школу, их посещения школьной библиотеки переходят от поиска и проверки книг к поиску информации для академических заданий. Поэтому я пытаюсь помочь им найти себя в качестве читателей в надежде, что я зацеплю их до того, как они займутся старшей школой, а затем и взрослой жизнью», — сказал Бен Мур, специалист по СМИ в средней школе Summit. Далее он рассказывает, что «вот что случилось со мной в средней школе, когда мой учитель словесности познакомил меня с парой книг и авторов, которые зацепили меня за чтение. До этого я всегда хорошо читал, но не для развлечения. Теперь я читаю каждый день, даже если могу выделить на чтение совсем немного времени». Это еще раз указывает на выбор как на ценный инструмент для повышения вовлеченности учащихся в чтение и письмо.

Преодоление угасающего интереса к чтению и письму как в классе, так и вне его, оказывается более сложной задачей. Однако, если не решить проблему снижения интереса, снижение уровня владения языком станет лишь одним из неблагоприятных последствий для американского общества. Как упоминалось ранее, общество читателей и писателей является предпосылкой общества, способного к критическому мышлению и общению; общество с богатым словарным запасом и пониманием языка; общество с культурным знанием идей, профессиональных навыков и социальных ценностей и морали. Помощь учащимся (и широкой публике) в понимании полезности и важности чтения и письма может возродить к ним интерес.

Beyond English Class:

Учащиеся часто заявляют, что навыки, полученные на английском языке, бесполезны вне занятий по английскому языку. Тем не менее, английский используется во всех основных предметах: математика, естественные науки и социальные науки требуют навыков чтения и письма, а также интереса к чтению и письму в этих предметных областях.

Брианна Лисак преподает уже семь лет. Лисак преподает американскую и всемирную историю. Она сказала, что умение читать такое же. Однако она заметила, что студенты пытаются читать так быстро, что не понимают, что читают. При письме Лисак заметила, что использование правильных знаков препинания и использования заглавных букв ухудшилось; она думает, что это из-за социальных сетей. Лисак знает, что некоторым ученикам нравится читать, но обычно они отделяют это увлечение от учебы. Студенты часто удивляются, что им приходится писать вне уроков английского языка. Многие ученики не знают, почему важно писать в ее классе. Она считает, что это важно, поскольку дает учащимся возможность узнать, во что они верят.

Лиза О’Делл работает преподавателем уже пятнадцать лет и преподает биологию. Она заметила увеличение количества текстовых сообщений, таких как письмо, включая сокращения в заданиях. Однако О’Делл заметил, что учащиеся связывают чтение и письмо с текущими и историческими событиями в мире. Это помогает учащимся развить интерес к чтению и письму. О’Делл считает, что на ее уроках важно писать, потому что «письмо позволяет учащимся размышлять о своих мыслях и ясно и вдумчиво выражать их. Я хочу понять, что они думают, и чтение их текстов позволяет мне это сделать».

В то время как на уроках математики не так много чтения и письма, в домашних заданиях и контрольных есть множество текстовых задач. Ким Браун в последние годы преподает геометрию и алгебру; она преподает уже семь лет. Она заметила снижение способности понимать текстовые задачи, особенно в последние годы и в связи с Covid-19. В последние годы она также заметила, что часть ее учеников должны были пересдавать алгебру или геометрию.

Кроме того, навыки, полученные на занятиях по английскому языку и языковым искусствам, ценны вне классной комнаты как на работе, так и в социальной среде. Викри сказал: «Учитывая, что общение является одним из самых важных навыков в жизни, английский необходим. После окончания средней школы люди должны критически мыслить и ежедневно общаться с другими. Навыки, которым обучают на наших курсах, позволяют учащимся развить эти навыки для любой области, в которой они будут работать после окончания средней школы». Английский — это не только чтение классической литературы и написание эссе о ней, но и изучение ценных навыков, которые используются в повседневной жизни.

Рассел непреклонен в том, что именно чтение может помочь в развитии навыков, полезных вне классной комнаты:

Книги учат нас. Независимо от первоначальной цели автора, будь то развлечение, информирование или убеждение, каждая книга встречает нас там, где мы есть, и трогает нас. Иногда это персонаж, к которому мы относимся, или тот, кто заставляет нас бросить вызов нашему мышлению, в других случаях он может содержать мнение, которое помогает нам увидеть новую идею или подтвердить наши убеждения. Книги развивают эмпатию и эмоциональный интеллект. Информация постоянна в век технологий, но отключение интернета и предоставление нашему мозгу полного погружения в то, что автор кропотливо написал для нас от начала до конца, укрепляет наш мозг, создает выносливость, увеличивает словарный запас и расширяет нашу схему. Существует даже исследование Йельского университета, подтверждающее, что люди, читающие книги, живут в среднем на два года дольше, чем те, кто этого не делает.

Эмпатия, навык, которому молодое поколение придает все большее значение, особенно выделяется среди преимуществ, перечисленных Расселом. Поощрение чтения как способа развития эмпатии и эмоционального интеллекта может помочь охватить учащихся средних и старших классов, которые потеряли интерес к чтению.

«С моей точки зрения, мы готовим сегодняшних учащихся к завтрашним возможностям, какими бы они ни были. Чтобы быть готовыми к работе и жизни, наши студенты должны уметь читать и писать. Когда я думаю о тех навыках, которым научились на уроках английского, я думаю о навыках «Портрет выпускника», которые можно практиковать. Например, учащиеся по-прежнему должны иметь возможность сотрудничать и работать с другими над проектами, а также критически собирать и интерпретировать информацию», — сказал Симмерс. «Навыки, полученные на занятиях по словесности, помогают нам научиться общаться с другими людьми. Независимо от предполагаемой области работы, мы должны уметь читать, понимать и делать выводы, поэтому я бы сказал, что они неразрывно связаны с ситуациями, с которыми мы столкнемся в реальном мире».

Навыки английского языка, несомненно, полезны как в других предметах, так и в жизни за пределами классной комнаты. Объяснение учащимся того, как эти навыки можно применить в более широком мире, — простой способ повысить интерес учащихся. Учащиеся хотят изучать вещи, которые, как они знают, помогут им в мире вне школы, и когда связь между классом в школе и реальной жизнью не ясна, они теряют стремление и интерес к изучению этого предмета. Простое обоснование занятий, которые учащиеся должны пройти, — это простой шаг к возрождению интереса к чтению и письму.

Возрождение чтения и письма:

На мировой арене США занимают 13-е место по чтению согласно Программе международной оценки учащихся (PISA) 2018 года. В то время как SACS нашла способы поддерживать навыки чтения и письма, остальная часть страны не добилась таких успехов. Кроме того, SACS необходимо продолжать решать проблему снижения интереса, чтобы гарантировать, что учащиеся сохранят навыки и страсть к чтению и письму на всю оставшуюся жизнь, а также поднять уровень навыков учащихся до стандартов прошлых лет.

Есть надежда возродить чтение и письмо. Помните ту статью The New Yorker ? Также выяснилось, что среди тех, кто читал, люди «потратили на чтение 1,39 часа в 2003 году, а в 2016 году — 1,48 часа». Это означает, что существующие читатели читают больше; следовательно, если мы сможем привлечь больше учащихся к чтению и письму, количество времени, которое они тратят на чтение, со временем должно увеличиться.

SACS уже добился прогресса в возрождении интереса к чтению и письму: вложение времени и денег в создание хорошо развитых библиотек, поощрение учителей к тому, чтобы позволить учащимся выбирать, что они хотят читать и писать, создание учебных программ, которые развивают навыки чтения и письма с детского сада. и поощрять учителей демонстрировать любовь к чтению своим ученикам.

Симмерс подчеркивал важность этого последнего аспекта, настаивая на том, что учителя и персонал должны «моделировать радость от чтения на постоянной основе, будь то чтение вслух в классе детского сада или чтение [своей] собственной книги во время самостоятельного чтения». в классе 5 класса». Это важные шаги, но можно сделать еще больше: сделать акцент на том, «почему», стоящем за тем, что учащиеся делают на уроках английского языка; делиться преимуществами — как личными, так и общественными — чтения и письма; развитие выносливости при чтении на протяжении всего обучения в школе K-12; и, что особенно важно, встречи со студентами там, где они есть.

Викри подчеркнул роль, которую родители могут сыграть в возрождении навыков чтения и письма: «Еще один важный элемент воспитания читателей и писателей — это чтение взрослыми детям. Знакомство с процессом чтения в те ранние годы, даже когда это в основном просто картинки, помогает в раннем развитии этих языковых навыков». Семьи могут помочь своим детям научиться читать и писать еще до того, как они поступят в школу, действуя как дополнительное влияние, подчеркивая важность чтения и письма.

Говоря об изменениях в английском языке за эти годы, Симмерс поделился: «Единственная вещь, которая всегда приходит на ум, когда мы говорим об изменениях, — это еврейская пословица: «Не ограничивайте своих детей своим собственным обучением, потому что они родились в другое время». Эта поговорка висит на стене в офисе Симмерс и является ее мантрой, когда речь идет об образовательных возможностях для детей. Чтобы возродить чтение и письмо, преподавателям потребуется встретиться со студентами там, где они есть — в мире технологий, — и при этом найти способ превратить их в читателей и писателей.

«Чтение учит нас, укрепляет связи в мозгу, улучшает память и концентрацию, увеличивает словарный запас, а иногда даже снижает общий стресс человека», — добавил Симмерс, перечислив некоторые практические преимущества чтения.

Учителя с оптимизмом смотрят на то, что чтение и письмо сохранятся и восстановятся, несмотря на трудности, и готовы работать, чтобы воплотить эту надежду в реальность.